Проблема формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом

Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения существовала всегда, а сегодня она стала одной из важнейших для человеческого общества. Конечно, звучат призывы к тому, чтобы быть здоровым, существует множество рассуждений о том, что и как нужно для этого делать, но социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи, омоложении многих заболеваний. Существующий уровень урбанизации, научнотехнического прогресса, комфорта является причиной хронического «двигательного голода».

Современные студенты - это основной трудовой резерв нашей страны, это будущие родители, и их здоровье и благополучие являются залогом здоровья их детей и нации в целом. В связи с этим огромную роль играет изучение мотивов, интересов и потребностей молодежи в занятиях физическимиупражнениями [1].

Несомненно, значимую роль в решении задачи формирования социально активной личности играют физическая культура и спорт. Являясь компонентом общей культуры, психофизического становления и профессиональной подготовки студента в течение всего периода обучения, физическая культура органично вошла в блок гуманитарных дисциплин.

Очевидно, что в последнее время молодежь утратила стимулы и мотивы для занятий физкультурой. Такому положению дел способствует ряд причин. В советские годы при строительстве каждого вуза обязательно создавалась и физкультурно-спортивная инфраструктура. С того времени прошло более двадцати лет. Сегодня в государственных вузах мы наблюдаем старение материальной базы и спортсооружений. Внимание молодых людей переключено на зарабатывание денежных средств, просмотр развлекательного телевидения и активное пользование разными гаджетами. Все это уводит их от мас совой физкультурно-спортивной деятельности. Еще более проблематично обстоит дело в частных вузах и в тысячах филиалов вузов по всей стране, где нет финансовой возможности строить дорогостоящие спортивно-оздоровительные объекты.

Наше исследование нацелено на выявление комплекса психолого-педагогических условий, необходимых для успешного формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом.

Мотивация физической активности - особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом является не одномоментным, а многоступенчатым: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков до глубоких психофизиологических знаний теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом [2].

Для того чтобы «подключить» человека к решению той или иной задачи, надо суметь найти ту мотивацию, которая побудила бы его к действию. И только при соответствующих мотивациях можно вдохновить студента на добровольную качественную физическую подготовку.

Мы провели анкетирование студентов Алтайской академии экономики и права (далее -ААЭП), выясняя, что же для них сегодня является мотивацией занятий физической культурой. Проведенный анализ показал, что в настоящее время мотивируют студентов следующие факторы:

• 1)    получение зачета;

• 2)    расположение места проведения занятий рядом с местом проживания;

• 3)    наличие у тренера или преподавателя таких качеств, как спортивный профессионализм, общительность и доброжелательность;

• 4)    присутствие постоянного контакта «преподаватель - студент» в части, касающейся убеждения, личного примера, требовательности, уместной шутки;

• 5)    наличие современной учебно-спортивной базы.

Как менее значимые мотивы студенты указали следующие:

• 1)    познавательный интерес к процессу получения новых знаний и умений;

• 2)    забота о собственном здоровье;

• 3)    возможность активного отдыха;

• 4)    понимание, что спортивные навыки пригодятся в будущей профессии;

• 5)    потребность межличностного общения;

• 6)    спортивное совершенствование.

С целью выявления доминирующих мотивирующих факторов был проведен анализ научной и учебно-методической литературы, опрос и анкетирование студентов ААЭП различных специальностей и курсов. В результате были выявлены основные группы мотивов занятий физической культурой в вузе: оздоровительные, двигательно-деятельностные, соревновательные, эстетические, коммуникативные, познавательноразвивающие, творческие, профессионально ориентированные, воспитательные, культурологические, административные и психолого-значимые.

Оздоровительные мотивы. Наиболее сильной для молодежи мотивацией занятий физическими упражнениями являются возможность укрепления своего здоровья и профилактика заболеваний. Благотворное воздействие на организм физических упражнений известно очень давно, не вызывает сомнений. В настоящее время его можно рассматривать по двум взаимосвязанным направлениям: формирование здорового образа жизни и уменьшение вероятности возникновения заболеваний, в том числе и профессиональных; лечебное воздействие физических упражнений при многих видах болезней.

