Структура мотивационно-потребностной сферы к занятиям физической культурой у студентов медицинского университета

В формировании общей профессиональной культуры современного специалиста физическая культура и спорт являются неотъемлемой частью, эффективным средством становления и всестороннего развития личности (2, 4). В связи с этим в XXI веке физическую культуру и спорт должны рассматривать как важное средство физического, нравственного, духовного, интеллектуального развития и укрепления здоровья личности.

Физическое воспитание, являясь составной частью общества, его подсистемой, находится в определенных связях, взаимоотношениях с другими социальными подсистемами. При реализации процесса физического воспитания важно понимать, что побуждает человека к двигательной активности, так как этот вид деятельности не связан напрямую с добыванием материальных благ, необходимых для жизни. По мнению ряда специалистов (1, 2, 5, 6), эффективность физического воспитания в настоящих социально-экономических условиях существенно повысится, если будет разработан алгоритм привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Важно определить, что необходимо делать, чтобы потребность заниматься физической культурой сохранялась на протяжении всей жизни.

Все вышеизложенное в полной мере относится и к процессу подготовки врачей высокой специализации. Специфические проблемы, связанные с реакцией организма на нагрузки, профилактика и лечение спортивных травм, состояний перенапряжения, повыше- ние функциональных резервов организма и т. д. могут быть хорошо изучены как на собственном примере, так и на примере товарищей в процессе физкультурноспортивной деятельности (7). Отсюда возникает два важнейших вопроса: как привлечь студентов к занятиям физической культурой? и как сохранить это желание на длительное время? Ответить на эти вопросы можно только при хорошем знании системы мотивов, побуждающих студентов к физкультурно-спортивной деятельности.

Мотивация - это феномен, с которым достаточно часто сталкиваются специалисты, имеющие дело с людьми. Как всякое сложное явление, относящееся к психике человека, мотивация имеет две стороны. С одной - принято рассматривать ее как функцию, то есть, какую роль она играет в жизни; с другой – как механизм ее формирования.

В современном понимании мотивация - это особое устойчивое свойство личности, возникающее в результате непроизвольного, подсознательного соотнесения ею своих потребностей и способностей с предметом конкретной деятельности. Совпадение этих начал активности приводит личность к постижению смысла занятия конкретной деятельностью и помогает возникновению системы целей, направленных на овладение ее предметом (3).

Для определения мотивов и потребностей к физкультурно-спортивной деятельности студентов Кубанского государственного медицинского университета было проведено анкетирование на 1, 2, 4 и 6 курсах.

В результате анкетирования была определена потребность в необходимом количестве занятий в неделю у девушек и юношей (диаграммы 1 и 2).

Анализ полученных результатов показал, что и девушки, и юноши желают, чтобы уроки ФК проходили 2-3 раза в неделю. При этом потребность в обязательных занятиях возрастает в прямой пропорциональности вместе с курсом. Следует заметить, что очень большой процент девушек (около 42% респондентов) на первых курсах желают заниматься на уроках ФК только 1 раз в неделю, и этот процент к 6 курсу уменьшается до 4,5%. Данный факт говорит о том, что к выпуску девушки осознают значимость занятий ФК.

Из диаграммы 2 следует, что большинство респон- дентов имеют потребность в самостоятельных занятиях ФК с периодичностью 2-3 раза в неделю. При этом, в отличие от обязательных занятий, ежедневно заниматься ФК желают от 15 до 30% девушек и от 20 до 46% юношей.

По мнению студентов, необходимость занятий ФК на уроках обусловлена следующими мотивами (диаграмма 3).

Из диаграммы 3 можно сделать вывод, что доминирующим мотивом для занятий на уроках ФК является социально значимый мотив. Однако следует заметить, что у юношей на втором месте стоит познавательный мотив, в то время как девушки познавательный мотив разделили с отметочно-зачетным.

Из диаграммы 4 можно сделать вывод, что в основном при самостоятельных занятиях ФК студенты-медики руководствуются социально значимыми и учебнопознавательными мотивами. Следует заметить, что так же большой процент отводится и на процессуальный мотив, в то время как результативный мотив ни у девушек, ни у юношей не имеет большого значения.

