Проблемы социализации студенческой молодежи и пути их решения в современном вузе

Социализация молодежи в современной России является крайне актуальной общественной проблемой. От того, как будет проходить становление и развитие личности молодого человека, зависит не только его будущее, но и перспективы страны, региона, социального окружения.

Модернизация российского образования увеличивает значимость социализации молодежи. На это обращено внимание в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-Ф3; ред. от 29.12.2022, ст. 5 п. 2), в котором отмечается, что «право на образование в РФ гарантируется независимо от пола» [5]. Указывается на то, что социализация обучающихся сегодня становится обязательной частью основной образовательной программы вузов и колледжей. Согласно этому, образовательная организация обязана «создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности», «способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса» [Там же]. В Распоряжении Правительства Российской Федерации от 17 августа 2024 года №2233-р «Об утверждении Стратегии реализации молодежной политики в Российской Федерации на период до 2030 года» говорится о важности создания условий для социализации молодежи как будущего России [4].

Российские ученые, занимающиеся исследованиями социализации личности (И.С. Кон, А.В. Мудрик, Г.В. Андреева, А.А. Бодалев, В.С. Мухина и др.), определяли социализацию как процесс становления личности, процесс ее интеграции в общество путем усвоения его норм, ценностей, навыков и знаний, позволяющий успешно функционировать и развиваться в социальной среде. Этот процесс охватывает весь жизненный путь человека, обеспечивая усвоение и воспроизводство культуры общества.

Высшие учебные заведения являются одним из институтов социализации, профессионального становления и личностного развития студентов, так как в них осуществляются не только передача знаний от поколения к поколению, но и передача социального опыта, а также профессиональная подготовка учащихся, развитие личности, ее становление на профессиональном поприще.

В данной исследовательской работе рассмотрим социализацию студенческой молодежи по следующим ключевым направлениям : гендерная, трудовая, политическая и полиэтническая социализации.

Гендерная социализация в последние десятилетия стала одной из самых важных и противоречивых общественных проблем и тем для научных обсуждений. В норматив

но-правовых документах отмечается важность гендерного равенства и обеспечение равного доступа к образованию женщин и мужчин, преодоление гендерной асимметрии. Как и другие социальные институты, вуз активно воспроизводит существующие в обществе представления, в том числе представления о мужчине и женщине.

Гендер (социальный пол) как принцип познания мира исходит не из физиологических свойств, присущих полу как таковому, а из культурных традиций в социальной жизни человечества. Базируясь на положениях гендерного подхода, личностные и поведенческие различия между мужчинами и женщинами становятся социальным феноменом и не могут зависеть от природных факторов и определяться морфологическими и физиологическими различиями полов [4, с. 144].

Гендерная проблематика в педагогическом процессе имеет принципиальное значение, поскольку в высшей школе формируются многие представления о профессиональном самоопределении, жизненной стратегии, что имеет в основе социополовую ориентацию.

Семья, сверстники, институт образования, СМИ и литература, профессиональная деятельность, церковь, клубы по интересам являются важнейшими факторами гендерной социализации личности. Эти агенты социализации формируют у индивидов представления о том, что значит быть мужчиной или женщиной в конкретном обществе, и влияют на их поведение, отношение и идентичность.

Содержание гендерной (полоролевой) социализации включает традиционную (патриархальную) модель и современную (альтернативную) модель. С позиций традиционной модели выстраивается иерархия социально-психологических статусов мужчин и женщин, предусматривающая одобрение гендерно-типизированных форм поведения и осуждение гендерно-нетипичных. В рамках данной модели для женщины преобладает ориентация на семью и семейные ценности, ведение домашнего хозяйства и тому подобное. Для мужчины, согласно тем же стереотипам, нормативно желанной является большая активность вне семьи: профессиональная деятельность, общественная активность.

Современная социализация, в свою очередь, предполагает отсутствие гендерной дифференциации и поляризации. Например, в современных семьях поло-ролевые функции и обязанности закрепляются за супругами не в соответствии с установившимися стереотипами, а чаще в зависимости от интересов, предпочтений и возможностей супругов.

Необходимо отметить, что современное российское государство в соответствии с поправками к Конституции 2020 г. придерживается консервативной позиции в отношении вопросов брака и семейных ценностей, т.е. защита семьи, материнства, отцовства и детства; защита института брака как союза мужчины и женщины. Тем самым подтверждается, что Россия является страной, в которой традиции и обычаи соблюдаются веками, поэтому, несмотря на тенденцию развития института семьи и брака в Европе, а также в Америке в сторону легализации однополых браков и разрешение на усыновление однополыми парами детей, российское общество, в силу своей приверженности к традиционному укладу, не может принять данные изменения и будет им противостоять.