Двигательно-деятельностные мотивы. При выполнении физической работы прослеживается снижение производительности труда, которое происходит вследствие его монотонности, однообразия. Непрерывная умственная деятельность приводит к снижению способности восприятия информации, к большему числу профессиональных ошибок. Выполнение специальных физических упражнений для мышц всего тела и зрительного аппарата способствует более эффективному восстановлению, чем при пассивном отдыхе, а также позволяет получать моральное удовлетворение от самого процесса занятий физическими упражнениями. При этом в организме человека происходят изменения деятельности всех систем, в первую очередь сердечно-сосудистой и дыхательной [3].

Соревновательные мотивы. Данный вид мотивации основывается на стремлении человека улучшить собственные спортивные достижения. Вся история человечества, процесс эволюции строились на духе соперничества, соревновательности взаимоотношений. Стремление достичь определенного спортивного уровня, победить в состязаниях соперника является одним из мощных регуляторов и значимой мотивацией активных занятий физическими упражнениями.

Эстетические мотивы. Мотивация занятий физическими упражнениями для студентов заключается в улучшении собственного внешнего вида и впечатления, производимого на окружающих (через совершенствование телосложения и двигательных навыков). Данная группа мотивов тесно связана с развитием моды на занятия физической культурой и спортом [4].

Коммуникативные мотивы. Занятия физическими упражнениями с группой товарищей, например, в клубах по интересам (оздоровительный бег, туризм, велоспорт, спортивные игры и т.п.), являются одной из значительных мотиваций посещения спортивных сооружений. Совместные занятия физической культурой и спортом способствуют улучшению коммуникации между социальными и половыми группами.

Познавательно-развивающие мотивы. Данная мотивация тесно связана со стремлением человека познать свой организм, свои возможности, а затем и улучшить их с помощью средств физической культуры и спорта. Она во многом близка к соревновательной мотивации, но основана на желании победить себя, свою лень, а не соперника на состязании. Представленная мотивация заключается в желании максимально использовать физические возможности своего организма, улучшить свое физическое состояние и повысить физическую подготовленность [5].

Творческие мотивы. Занятия физической культурой и спортом дают неограниченные возможности для развития и воспитания в обучающихся творческой личности. Через познание огромных ресурсов собственного организма при занятиях физическими упражнениями личность начинает искать новые возможности своего духовного развития.

Профессионально ориентированные мотивы. Данная группа мотивов связана с развитием занятий физической культурой, ориентированных на профессионально важные качества студентов различных специальностей, для повышения уровня их подготовки к предстоящей трудовой деятельности. Профессионально-прикладная физическая подготовка обучающихся содействует развитию психофизической готовности к будущей профессии [6].

Административные мотивы. Занятия физической культурой являются обязательными в вузах России. Для получения контрольных результатов обучения введена система зачетов, один из которых по предмету «Физическая культура». Своевременная сдача зачета по данной дисциплине, стремление избежать конфликта с преподавателем и администрацией образовательного учреждения побуждают студентов заниматься физической культурой.

Психолого-значимые мотивы. Занятия физическими упражнениями положительно влияют на психическое состояние подрастающей молодежи, в особенности обучающейся. Они способствуют: обретению уверенности в себе, снятию эмоционального напряжения, предупреждению развития стрессовых состояний, отвлечению от неприятных мыслей, снятию умственного напряжения, восстановлению психической работоспособности. Определенные виды физических упражнений являются незаменимым средством нейтрализации отрицательных эмоций у человека.

Воспитательные мотивы. Занятия физической культурой и спортом формируют в личности навыки самоподготовки и самоконтроля. Систематические занятия физическими упражнениями способствуют развитию морально-волевых качеств, а также воспитанию патриотизма и гражданственности [7].

Культурологические мотивы. Данная мотивация приобретается у подрастающего поколения с воздействием средств массовой информации, общества, социальных институтов, заключающимся в формировании у личности потребности в занятиях физическими упражнениями. Этот мотив характеризуется влиянием на личность культурной среды, законов социума и законов «группы» [8].

Не менее важно предоставить студентам хорошие условия и средства для занятий физической культурой, удобное время и грамотного, внимательного, физически совершенного преподавателя.

Как совместить интересы современной молодежи с требованиями учебных программ и возможностями физкультурно-спортивной базы ААЭП? Наиболее естественным, на наш взгляд, является проведение занятий по физической культуре в форме секционных по видам спорта и учебно-тренировочных занятий. Во время обучения в вузе важны акцентирование внимания студента на самостоятельном поддержании необходимого уровня физической и психофизической подготовленности, а также формирование социально значимых мотивов занятий физкультурой и спортом.

