Представления современных студентов о престижности избранной профессии

Введение . Одним из ключевых аспектов выбора профессии является представление субъектов о ее престижности. Понятие последней включает в себя оценку социальной значимости, материального вознаграждения и общественного признания конкретной профессии. Современное общество переживает структурные трансформации, связанные с цифровизацией, изменением характера занятости, гибридизацией профессиональных ролей и усилением рыночной рациональности. Эти процессы влияют на систему престижности, смещая акценты в сторону экономической эффективности и карьерной мобильности.

Цель настоящего исследования заключается в изучении представления современных студентов о престижности избранной ими профессии. Для достижения ее были сформулированы следующие задачи:

• 1.    Выявить факторы, определяющие восприятие студентами престижности профессии.

• 2.    Проанализировать влияние экономических условий на выбор профессии.

• 3.    Определить роль социального окружения в формировании представлений о престижности профессии.

• 4.    Оценить значимость личного опыта и предпочтений в выборе профессии.

Для решения поставленных задач было проведено эмпирическое исследование среди студентов Новочеркасского инженерно-мелиоративного института имени А.К. Кортунова – филиала «Донского государственного аграрного университета», расположенного в Ростовской области. Полученные результаты отражают особенности профессиональных представлений студентов конкретного регионального вуза и не претендуют на репрезентативность в отношении всей студенческой молодежи Российской Федерации.

Основная часть . Изучение феномена престижности профессии ведется в рамках различных дисциплин и подходов. Рассмотрим некоторые ключевые направления исследований.

• 1.    Психологические исследования. Психологи изучают профессиональные ориентации и предпочтения индивидов, обращаясь к мотивам выбора специальности у индивидов и характеристикам самих профессий. В частности, представители психологической школы выделяют когнитивные механизмы формирования понятия престижности профессии, рассматривая влияние эмоциональных компонентов и ожиданий успеха. Например, работы Ж. Пиаже и Л.С. Выготского посвящены изучению возрастных особенностей профессионального выбора и значения социально-психологических процессов в данном аспекте (Выготский, 1991; Пиаже, 2001).

• 2.    Экономические теории. Экономисты сосредотачиваются на изучении взаимосвязи между уровнем оплаты труда и выбором профессии. Наиболее известным представителем этого направления является Г. Беккер, лауреат Нобелевской премии по экономике, разработавший теорию человеческого капитала. Согласно его концепции, инвестиции в образование и квалификацию определяют будущий заработок, что способствует повышению престижности профессий, обеспечивающих высокие доходы (Беккер, 2003).

• 3.    Антропологический подход. Антропологи рассматривают профессию как культурный артефакт, обладающий символическими функциями. Культурная антропология трактует престиж профессии как продукт исторических изменений и культурных норм. Антропологи как исследователи часто анализируют престиж профессий в рамках более широких социальных и культурных процессов, исследуя профессиональные сообщества, их культуру, ценности и социальные практики. В рамках антропологии профессий изучаются:

• •    неформальные дискурсы (истории, шутки, ритуалы) профессиональных групп;

• •    механизмы конструирования отношений между профессионалом и объектом его деятельности;

• •    социокультурные аспекты труда и трудовых отношений (Романов, Ярская-Смирнова, 2008).

• 4.    Социологическое направление. Представители социологического подхода рассматривают престижность профессии сквозь призму структуры занятости и социальных институтов. Обращают на себя внимание работы П. Блау, который внес значительный вклад в изучение структуры общества, социальных институтов и процессов, которые могут быть связаны с престижностью профессий. Хотя ученый напрямую не фокусировался исключительно на этом понятии, его теории позволяют анализировать этот феномен через призму структуры занятости и социальных институтов. В одной из самых значимых работ П. Блау затрагиваются вопросы межпоколенческой мобильности и успеха в избранной профессии (Blau, Duncan, 1967).

В рамках структурно-функционального подхода Т. Парсонс разграничивает формальный социальный статус и его оценочное измерение, вводя понятие «статус-престиж». статус трактуется им как комплекс прав и обязанностей, закрепленных за определенной позицией в системе, тогда как престиж обозначает меру уважения и общественного признания, которой эта позиция наделяется. Тем самым положение индивида в стратификационной иерархии задается не только формально-ролевыми характеристиками, но и престижным компонентом, непосредственно связанным с профессиональной сферой. Подобное разграничение позволяет объяснить механизмы воспроизводства институционального порядка и распределения властных ресурсов (Парсонс,

• 2000). Понятия статуса и престижа позволяют раскрыть механизмы социальной мобильности и дифференциации. Стремление индивидов к занятию более высоких статусных позиций обусловлено тем, что они ассоциируются у субъектов с престижем и более высоким общественным положением. В этом смысле престиж выполняет функцию поддержания социального порядка и стабильности, поскольку в нем закреплен общественный консенсус о значимости конкретных ролей и позиций (Парсонс, 1994).