Интересен так же тот факт, что при активных занятиях ФК студенты-медики выделяют следующие доминирующие мотивы: долженствования, социально значимый, индивидуализации и процессуальный. Как видно из диаграммы 5, у девушек наиболее значимыми являются мо- тивы: социально значимый и индивидуализации. Так же у девушек в начале обучения большой процент мотива долженствования (33,33%), который к шестому курсу падает до 4,55%. У юношей же немного другая картина: социально значимый мотив теряет свои позиции как только заканчиваются обязательные занятия ФК. В то же время возрастает процессуальный мотив (с 20 до 40%). Это говорит о том, что юноши больше получают удовольствие от самого процесса занятиями ФК, в то время как девушки больше руководствуются улучшением своей внешности.

Говоря о физкультурно-спортивной деятельности, несправедливо было бы не заметить влияние физкультурно-спортивных мероприятий на формирование мотивации к данной деятельности. При этом мы отметили отношение респондентов к данным мероприятиям, которое разделили на четыре группы:

– положительное пассивное (участие в мероприятиях в виде зрителя, болельщика);

– положительное активное (посещение в виде участника, стремление к победе);

– отрицательное активное (участие в мероприятиях, потому что просят, во избежание неприятностей);

– отрицательное пассивное (равнодушие к данным мероприятиям).

А

А

Б

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

Б

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

□ 4

□ 6

□ 1

□ 1

• 1)    1 раз в неделю;

• 2)    2-3 раза в неделю;

• 3)    ежедневно;

• 4)    не нужны;

• 5)    свой вариант ответа.

Диаграмма 1. Потребность в занятиях физической культурой на уроках у девушек (А) и юношей (Б)

• 1)    1 раз в неделю;

• 2)    2-3 раза в неделю;

• 3)    ежедневно;

• 4)    не нужны;

• 5)    свой вариант ответа.

Диаграмма 2. Потребность в занятиях физической культурой девушек (А) и юношей (Б) самостоятельно

А

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

Б

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

• 1)    благополучия;

• 2)    познавательный;

• 3)    отметочно-зачетный;

• 4)    социально значимый.

Диаграмма 3. Мотивы девушек (А) и юношей (Б), определяющие необходимость занятий ФК на уроках

• 1)    социально значимый;

• 2)    результативный;

• 3)    процессуальный;

• 4)    учебно-познавательный.

Диаграмма 4. Мотивы девушек (А) и юношей (Б), определяющие необходимость самостоятельных занятий ФК

А

А

Б

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

⁷⁰1 60-50-1

40-'

30-1

20-1 10-1

0-1—

111-b i J

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

Б

□ 1

□ 2

□ 4

□ 6

1) долженствования;

2) социально значимый;

3) индивидуализации;

4) процессуальный.

Диаграмма 6. Влияние спортивных мероприятий на формирование мотивации к занятиям ФК у девушек (А) и юношей (Б)

Диаграмма 5. Доминирующие мотивы при занятиях ФК у девушек (А) и юношей (Б)

На диаграмме 6 видно, как распределилось это отношение. Девушки (57-68%) в большей степени предпочитают просто посещать мероприятия в качестве зрителя, болельщика. Участвуют же в таких мероприятиях лишь немногие – 0-18%. Большой процент девушек вообще равнодушен к данным мероприятиям, причем с каждым курсом этот процент увеличивается с 12,5 до 36%. У юношей другая картина: данные мероприятия положительно влияют на формирование мотивов, причем возрастает процент активного участия в данных мероприятиях – до 60% на шестом курсе.

Анализ результатов проведенного анкетирования позволяет сделать следующие заключения:

– Потребность заниматься физической культурой 2-3 раза в неделю удовлетворяется только на младших курсах, когда занятия проводятся на уроках. На старших курсах, когда занятия физической культурой переводятся на самостоятельные формы, потребность сохраняется, но реализуется значительно реже. В качестве причин, снижающих двигательную активность, студенты указывают недостаток времени.

– Мотивация студентов в занятиях физкультурноспортивной деятельностью изменяется с переходом с курса на курс. Причем преобладающими становятся пассивные мотивы – студент осознает необходимость занятий, но ничего не делает; активные мотивы – студент осознает и делает – имеют устойчивую тенденцию к снижению.

– Важную роль в формировании мотивации имеют физкультурно-спортивные мероприятия. При этом юноши предпочитают активное участие, а девушки проявляют пассивный интерес к данным мероприятиям.

Учет полученных результатов позволит оптимизировать процесс физического воспитания у будущих врачей.