Критики концепции гендерного равенства утверждают, что понятие равенства есть предоставление каждому равных возможностей. Эти специалисты считают его фактически невозможным, поскольку мужчина и женщина изначально отличны друг от друга как физиологически, так и ментально. Представляется более реальным и значимым воспринимать равенство полов как возможность развития женщины как женщины, а мужчины как мужчины.

Гендерный подход в профессиональном образовании в сочетании с личностно-ориентированным, деятельностным, компетентностным подходами позволит сформиро- вать социально и профессионально компетентную личность, способную успешно адаптироваться в различных жизненных ситуациях.

Высоким показателем активности российских вузов в этой области является становление на базе вузов структурных подразделений гендерных исследований (центров, лабораторий и т.д.) в Москве, Санкт-Петербурге, Самаре, Перми, Петрозаводске, Алтайском крае и др. В ВГСПУ существует Центр гендерных исследований в образовании ВНОЦ РАО ВГСПУ (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Л.И. Сто-лярчук), который ставит перед собой следующую цель: развитие взаимодействия с образовательными учреждениями региона, осуществляющими инновационный поиск по реализации инновационных гендерных практик в образовательных учреждениях. Что касается образовательных программ, то гендерное просвещение в вузе реализуется через дисциплины соответствующей тематики.

Трудовая социализация играет особую роль в процессе общей социализации личности. Трудовая деятельность является тем ключевым видом деятельности человека, которая проходит через большую часть его взрослой жизни, позволяет ему зарабатывать средства к существованию, делает его жизнь более осмысленной и интересной, позволяет окружить себя интересующим личность кругом людей.

Трудовую социализацию можно определить как процесс формирования профессионально-деловых качеств личности, а также совершенствования социально-психологических и ценностно-нравственных черт в контексте профессиональной деятельности. Иными словами, это развитие человека как профессионала и как члена общества через трудовую деятельность.

Профессиональное самоопределение современной российской молодежи можно охарактеризовать следующими основными особенностями и тенденциями:

• •    выбор профессии в пользу высокооплачиваемых и престижных направлений;

• •    сфера обслуживания (торговля, транспорт, финансы) как доминирующая сфера при выборе профессии;

• •    противоречивое отношение молодежи к трудоустройству в государственном секторе экономики;

• •    готовность к смене профессиональной деятельности и получению необходимых навыков;

• •    желание получения второй специальности представителями молодежи;

• •    наличие преемственности в ряде отраслей профессиональной деятельности;

• •    наличие дополнительных качеств, помогающих более широкому применению полученных навыков из разных сфер жизни (например, наличие водительских прав, владение иностранным языком, компьютерная грамотность и т.д.);

• •    отсутствие отрицания возможности участия в криминальной сфере деятельности.

Рассмотрим наиболее существенные проблемы трудовой социализации современной молодежи:

• 1.    Безработица. Практически половина безработных в мире являются молодыми людьми. Средний возраст российских безработных – 38,1 года. Доля молодежи до 25 лет в общем числе безработных – 19%; лиц, не имеющих опыта трудовой деятельности, – 28,9% (данные за январь 2025 г.) [1].

• 2.    Сочетание обучения в вузе с занятием трудовой деятельностью. Подход к сочетанию учебы и работы нельзя назвать исключительно новым, так как аналогичные тенденции уже встречались как в период советской эпохи, так и во времена дореволюционной России. Но если ранее наличием постоянных подработок выделялись студенты заочной формы обучения, то сегодня стремятся подрабатывать все студенты, что снижает уровень полученных знаний.

• 3.    Трудовая деятельность молодежи начинается не в сфере полученной специализации. По данным Росстата за 2024 год, лишь 40% молодых специалистов начинает ка-

• рьерный путь в сфере специализации, что отчасти связано с тем, что в вузе дают, в основном, фундаментальные (теоретические) знания, а не практические навыки [2]. К сожалению, наблюдается отток молодежи в сферы, которые не имеют прямого отношения к ключевым интересам страны. Существует значительный разрыв между теоретической подготовкой в профессиональных учебных учреждениях и реальной практикой трудовой деятельности.

В условиях развития современного интернет-пространства большое значение должно отводиться созданию информационной базы, которая позволит объективно и точно показать состояние доступности рабочих мест в различных общественных сферах. Особенно такие ресурсы могут быть востребованы при решении задач профессиональной ориентации молодежи.