В рамках подхода П. Бурдье престиж профессии целесообразно рассматривать как разновидность символического капитала. Его накопление происходит благодаря институциональному признанию (наличие диплома, лицензирование), сложившимся культурным кодам и доминирующим в обществе представлениям (Бурдье, 2002). Символический капитал имеет непосредственное отношение к установлению социальной иерархии в контексте принадлежности к престижному профессиональному сообществу, расширяющему доступ к материальным ресурсам и влиятельным сетям профессиональных контактов. В результате престиж закрепляет сложившуюся структурную дистанцию между группами.

Анализ рассмотренных социологических подходов показывает, что многозначность категории престижа не позволяет свести ее к универсальному объяснению; каждая из парадигм раскрывает собственный аспект механизма, определяющего выбор профессионального пути, что дает более объемное представление о природе этого выбора.

В современных исследованиях российских социологов обращается внимание на значимость влияния престижности профессии на профессиональные ориентации и карьерные установки учащейся молодежи. Согласно теории В.А. Ядова, ценностные ориентации определяют направленность социального поведения. В условиях рыночной экономики усиливается ориентация на материальное благополучие и мобильность, что отражается в восприятии престижности профессии (Ядов, 1983).

А.Ю. Гайфуллин обращает внимание на то, что по мере взросления у молодых людей изменяются представления о будущей трудовой деятельности, подчеркивая, что для школьников престижность профессии заключается в возможности карьерного роста (68 % опрошенных), а для студентов – в высоком социальном статусе (52 %) (Гайфуллин, 2021).

А.А. Герасимова показывает, что престижность профессии – многомерный конструкт, формирующийся под влиянием социальных, экономических и культурных факторов. Для эффективного профессионального самоопределения молодежи важно учитывать не только субъективные представления о престиже, но и объективные условия рынка труда (Герасимова, 2018).

В научных исследованиях последних лет престижность профессии в контексте ее восприятия студенческой молодежью рассматривается в различных ракурсах. Так, например, И.А. Раль-никова акцентирует внимание на зависимости профессионального самоопределения студентов от семейных ценностей и от социального статуса семьи (Ральникова, 2025). Л.К. Нагматуллина, М.Ю. Ефлова, О.А. Максимова, Р.Г. Минзарипов рассматривают профессиональные стратегии молодежи, обращая внимание на количество студентов, нацеленных на осуществление своей будущей профессиональной деятельности зарубежом, приходя к выводу, что большинство студентов ориентированы на реализацию своих профессиональных стратегий в стране проживания (Профессиональные и карьерные планы современного поколения молодежи (по результатам международного исследования) …, 2025).

Е.В. Масленникова, О.А. Антонова, И.Д. Колмакова в своем эмпирическом исследовании показывают, что студенты могут разочаровываться в выбранной профессии из-за ее невостре-бованности среди работодателей и недостаточности практических навыков, получаемых в ходе обучения в вузе (Масленникова и др., 2025).

Эмпирическое исследование было организовано путем анкетного опроса студентов Новочеркасского инженерно-мелиоративного института имени А.К. Кортунова – филиала «Донского государственного аграрного университета», обучающихся в рамках бакалавриата и специалитета по следующим направлениям подготовки: «Наземные транспортно-технологические средства» (профиль «Технические средства природообустройства и защиты в чрезвычайных ситуациях»); «Экология и природопользование»; «Строительство» (профиль «Гидротехническое строительство»); «Техносферная безопасность»; «Нефтегазовое дело» (профиль «Сооружение и ремонт объектов систем трубопроводного транспорта»); «Землеустройство и кадастры» (профили «Землеустройство», «Кадастр недвижимости»); «Ландшафтный дизайн».

Вопросы анкеты касались демографических характеристик респондентов, причин выбора ими профессии, восприятия престижности и степени удовлетворенности профессиональным выбором. Общая численность выборочной совокупности составила 300 человек в возрасте от 18 до 20 лет. Исследование проводилось в январе 2026 г.

Для выявления мотивов профессионального самоопределения студентам было предложено ответить на следующий вопрос: «Почему вы выбрали именно вашу специальность?». Распределение ответов респондентов приведено в таблица 1.

