Психолого-педагогические детерминанты гражданско-патриотического воспитания студентов в образовательной среде колледжа

Международные, экономические, духовно-нравственные и политические отношения, влияющие на нынешнюю социальную ситуацию в России, требуют от педагогической общественности усилий по совершенствованию гражданско-патриотического воспитания в различных образовательных организациях. Цель данного исследования -проанализировать комплекс психолого-педагогических детерминант, обеспечивающих систему гражданско-патриотического воспитания студентов в образовательной среде колледжей и отразить некоторый опыт работы со студенческой молодежью колледжа.

С целью конкретизации предмета исследования необходимо уточнить рабочее определение феномена «гражданско-патриотическое воспитание». Анализ исследований В.В. Блошко и В.В. Капустина [6], Л.В. Ли-дак, Е.Ф. Ториковой и др. [9], И.В. Бочарова и др. [8] свидетельствует о том, что гражданско-патриотическое воспитание является ключевым фактором развития современной России, условием для единения народов, проживающих на ее территории, объединения моральных ценностей, способствующих социальной, политической и экономической стабильности в государстве. Наша точка зрения основана на позициях Президента и Правительства РФ. В Указе Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценнос- тей» раскрываются основные задачи государственной политики в области патриотического и нравственного воспитания молодого поколения российских граждан [1].

Выдвинутые задачи определяют содержательное наполнение федеральных и региональных проектов, определяющих систему патриотического воспитания в различных образовательных и молодежных организациях. Речь идет о таких проектах, как «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», «Молодежь Ставрополья - граждане России!», «Патриот и гражданин» и др. Идеология данных проектов свидетельствует о том, что гражданско-патриотическое воспитание следует рассматривать в качестве комплексного процесса, элементы которого имеют «глубокую интеграцию с культурной и образовательной политикой» государства. Результатом воспитательных мер в рамках реализации государственных задач по гражданско-патриотическому воспитанию должно стать появление у молодых россиян таких личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, духовность, правовая культура, социально-политическая ответственность перед государством и конкретным человеком. Таким образом, промежуточный вывод позволяет конкретизировать важность и необходимость гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи.

Результаты исследования

Для выяснения психолого-педагогических особенностей студенческой молодежи

Ставропольского края мы обратились к опыту конкретных учебных заведений . В качестве экспериментальной площадки для осуществления эмпирического исследования выбрано Частное профессиональное образовательное учреждение «Социально-экономический колледж «Перспектива» (г. Минеральные Воды), далее - ЧПОУ СЭК «Перспекитива». В качестве базовых методов данного исследования выбран метод сравнительно-сопоставительного анализа литературных источников. Вместе с тем использовалась методика включенного наблюдения при взаимодействии педагогов колледжа со студентами в процессе подготовки и осуществления воспитательных мероприятий. Для обобщения передового педагогического опыта и дальнейшего планирования работы использовалась методика рефлексии и прогнозирования результатов осуществления воспитательной работы со студенческой молодежью, обучающейся в колледже.

Социологические, психологические, педагогические, культурологические исследования свидетельствуют о том, что важнейшими детерминирующими условиями гражданско-патриотического воспитания студентов в образовательной среде колледжей являются социальная ситуация развития, а также особенности возрастных и индивидуально-психологических характеристик обучающихся. Возрастные и индивидуально-психологические новообразования современных юношей и девушек достаточно подробно описаны в исследованиях отечественных психологов, раскрывающих новообразования юношеского возраста: А.Г. Асмолова [4], Л.И. Божовича [5], А.А. Реана [11], Л.А. Регуша [12] и др. Вместе с тем для осуществления воспитательного процесса представляет интерес выявление возможностей образовательной среды колледжа, влияющей на социальную ситуацию, способствующую эффективному осуществлению гражданско-патриотического воспитания в образовательной среде колледжа.

Обратимся к первой группе психологопедагогических детерминант, влияющих на эффективность гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи колледжа. Она определяется возрастными и индивидуально-психологическими особенностями личности молодого человека в конкретной социальной ситуации развития. Современные аналитические статьи и отчеты социологов подчеркивают, что для большинства молодых людей современной России весьма характерны такие новообразования в структуре личности, которые продиктованы реалиями развития цифровых технологий и распространения Интернета [13; 14; 15].

В исследованиях Е.В. Алексеевой [3], Л.А. Регуш [12] и др. отмечено, что «к числу базовых новообразований у современных юношей и девушек следует отнести: информационную мобильность, клиповое мышление, технозависимость, социальную осторожность, доверие к информации и дезинформации, расположенной на просторах Интернета». При безусловном доверии к Интернету отмечается, что у молодежи наблюдается критическое отношение и недоверие к отдельным фактам той социальной ситуации, в которой молодой человек постоянно находится и взаимодействует с другими людьми. Это приводит к размытости мотивации, связанной с самоопределением и жизненными перспективами. В исследованиях В.В. Блошко и В.В. Капустина отмечено, что «динамика внутренней психологической позиции личности молодого человека включает стремление к самоопределению и самоутверждению, к выбору того вида деятельности, который связан с познавательными интересами» [6].