Политическая социализация молодежи на современном этапе развития российского общества представляется чрезвычайно актуальной и значимой. В условиях глобального противостояния русского мира с агрессивной политикой Запада политические аспекты социализации становятся особенно важными и судьбоносными.

Политическую социализацию можно определить как усвоение индивидом политических знаний, норм и ценностей политической культуры, способствующих формированию у него необходимых качеств для адаптации к существующей политической системе и выполнению в ней определенных функций и ролей. От влияния политической сферы зависят экономические и культурные процессы общества, уровень жизни населения. Политическая социализация формирует у человека стимул к проявлению собственной активности в политической деятельности, причастность к общественным процессам.

Молодежь, являясь будущим общества, его основной силой, играет одну из ключевых ролей в сфере политики. Политическая социализация молодежи имеет важнейшее значение в обеспечении настоящего и будущего функционирования и развития общества.

Одним из традиционных институтов политической социализации выступает многоуровневая система образования. Несмотря на то, что система образования относится к числу основных неполитических агентов социализации, она оказывает существенное воздействие на процесс политической социализации. В ходе обучения в системе высшего образования молодые люди усваивают не только научные знания, умения, навыки, но и политические представления, убеждения, ценностные ориентации и нормы.

В постсоветской России процесс политической социализации проходит крайне противоречиво и бессистемно. В условиях перманентного кризиса государству практически не удавалось конструктивно сориентировать молодежь на традиционные для российского социума ценности. Ценностные ориентиры молодежи в 90-е – 2000-е гг. находились под влиянием прозападных ценностных ориентиров, массовой культуры. Криминал, экстремизм, нравственная распущенность олицетворяли российское общество постсоветского периода и касались как раз, прежде всего, лиц молодежного возраста. Приблизительно с 2010-х гг. начинается постепенный переход нашего общества и его мировоззренческих основ на новый этап. Была сделана ставка на традиционные общечеловеческие ценности, поддержку религиозных конфессий и вероисповеданий. Постепенно благодаря усилиям государства к российским гражданам стала возвращаться уверенность в себе, гордость за свою страну. Все это происходило на фоне серьезных внешнеполитических успехов, укреплении военной мощи России.

Политической социализации волгоградской молодежи традиционно отводится серьезное и важное место. Наш регион славен героическим прошлым и прежде всего наследием Сталинградской битвы. Волгоград по праву считается одним из ключевых центров патриотических событий федерального и международного уровней. Ежегодно в Волгограде проходит много патриотических мероприятий, реконструкций, уроков му- жества. Местные власти находятся в постоянном диалоге с молодежью, развивается кадетское движение, работают юнармейские отряды.

Не случайно, что президент России В.В. Путин во время регулярных посещений Волгограда встречается с представителями общественных патриотических и молодежных организаций. В принятом 31 июля 2020 г. федеральном законе №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» большое внимание уделяется различным аспектам политической социализации студенческой молодежи.

ВГСПУ давно и успешно занимается вопросами политической социализации молодежи. Основная цель воспитательной работы со студентами в ВГСПУ – создание условий для развития личности, самоопределения обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства. Направления воспитательной работы определены как приоритетные (гражданское, патриотическое, духовно-нравственное) и вариативные (культурно-просветительское, научно-образовательное, профессионально-трудовое, экологическое, здоровьесберегающее, творческое).

Патриотическое воспитание традиционно относится к важнейшим направлениям политической социализации молодежи. Оно выступает как одно из приоритетных направлений воспитательной деятельности и в ВГСПУ. С сентября 2022 года в модуль «Учебно-профессиональная деятельность» ОПОП включен курс по выбору на основе материалов Федерального проекта «Без срока давности», целью которого является сохранение исторической правды о преступлениях нацистов и их пособников против мирного населения оккупированных территорий РСФСР в годы Великой Отечественной войны. Создан общественный центр гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи «Волонтеры Победы». Студенты факультетов и институтов являются организаторами и участниками мероприятий патриотической направленности вузовского, городского, регионального, окружного, всероссийского уровней. Мероприятия патриотической направленности также реализуются МСО «Студенческий поисковый отряд «Гвардеец ВГСПУ». Разработана программа курсов повышения квалификации «Профилактика распространения в образовательных организациях радикальной и иной деструктивной идеологии».

Актуальность рассмотрения этнической проблематики в процессе социализации молодежи также не требует особых доказательств. Известно, что для российского социума свойственны многонациональность и полиэтничность.

