Научные статьи \ Экономика. Народное хозяйство. Экономические науки \ Труд. Работодатели. Трудящиеся. Наука о труде. Экономика труда. Организация труда \ Рынок труда. Занятость

Профессионально-личностное становление молодых педагогов как фактор устойчивого развития региона

Профессионально-личностное становление молодых педагогов как фактор устойчивого развития региона

Автор: Пермяков А.В., Петряков П.А., Ширин А.Г., Цывунина А.Д., Певзнер М.Н.

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 5 т.14, 2024 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена проблеме профессионального становления молодых учителей на начальном этапе их трудовой деятельности. Целью исследования является выявление затруднений молодых педагогов в период их адаптации в образовательных организациях региона и обоснование способов повышения качества подготовки будущих учителей в системе непрерывного педагогического образования. Методология. Методологическую основу исследования составляют контекстно-биографический и кластерный подходы. Контекстно-биографический подход предполагает исследование становления профессиональной биографии педагога в системе непрерывного образования с учетом совокупности внешних условий. Кластерный подход определяет принципы взаимодействия различных субъектов территориального сообщества с целью обеспечения устойчивого развития региональной образовательной системы. Для достижения цели исследования использовались следующие методы: теоретические (анализ научных источников, сравнение, обобщение) и эмпирические (онлайн-анкетирование, метод фокус-группы, метод независимых экспертных оценок).

Еще

Устойчивое развитие региона, профессиональное развитие педагогов, педагогическое образование, региональный педагогический кластер, адаптация молодых учителей, качество подготовки педагогов, региональный университет

Короткий адрес: https://sciup.org/147245933

IDR: 147245933   |   УДК: 331.586+378.1+37.015.31   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2405.08

Professional and personal development of newly-qualified teachers as a factor in sustainable development of the region

Introduction. The article is devoted to the problem of newly-qualified teachers’ professional development. The aim of the study is to identify the difficulties of novice teachers during their adaptation in educational settings of the region and to substantiate the ways to improve the quality of initial teacher education in the system of continuous teacher education.

Еще

Список литературы Профессионально-личностное становление молодых педагогов как фактор устойчивого развития региона