Другим регулятором мотивации занятий физической культурой является вознаграждение: выставление оценки на занятии, упрощение процедуры зачетного занятия для студента, который активно работал в течение всего семестра и имеет достаточно высокий уровень теоретической и физической подготовленности.

Еще одним регулятором является чувство безопасности. Преподаватель физической культуры постепенно создает у студентов мнение о том, что физическое самосовершенствование способствует росту чувства личной безопасности; развивает умение решительно пресекать различные противоправные действия в отношении себя и других граждан; способствует появлению уверенности в завтрашнем дне, признания и уважения окружающих.

Как показало проведенное исследование, движущим противоречием образовательного процесса по физической культуре на данном этапе выступает, прежде всего, конфликт между интересом и учебно-тренировочной деятельностью. Прогрессивное разрешение означенного противоречия осуществляется за счет приложения студентом нравственно-волевых усилий для реализации «неинтересной» для него деятельности во имя стремления к осуществлению необходимой деятельности. Социологический опрос студентов подтверждает, что большая часть учащихся, у которых преобладает административная мотивация в обучении, не имеют возможности на должном уровне выполнить поставленную перед ними федеральным государственным образовательным стандартом цель курса «Физическая культура», так как их доминирующие мотивы к занятиям физиче скими упражнениями не соответствуют задачам физиче ского воспитания в вузе.

Для успешного формирования мотивационно-ценностного отношения студентов ААЭП к физической культуре, ориентированного на выполнение цели, стоящей перед учебной дисциплиной «Физическая культура», необходимы следующие психолого-педагогические условия:

• 1)    целенаправленная и системная работа преподавателей кафедры физической культуры по воспитанию нравственных, физиче ских и психофизических качеств студентов, повышению мотивации учебно-тренировочной деятельности во время занятий и во внеучебное время (спортивномассовая работа);

• 2)    целеустремленность в решении поставленных задач, педагогический такт, достаточная эрудиция, высокая методическая и физическая подготовленность преподавателя кафедры физической культуры, сочетание физической подготовки с формированием убеждений;

• 3)    индивидуализация образовательного процесса за счет диагностики и учета индивидуальных особенностей студентов и особенностей коллектива (учебной группы);

• 4)    своевременность формирующего мотивацию воздействия;

• 5)    создание на учебно-тренировочных занятиях субъект-субъектных отношений между

студентами и преподавателями, обеспечивающих уважительное отношение к личности, ее ценностям, мнениям, выбору решений;

• 6)    систематический анализ и оценка результатов, мотивов поступков и практических действий каждого студента;

• 7)    обеспечение взаимосвязи физического воспитания с профессиональной ориентацией выпускника, направленной на ценностное понимание занятий физической культурой как одного из способов успешного выполнения социальных и профессиональных функций;

• 8)    увеличение занятий физиче ской культурой через вовлечение студентов в физкультурноспортивную деятельность за счет работы спортивного клуба.

Системно формируя данные психолого-педагогические условия, мы сможем сориентировать студентов на переоценку прежнего мотивационного отношения к занятиям физической культурой. Благодаря расширению диапазона знаний о физкультурно-спортивной деятельности, осознанию ее ценностного предназначения для личности и обще ства возможно смещение акцентов в мотивации студентов с традиционной административной направленности физкультурнооздоровительной деятельности на ее оздоровительный, воспитательный, образовательный и профессионально развивающий потенциалы.

• 1.    Макаренко В.К. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом. URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-motivatsii-k-zanyatiyam-fizicheskoy-kulturoy-i-sportom.

• 2.    Наговицын Р.С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе // Фундаментальные исследования. 2011. №8. С. 293–298.

• 3.    Там же.

• 4.    Макаренко В.К. Указ. соч.

• 5.    Беляничева В.В., Грачева Н.В. Формирование мотивации занятий физической культурой у студентов // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. Вып. 2. Саратов, 2009. С. 6–9.

• 6.    Наговицын Р.С. Указ. соч.

• 7.    Макаренко В.К. Указ. соч.

• 8.    Наговицын Р.С. Указ. соч.