В настоящее время из-за роста миграционных и демографических процессов активизировались межэтнические связи и отношения, в которых проявляются как позитивные тенденции межкультурного обмена и обогащения, так и негативные – агрессия, нетерпимость к традициям и ценностям иных народов. Молодежь, являясь самой активной и радикальной частью общества, чаще всего проявляет себя в этнических конфликтах (националистические группы, скинхеды, фанаты, религиозные экстремисты и т.д.). В результате этого большинство направлений исследований по межэтническим проблемам затрагивают именно молодежный возраст, тем более что его границы все время расширяются. В сложных социальных и экономических условиях формирование этнической идентичности и впоследствии установки современных молодых людей, связанные с отношением к другим национальностям и конфессиям, приобретают маргинальный, нигилистический, а иногда и криминальный, экстремистский характер.

В современной России проживают представители более 160 народов. В Стратегии государственной национальной политики в Российской Федерации на период до 2025 года указывается на то, что многообразие национального (этнического) состава и религиозной принадлежности населения России, исторический опыт межкультурно- го и межрелигиозного взаимодействия, сохранение и развитие традиций проживающих на ее территории народов являются общим достоянием российской нации, служат фактором укрепления российской государственности, определяют состояние и позитивный вектор дальнейшего развития межнациональных отношений в Российской Федерации.

Волгоградская область находится на пересечении крупных миграционных потоков в Российскую Федерацию, являясь одним из центральных мест для миграции в южной России. В Волгоградской области проживают крупные общины и диаспоры армян, казахов, татар, казаков, народов Дагестана и многих других народов и этносов. В целом, ситуация в Волгоградской области может быть охарактеризована как стабильная, причем как по меркам всей Российской Федерации, так и по меркам Южного Федерального округа.

Развитие современного социума доказывает необходимость создания особого формата – этнической (этнокультурной, полиэтнической) социализации как одного из факторов социализации и процесса развития личности молодого человека. Данное понятие связано с представлением об этнической идентичности как свойстве, которое приобретает человек по мере взросления в процессе социализации; это осознание своей принадлежности к какой-либо этнической общности.

Этнокультурная социализация молодежи проявляется в попытке стабилизировать межнациональные отношения, учитывать разнообразие этнических особенностей и интересов каждого народа, стремиться к межэтническому диалогу. Содержание этнокультурной социализации молодежи включает в себя, прежде всего, освоение основ национальной родной культуры, родного языка.

Проблема сохранения традиционных русских ценностей сейчас стоит особенно остро. Вместе с тем реалии общественной жизни XXI в. таковы, что существуют сильные интернациональные тенденции сближения государств, народов, национальностей. Необходимо искать конкретно-историческую меру в соотношении национального и интернационального, что требует особого анализа специалистов и общественности.

Итак, молодой человек, способный адаптироваться в мультинациональной среде региона, хорошо знающий и уважающий не только традиции своей этнической культуры, но культурные традиции других этнических групп, умеющий сочетать национальные и интернациональные интересы, безусловно, имеет преимущество в процессе социализации.

Таким образом, были рассмотрены различные аспекты социализации современной студенческой молодежи, связанные с гендерной, политической, трудовой и этнической сторонами социализации.

По основным направлениям социализации ведутся исследования на кафедре социальной работы ВГСПУ . Деятельность кафедры социальной работы включает: участие в разработке и реализации социальных программ, предоставление социальных услуг, социальную и медико-социальную реабилитацию, социальную защиту и поддержку различных групп населения, а также экспертную и исследовательскую работу.

• 1.    Гендерная социализация на кафедре социальной работы – это изучение процесса усвоения индивидом гендерных ролей, норм и стереотипов, а также анализ влияния общества и социальной политики на формирование гендерных различий. В учебном плане кафедры присутствует предмет «Гендерология и феминология». Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной компетентности бакалавра социальной работы, который проявляет готовность к усвоению демократических гендерных позиций в вопросе о положении мужчин и женщин в современном обществе; знает социально-психологические особенности мужчин и женщин как социально-демографических групп общества, структуру и основные направления современного женского движения, способы и методы решения социальных проблем мужчин и женщин в сравни-

• тельно-историческом контексте; способен к организации гендерно-чувствительной социальной работы с различными гендерными группами клиентов.

• 2.    На кафедре социальной работы вопросам политической социализации молодежи посвящен учебный курс «Социальная политика», который является одним из базовых курсов профессиональной подготовки. Данный курс связан с изучением современных реалий социально-политического развития страны. Это предполагает исследование не только теоретико-методологических основ, субъектов социальной политики и ее сфер, но и необходимость «привязать» разделы курса к специфике теперешней России, рассмотреть социальные противоречия, проблемы общественного неравенства.