  • Третьякова Е. А., Алферова Т. В. Управление устойчивым развитием социально-экономических систем: институциональные аспекты // Актуальные проблемы экономики и права. – 2012. – № 4. – С. 195–201. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=18207063
  • АлфероваТ. В., Третьякова Е. А. Структурное моделирование взаимосвязей целей устойчивого развития регионов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Экономика и менеджмент. – 2024. – Т. 18, № 2. – С. 5–24. DOI: https://doi.org/10.14529/em240201 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=67914805
  • Боркова Е. А. Моделирование социо-эколого-экономических взаимосвязей как способ оценки устойчивого развития региона // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. – 2022. – № 3. – С. 24–30. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49534200
  • Золотарева А. В., Байбородова Л. В., Груздев М. В., Харисова И. Г. Обеспечение единства федеральной системы научно-методического сопровождения профессионального развития педагогических кадров: возможности и риски // Образование и наука. – 2023. – Т. 25, № 9. – С. 12–43. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-9-12-43 URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=xkyfye
  • Gallant A., Riley P. Early career teacher attrition: new thoughts on an intractable problem // Teacher Development. – 2014. – Vol. 18 (4). – Р. 562–580. DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2014.945129
  • Jerrim J., Sims S. When is high workload bad for teacher wellbeing? Accounting for the non-linear contribution of specific teaching tasks // Teaching and Teacher Education. – 2021. – Vol. 105. – P. 103395. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103395
  • Lemon N., Turner K. Unravelling the wellbeing needs of Australian teachers: a qualitative inquiry // Australian Educational Researcher. – 2024. DOI: https://doi.org/10.1007/s13384-023-00687-9
  • Devos A. New teachers, mentoring and the discursive formation of professional identity // Teaching and Teacher Education. – 2010. – Vol. 26 (5). – P. 1219–1223. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.03.001
  • Naidoo L., Wagner S. Thriving, not just surviving: The impact of teacher mentors on pre-service teachers in disadvantaged school contexts // Teaching and Teacher Education. – 2020. – Vol. 96. – P. 103185. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103185
  • Stewart T. T., Jansky T. A. Novice teachers and embracing struggle: Dialogue and reflection in professional development // Teaching and Teacher Education: Leadership and Professional Development. – 2022. – Vol. 1. – P. 100002. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tatelp.2022.100002
  • Kun A., Gadanecz P. Workplace happiness, well-being and their relationship with psychological capital: A study of Hungarian Teachers // Current Psychology. – 2022. – Vol. 41 (1). – P. 185–199. DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-019-00550-0
  • Wang H.-H., Fwu B.-J. “Once hired, seldom gone”: The deliberation process of beginning teachers in Taiwan in deciding to stay in teaching // Teaching and Teacher Education. – 2014. – Vol. 37. – P. 108–118. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.10.004
  • Oppi P., Eisenschmidt E. Developing a professional learning community through teacher leadership: A case in one Estonian school // Teaching and Teacher Education: Leadership and Professional Development. – 2022. – Vol. 1. – P. 100011. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tatelp.2022.100011
  • Zotova N. G., Peredelskaya S. A., Tikhomirov M. Y. Professional Longevity as a Problem of the Value-Semantic Regulation of Teacher Activity // Behavioral Sciences. – 2019. – Vol. 9 (12). – P. 151. DOI: https://doi.org/10.3390/bs9120151 URL: https://www.mdpi.com/2076-328X/9/12/151
  • Li J., Xue E., He Y. Investigating the Effect of Cognitive–Behavioral, Mindful-Based, Emotional-Based Intervention and Professional Training on Teachers’ Job Burnout: A Meta-Analysis // Behavioral Sciences. – 2023. – Vol. 13 (10). – P. 803. DOI: https://doi.org/10.3390/bs13100803
  • Chang M. L. An Appraisal Perspective of Teacher Burnout: Examining the Emotional Work of Teachers // Educational Psychology Review. – 2009. – Vol. 21 (3). – P. 193–218. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-009-9106-y
  • Carroll A., Forrest K., Sanders-O’Connor E., Flynn, L., Bower, J. M., Fynes-Clinton, S., York, A., Ziaei, M. Teacher stress and burnout in Australia: examining the role of intrapersonal and environmental factors // Social Psychology of Education. – 2022. – Vol. 25 (2-3). – P. 441–469. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-022-09686-7
  • Gunn T. M., McRae P. A. Better understanding the professional and personal factors that influence beginning teacher retention in one Canadian province // International Journal of Educational Research Open. – 2021. – Vol. 2. – P. 100073. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100073
  • Li P.-H., Mayer D., Malmberg L.-E. Teacher well-being in the classroom: A micro-longitudinal study // Teaching and Teacher Education. – 2022. – Vol. 115. – P. 103720. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103720
  • Smeplass E., Schmees J. K., Leiulfsrud H. Global blueprints, national problem constructions and local contradictions in Norwegian teacher training // Cogent Education.–2023. – Vol. 10 (2). DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2256205
  • García-Martínez I., Pérez-Navío E., Pérez-Ferra M., Quijano-López R. Relationship between Emotional Intelligence, Educational Achievement and Academic Stress of Pre-Service Teachers // Behavioral Sciences. – 2021. – Vol. 11 (7). – P. 95. DOI: https://doi.org/10.3390/bs11070095
  • Кобзева Л. Н. Психолого-педагогические факторы становления профессионально важных качеств будущих педагогов в современном образовательном пространстве // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 5. – С. 63. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.32054 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49767163
  • Ульянова И. В. Методика профессионально-личностной рефлексии студентов - будущих педагогов в условиях образовательного // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 1. – С. 22. DOI: https://doi.org/10.17513/spno.31449 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48073452
  • Белолуцкая А. К., Криштофик И. С., Мкртчян В. А. Особенности рефлексии педагогов: связь с личностными и профессиональными ценностными ориентациями // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 7. – С. 160–190. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-7-160-190 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49385459
  • Голубкова Ю. Г. Особенности формирования личностно-профессионального имиджа молодого педагога // Бизнес. Образование. Право. – 2022. – № 4. – С. 529–533. DOI: https://doi.org/10.25683/VOLBI.2022.61.498 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49818906
  • Третьякова В. С. Прогнозирование профессионального будущего как инновационная технология управления профессиональным становлением // Профессиональное образование и рынок труда. – 2022. – № 1. – С. 112–126. DOI: https://doi.org/10.52944/PORT.2022.48.1.007 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48176478
  • Агафонова В. М. Наставничество как форма научно-методического сопровождения профессионального становления будущего педагога // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 4. – С. 136–138. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-4101-136-138 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54504913
  • Гейнце Л. А. Научно-методическое сопровождение как инструмент профессионально-личностного развития педагогов в системе дополнительного профессионального образования // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. – 2024. – Т. 8, № 1. – С. 75–88. DOI: https://doi.org/10.21603/2542-1840-2024-8-1-75-88 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=62746611
  • Зритнева Е. И., Найманова М. М. Технологии наставничества в профессионально-личностном развитии студентов // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – № 1. – С. 352–354. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-1104-352-354 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=63020967
  • Поддуба С. Г. Особенности реализации сопровождения профессионально-личностного развития педагогов в работе научно-методической службы общеобразовательной организации // Педагогика и психология образования. – 2023. – № 4. – С. 108–122. DOI: https://doi.org/10.31862/2500-297X-2023-4-108-122 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=60057064
  • Кускова М. В. Тьюторское сопровождение профессионального становления молодых педагогов в условиях системы непрерывного дополнительного образования // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – № 1. – С. 318–320. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-1104-318-320 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=63020952
  • Дмитриева И. А. Модель тьюторского сопровождения профессионального развития молодого и начинающего педагога среднего профессионального образования // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). – 2022. – № 2. – С. 73–82. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-2-73-82 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48215529
  • Дмитроченко Т. В. Методологические основы создания регионального научно-образовательного кластера // Амурский научный вестник. – 2021. – № 3. – С. 11–15. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46713998
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp