Профессионально-ориентированное чтение как средство подготовки специалистов в неязыковом вузе

В неязыковых вузах предмет «Иностранный язык» является неотъемлемой частью подготовки будущих специалистов, которая органически связана с их профессиональной деятельностью: его изучение является не самоцелью, а средством совершенствования специальных знаний. Сближение обучения иностранному языку в обучении специальным дисциплинам рассматривается как способ формирования профессиональной направленности при обучении иностранному языку [2].

Важнейшим аспектом при построении курса иностранного языка в неязыковом вузе является определение правильного соотношения гуманитарного и технического компонентов, подъязыков и определение момента начала профессионально-ориентированного обучения языку [3].

Мы исходим из того, что студент технического вуза должен иметь определённую базу для профессионально-ориентированного обучения. Такой базой может служить знакомство с общенаучной литературой и первичное введение в профессию.

Как известно, развитие навыков и умений чтения на иностранном языке в техни- ческом вузе является одной из основных целей обучения. Чтение обеспечивает получение информации из самых разнообразных источников — книг, журналов, газет. Оно используется как важнейшее средство для развития говорения и письменной речи.

Чтение профессионально-ориентированных текстов происходит через восприятие и анализ информации, которая содержится в изучаемом тексте. По мнению Н.И. Башмаковой, «это зависит от идентификации и адекватной трактовки связей и отношений, выраженных в определённой языковой форме и несущих определённое содержание. В напечатанном тексте, наряду со смысловым содержанием читаемого, в качестве новой информации выступает и языковая форма. Соответственно, только в совокупности своей обе эти формы отражают сущность чтения» [1].

В методике преподавания иностранных языков существуют четыре вида чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое.

Просмотровое чтение предполагает извлечение информации по какой-либо теме, по кругу вопросов; беглое чтение, в резуль- тате которого студент должен ответить на вопрос: «О чём этот текст?»

Ознакомительное чтение имеет целью извлечение около 75% информации текста. Студент должен определить, где, как и для чего можно использовать данную информацию.

Поисковое чтение — это чтение текста, который содержит определённую информацию, термины и т.д., интересные читателю, ответ на тот вопрос, который его интересует.

Изучающее чтение предполагает чтение текста со стопроцентным пониманием его содержания; его лексического, грамматического, стилистического и организационнотекстового материала.

Изучающее чтение текста включает в себя широкий комплекс упражнений, а именно:

• •    фонетических (чтение текста по синтагмам, слитно, по типам фонетических правил и т.д.);

• •    лексических (перевод лексических единиц с иностранного языка на русский и наоборот; выполнение заданий на поиск лексических единиц; нахождение синонимов, антонимов, производных слов; работа с терминами и т.д.);

• •    вопросно-ответных (подтверждение или отрицание наличия определённой информации в тексте, запрос информации в виде диалога и т.п.).

Одним из аспектов профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов является обучение чтению иноязычной литературы по специальности. В свете реформы высшего образования и двухуровневой подготовки специалистов (бакалавр, магистр) большое значение имеет содержательная сторона учебных материалов, предназначенных для чтения, поэтому вопрос обучения профессионально-ориентированному чтению тесно связан с задачей отбора текстового материала [5].

Разработка учебных и методических материалов на иностранном языке, имеющих профессиональную направленность или узкую специализацию, должна преследовать чёткую цель и быть направленной на конкретный результат. Материалы должны представлять интерес для обучаемого и иметь ценность для усвоения определённой специальности. Представленные тексты для изучения должны обладать достаточно высоким уровнем информативности и новизны.

В неязыковом вузе работа над профессионально-ориентированными текстами должна быть как основной целью, так и главным средством и содержанием занятий по иностранному языку, поскольку только таким путём можно глубоко изучить подъязык соответствующей отрасли науки и техники. Обучение чтению на иностранном языке способствует развитию у студентов качеств, предусмотренных квалификационными характеристиками специалиста.

На первом этапе обучения иностранному языку в техническом вузе чтение входит в комплекс задач, связанных с практическим овладением иностранным языком, и выступает как цель (одним из речевых умений, которым должен владеть выпускник вуза) и как средство обучения, средство расширения знаний и развития других речевых умений. На первом этапе (первый-второй семестры у бакалавров экономической специальности) используются тексты общеэкономической направленности, научнопопулярные, страноведческие, содержащие достаточное количество форм и конструкций, характерных для определённого языка. Нужно отметить, что изучающему чтению отводится больше учебного времени, в центре внимания оказывается языковая форма, проводится морфологический, структурносинтаксический, лексический анализ текста. При изучающем чтении текстов предлагается серия различных упражнений, которые соответствуют определённым этапам работы с текстом (before-reading, while-reading, after-reading).

Наряду с изучающим чтением на начальном этапе обучения иностранному языку также предлагается такой вид чтения, как ознакомительное чтение. Правильное распределение времени занятий между изучающим и ознакомительным видами чтения способствует гармоничному развитию навыка чтения у бакалавров. Второй этап (третий-четвёртый семестры у бакалавров экономических специальностей) предполагает обучение поисковому и просмотровому видам чтения, что также не исключает такие виды, как изучающее и ознакомительное.

Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является формирование умения самостоятельной работы с языковым материалом для извлечения, обработки и накопления информации, необходимой для профессиональной деятельности. Целью организации самостоятельной работы является развитие умения чтения профессионально-ориентированных текстов [4].

Одним из условий профессионально-ориентированного обучения также является учёт мотивации обучаемых, так как потребность в изучении иностранного языка реализуется через формирование профессиональных знаний на иностранном языке.

Таким образом, профессионально-ориентированное обучение, соответствующее социальному заказу и основным требованиям методики подготовки специалиста, направлено на формирование профессионала, способного не только владеть суммой знаний, но и умением их творчески применять и обогащать в современной практической деятельности.