Таблица 1 . Распределение ответов на вопрос

«Почему вы выбрали именно вашу специальность?»1

Table 1 . Distribution of Responses to the Question “Why Did You Choose This Particular Specialty?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Интерес к области знаний	15,3
2	Высокий уровень доходов	38,7
3	Перспективы карьерного роста	17,1
4	Востребованность на рынке труда	16,7
5	Совет родителей или знакомых	12,2

Проведенный опрос показал, что основным мотивом профессионального выбора студентов выступает высокий уровень дохода – на него ориентируются 38,7 % респондентов, что свидетельствует о явном преобладании прагматических установок и экономической заинтересованности в среде молодежи. Значимость перспектив карьерного роста отметили 17,1 % опрошенных, а востребованность специальности на рынке труда – 16,7 %. Подобное распределение подтверждает рациональный, просчитанный подход молодых людей к выбору профессии. Интерес к конкретной предметной области указали 15,3 % студентов, то есть внутренняя мотивация сохраняет свое значение, хотя и уступает внешним стимулам. Наименьшее влияние зафиксировано у такого фактора, как советы родителей и знакомых (12,2 %), что позволяет говорить об относительно высокой самостоятельности студентов при принятии решения о направлении будущей профессиональной деятельности.

Чтобы понять, насколько важна престижность профессий для современных студентов, им был задан конкретный вопрос: «Как вы оцениваете престижность своей профессии в обществе?». Ответы на него оказались неоднородными (таблица 2).

Таблица 2 . Распределение ответов на вопрос «Как вы оцениваете престижность своей профессии в обществе?»

Table 2 . Distribution of Responses to the Question “What Would You Say about the Prestige of Your Profession in Society?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Высокая	51,6
2	Средняя	27,4
3	Низкая	17,2
4	Нет однозначного мнения	3,8

Более половины студентов (51,6 %) оценивают престижность своей профессии как высокую, а 27,4 % – как среднюю. Лишь 17,2 % опрошенных считают ее низкой. Следовательно, большинство респондентов воспринимают выбранную профессию как социально одобряемую и статусную.

Как уже было упомянуто ранее, престижности профессии способствует ряд факторов (социальные, экономические и культурные). Чтобы определить, какие из них являются наиболее значимыми для студентов, последним был задан вопрос: «Какие факторы, на ваш взгляд, делают профессию престижной?». В результате мы получили следующие ответы (таблица 3).

Таблица 3 . Распределение ответов на вопрос

«Какие факторы, на ваш взгляд, делают профессию престижной?»

Table 3 . Distribution of Responses to the Question

“In Your Opinion, What Factors Make a Profession Prestigious?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Хорошее финансовое обеспечение	58,7
2	Признание в обществе	21,5
3	Творческое удовлетворение	11,7
4	Возможности для самореализации	8,1

Главным фактором престижности студенты считают хорошее финансовое обеспечение (58,7 %). Существенно меньшее значение придается признанию в обществе (21,5 %). Творческое удовлетворение (11,7 %) и возможности самореализации (8,1 %) занимают второстепенные позиции в иерархии характеристик, что подтверждает наш вывод о преобладании материальных и экономических ориентиров в установках современной молодежи.

Профессия играет одну из основополагающих ролей в жизни человека, поэтому студентам был задан вопрос: «Какое место занимает ваша профессия в вашем списке приоритетов?» (таблица 4).

Таблица 4. Распределение ответов на вопрос «Какое место занимает ваша профессия в вашем списке приоритетов?»

Table 4 . Distribution of Responses to the Question “What Rank Does Your Profession Hold in Your List of Priorities?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Первое	67,8
2	Второе	16,5
3	Третье	6,8
4	Ниже третьего места	8,9

Для 67,8 % студентов профессия занимает первое место в системе жизненных приоритетов, для 16,5 % – второе. Таким образом, профессиональная самореализация является одной из центральных ценностей для подавляющего большинства опрошенных.

Современное состояние рынка труда позволяет выбрать различный вид трудовой деятельности. Чтобы выяснить, какой из них является наиболее предпочтительным для современных студентов, им был задан соответствующий вопрос. Ответы на него приведены в таблица 5.

Таблица 5 . Распределение ответов респондентов на вопрос

«Какой тип работы вам предпочтительнее?»

Table 5 . Distribution of Responses to the Question “What Type of Work Would You Prefer?”

	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Работа по найму	57,5
2	Фриланс	12,7
3	Предпринимательская деятельность	29,8

Большинство студентов (57,5 %) предпочитают работу по найму. Почти треть (29,8 %) – ориентированы на предпринимательскую деятельность, что говорит о достаточно высоком уровне индивидуальных бизнес-установок. Фриланс выбирают 12,7 % респондентов, что свидетельствует о недостаточной уверенности в своих собственных силах и ресурсах этой категории респондентов.

Согласно официальным данным, около 47 % российских выпускников вузов трудятся не по полученной специальности, что отражает распространенную тенденцию несоответствия образования индивидов реальной сфере их занятости1. Эти данные подтверждают, что значительная часть молодых специалистов сталкивается с проблемой трудоустройства по профилю обучения. Чтобы представить планы студентов нашего вуза по отношению к будущей трудовой деятельности, им был задан вопрос «Планируете ли вы работать по полученной специальности после окончания вуза?» (таблица 6).

