Представления старшеклассников о взаимодействии учителей и родителей: субъектный взгляд на школьно-семейное партнерство
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические технологии в системе общего образования детей и молодежи
Статья в выпуске: 8 (211), 2026 года.
Бесплатный доступ
Рассматриваются нормативные представления старшеклассников о взаимодействии учителей и родителей в системе школьно-семейного партнерства. Цель работы состоит в выявлении субъектной позиции обучающихся старшей школы как самостоятельных участников триадического образовательного взаимодействия. В основу исследования положена субъектно-ориентированная модель школьно-семейного партнерства. Она рассматривает обучающегося не как объект, а как субъект с собственными нормативными ожиданиями. Эмпирическую базу составили данные анкетного опроса 111 учащихся 10 и 11 классов общеобразовательных организаций. Результаты показали: старшеклассники обладают внутренне дифференцированными представлениями о партнерстве школы и семьи. Они умеренно принимают информационную и координирующую функции педагога. Одновременно они проявляют отчетливый запрос на субъектное включение в коммуникацию взрослых. Выраженным оказалось неприятие ситуаций, где значимые решения принимаются без участия ребенка.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334365
IDS: 148334365
High school students’ perceptions of teacher-parents interaction: a subject-oriented perspective on the school-family partnership
The normative perceptions of senior school students regarding teacher-parent interaction within the school-family partnership framework are considered. The aim of the study is to identify the subjective position of senior students as independent participants in the triadic educational interaction. The research is based on the subject-oriented model of school-family partnership. This model treats the student not as an object but as a subject with personal normative expectations. The empirical base consists of the survey data collected from 111 students of 10th and 11th forms of general education institutions. The results revealed that the senior students have internally differentiated perceptions of school-family partnership. They moderately accept the informational and coordinating functions of the teacher. At the same time they demonstrate a clear demand for subjective inclusion in adult communication. The strong rejection was expressed toward the situations where the significant decisions are made without the student’s participation.