• 3.    Проблемы полиэтнической социализации ставят перед работниками социальной сферы следующие задачи:

К сожалению, приходится признать, что современные студенты мало интересуются политикой (и внутренней, и внешней). Использование интернета, зависимость от него мало помогает социально-политическому просвещению. Культ звезд шоу-бизнеса, известных блогеров, как известно, не способствуют развитию традиционных ценностных основ, патриотическому воспитанию, поэтому своей задачей и как преподавателя, и как заведующего кафедрой видим в необходимости проведения своеобразных полит-информационных вставок в учебные занятия, прояснении реальной картины происходящих событий. В сложившейся на данный момент ситуации, когда наша страна столкнулась с новыми внешнеполитическими и внутриполитическими вызовами, это представляется особенно значимым.

Конечно, не стоит преувеличивать глобальное значение проблем в процессе политической социализации студентов. Похожие вопросы всегда волновали общество. Необходимо стремиться преодолевать негативные процессы в общественном развитии страны, совершенствовать учебно-воспитательный процесс в вузе.

• •    развитие способностей понимания своей и чужой культуры, что заведомо приводит к дружественному отношению к представителям другой культуры и к культуре в целом;

• •    пополнение информации о других культурах для лучшего понимания;

• •    обогащение знаний о специфике социализации, формах социального взаимодействия, характерных для культур, о социальном разделении (социальная стратификация) в своей и другой культурах.

• 4.    Трудовая социализация молодежи необходима. Для этого кафедра социальной работы осуществляет тесное взаимодействие с основными потенциальными работодателями и партнерами, с местными организациями власти, в том числе с территориальными органами государственной службы занятости населения, общественными органи-

• зациями и объединениями. Кафедра организовывает встречи с работодателями в рамках учебных дисциплин, круглых столов и конференций.

На кафедре социальной работы преподается курс «Социальная работа в полиэтнической среде». На занятиях рассматривается национальная политика российского государства, особенности этнического самосознания, роль и значение национальных интересов. Межнациональные отношения и проблемы мигрантов также подробно изучаются на лекционных и семинарских занятиях. Главный тематический блок связан с анализом уровней социальной работы в полиэтнической среде, профессионализмом специалиста в регулировании межнациональных отношений, опытом российских регионов и Волгоградской области в достижении положительных результатов.

На практических занятиях данного курса студенты проводят специальные исследования межнациональных проблем в Волгоградской области, рассматривают межнациональное общение как проблему в разных возрастных группах населения (дети, молодежь, пожилые и т.д.), выявляют особенности социальной работы в полиэтнической среде зарубежных стран, анализируют межнациональные отношения в российском и зарубежном искусстве (театр, кино, литература).

Осуществляется постоянное взаимодействие с городскими и областными центрами социальной защиты, различными общественными и некоммерческими организациями: ГБУ СО «Волгоградский областной реабилитационный центр «Вдохновение» (директор – Л.И. Скляр); МУ «Социально-досуговый центр “Перекресток” Дзержинского района Волгограда» (директор Центра – В.А. Подшибякина); ГАУ ДПО «ВГАПО» (ректор Академии – С.В. Куликова, директор «Регионального модельного центра дополнительного образования детей ГАУ ДПО – М.В. Заяц); ГБУ СО «Центральный центр социального обслуживания населения» (зав. Отделением дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов – Е.Н. Литвинова); О.А. Степанчук – кандидат педагогических наук, член Общественного совета при УФСИН России по Волгоградской области, заместитель председателя Общественной наблюдательной комиссии Волгоградской области .

В целом, на кафедре социальной работы ВГСПУ существуют следующие особенности и тенденции развития социализации студенческой молодежи:

• •    изучение проблем студенчества и организация психологической поддержки, консультационной помощи;

• •    организация внеучебной студенческой социально-значимой деятельности – культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной, интеллектуально-творческой, общественно-полезной и пр.;

• •    организация научно-исследовательской работы студентов во внеучебное время;

• •    организация гражданского и патриотического воспитания студентов;

• •    развитие студенческого самоуправления и поддержание студенческих инициатив;

• •    работа по обеспечению вторичной занятости студентов (трудовой, социально значимой);

• •    организация работы по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекции среди студентов.

Таким образом, социализация молодежи представляет собой вечно актуальную проблему в любую эпоху развития человеческого общества. Государству и обществу необходимо создавать соответствующие условия для приобщения молодежи к ценностным ориентациям, свойственным российскому обществу, активизировать механизм социализации студенчества в образовательном процессе, создавая условия для формирования ценности образования.