Таблица 6 . Распределение ответов на вопрос «Планируете ли вы работать по полученной специальности после окончания вуза?»

Table 6 . Distribution of Responses to the Question “Do You Plan to Pursue Your Specialty After Graduating from University?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Да	76,8
2	Возможно	16,8
3	Нет	6,4

Как видим, 76,8 % студентов планируют работать по полученной специальности, 16,8 – допускают такую возможность, и лишь 6,4 % – не собираются трудиться по осваиваемой специальности. В целом, такое распределение свидетельствует о высокой степени профессиональной идентификации обучающихся и их намерении реализовываться в выбранной сфере будущего приложения трудовых усилий.

Престиж профессии связан не только с возможностью обеспечить свое материальное благосостояние, но и со значимостью специальности и оценкой ее статусности со стороны общества, что коррелирует с идеями Э. Дюркгейма, который подчеркивал, что профессиональный этос основан на органической солидарности, суть которой заключается не только в выполнении профессиональных обязанностей ради материальной выгоды, но и в принесении пользы развитию и благосостоянию общества (Дюркгейм, 1991). Чтобы понять позицию молодежи, участникам нашего исследования был задан следующий вопрос: «По вашему мнению, насколько важна ваша профессия для общества?» (таблица 7).

Таблица 7 . Распределение ответов участников исследования на вопрос «По вашему мнению, насколько важна ваша профессия для общества?»

Table 7 . Distribution of Responses to the Question

“In Your Opinion, How Important is Your Profession to Society?”

№	Вариант ответа	% от общего количества ответов
1	Крайне важна	65,7
2	Достаточно важна	27
3	Незначительна	5,8
4	Совершенно неважна	1,5

Большинство респондентов – 65,7 % – считают свою профессию крайне важной для общества, еще 27 – достаточно важной. Незначительной или совершенно неважной ее считают лишь 7,3 % опрошенных.

Данные результаты коррелируют с концепцией профессионального этоса, представленной в работе Э. Дюркгейма «О разделении общественного труда» (Дюркгейм, 1991), где подчеркивается социальная значимость профессиональной деятельности и ее роль в поддержании органической солидарности общества.

Заключение . Проведенное исследование позволило выявить особенности представлений современных студентов о престижности избранной профессии и определить факторы, влияющие на их формирование.

• 1.    Установлено, что в структуре мотивации профессионального выбора доминируют экономические ориентиры. Высокий уровень дохода (38,7 %) и хорошее финансовое обеспечение как ключевой признак престижности (58,7 %) занимают ведущие позиции в системе ценностных приоритетов респондентов. Данный результат подтверждает положения теории человеческого капитала Г. Беккера, согласно которой инвестиции в образование рассматриваются как инструмент достижения будущего материального благополучия (Беккер, 2003).

• 2.    Выявлено, что престиж профессии воспринимается студентами преимущественно через призму рыночной рациональности, однако сохраняется значимость символических и статусных аспектов. Более половины опрошенных (51,6 %) оценивают свою профессию как высоко престижную, что свидетельствует о стремлении молодежи к социальной легитимации профессионального выбора. Эти данные соотносятся с концепцией «статус-престиж» Т. Парсонса, где престиж интерпретируется как степень общественного признания позиции в стратификационной системе (Парсонс, 2000).

• 3.    Результаты исследования подтверждают актуальность интерпретации престижа профессии как формы символического капитала в рамках теории П. Бурдье (Бурдье, 2002). Престиж выступает механизмом воспроизводства социальной иерархии, обеспечивая доступ к экономическим и социальным ресурсам, закрепляя структурные различия между профессиональными группами.

• 4.    Зафиксирован высокий уровень профессиональной идентификации студентов: 76,8 % респондентов планируют работать по полученной специальности, 67,8 – отводят профессии первое место в системе жизненных приоритетов, что свидетельствует о сформированности профессионального этоса, коррелирующего с идеями органической солидарности, где профессиональная деятельность рассматривается как социально значимая функция.

• 5.    Проведенное анкетирование отразило сочетание прагматической и ценностной мотивации у молодых людей. Несмотря на явный перевес материальных факторов, больше половины опрошенных студентов считают выбранную профессию крайне значимой для общества, что говорит об устойчивости социальной направленности профессиональных установок и сохранении нормативных оснований труда.

Таким образом, престиж осваиваемой специальности в представлениях современной студенческой молодежи складывается под одновременным давлением экономических ожиданий, статусных амбиций и ценностных установок. Одновременно с этим на представления о престижности профессии влияют процессы рыночной рационализации, а также трансформация стратификационной структуры и изменение системы жизненных приоритетов молодежи.