Однако наши наблюдения свидетельствуют о том, что, несмотря на стремление к самоутверждению, у молодых людей образ будущего еще не стабилен, а проявляется в динамике. В связи с тем, что у студента будущее представляется недостаточно ясно, это приводит к развитию тревожности, не- удовлетворенности, замкнутости, неуверенности. Данные факты распространяются также на студенческую молодежь, которая даже после выбора профессии недостаточно четко осознает идеальную Я концепцию и собственные перспективы в будущем.

Методика включенного наблюдения при взаимодействии педагогов колледжа со студентами, использованная в данном аналитическом исследовании, свидетельствует о том, что на протяжении всего периода обучения для студенческой молодежи остаются важными такие проблемы, как объективная самооценка собственных возможностей и правильности выбора профессии. Они убеждены, что не всегда выбор профессионального пути окажет влияние на их дальнейшее профессиональное и социальное самоопределение. Для студентов остается важной мотивация достижения успеха и проектирования личностного пространства, для дальнейшего саморазвития, повышения авторитета в глазах окружающих.

Наши наблюдения позволяют охарактеризовать период, когда молодые люди вступают в пору первой взрослости. Установлено, что он начинается тогда, когда ребята осваивают новые для себя социальные роли, стремятся сепарироваться от родителей, ищут примеры для подражания в среде наиболее авторитетных товарищей, принимают или отрицают те или иные ценности, которые присутствуют во взрослом мире.

Возрастные и психологические особенности юношества свидетельствуют о том, что наиболее важные детерминанты развития личности в юношеском возрасте имеют полярные характеристики. С одной стороны, молодым людям свойственна эмоциональная отзывчивость, высокий уровень познавательного интереса, пластичность в подражании авторитетам, независимость в суждениях и самостоятельность в поступках. С другой стороны, наблюдается ригидность в суждениях и поступках, проявление устойчивого познавательного интереса пре- имущественно к той сфере, которая наиболее близка и занимательна для молодого человека, повышенный уровень рефлексии по поводу собственных качеств в структуре Я концепции. Сложность осуществления воспитательных мероприятий в студенческих группах колледжа состоит в том, что у юношей и девушек зачастую проявляются такие качества, как юношеский нигилизм и инфантилизм, поверхностное восприятие действительности, погруженность в собственные проблемы и переживания, отстраненность от родителей, педагогов, наставников и товарищей.

В современной редакции Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 01.02.2023г. отмечено, что в настоящее время «воспитательные мероприятия в рамках осуществления гражданско-патриотического воспитания необходимо осуществлять в векторах двух направлений воспитательной работы: работы, организованной в системе дидактического процесса образовательной организации; работы, организованной во внеучебное время» [2].

Несомненно, что главной фигурой гражданско-патриотического воспитания в образовательных организациях является педагог-наставник, который обязан не только моделировать, но и реализовать специальные рабочие программы на основе примерной программы воспитания, разработанной Министерством просвещения России. Важным компонентом любой воспитательнообразовательной программы являются те психолого-педагогические условия, которые обеспечивают эффективность реализации намеченных целей и задач, представленных в программных документах. Задача образовательного учреждения состоит в том, чтобы выявить наиболее эффективные психолого-педагогические условия, обеспечивающие решение задач гражданско-патриотического воспитания студентов колледжа.

Анализ передового опыта педагогов-наставников ЧПОУ СЭК «Перспектива» свидетельствует о том, что гражданские каче- ства студентов формируются благодаря их мотивационно-ценностным и мировоззренческим установкам относительно социокультурной действительности, включенности в полезные виды деятельности, в которой нравственные позиции находят свое выражение через коллективные творческие дела, приносящие очевидную пользу государству и людям. Комплекс патриотических качеств личности студента во многом связан с оценками фактов, традиций, особенностей культурной среды как малой родины, так и целого государства. Таким образом, воспитание патриотизма у студентов колледжа представляет собой систему целенаправленной работы по формированию устойчивых мировоззренческих позиций личности в условиях современных социокультурных вызовов.

Было установлено, что в образовательной среде колледжа «Перспектива» реализация данных задач возможна при условии конкретизации психолого-педагогических условий осуществления воспитательной работы: организационно психологических, психолого-педагогических и рефлексивнопрогностических. Не останавливаясь на их подробной характеристике, отметим их комплексно-интеграционное единство в осуществлении воспитательной работы.

Комплекс педагогических условий воспитательной работы в колледже во многом определяется взаимодействием со Ставропольской краевой общественной организацией «Российский Союз Молодежи». Усилиями данной организации проводится эффективная работа по реализации педагогических и социально значимых мероприятий в рамках противодействия идеологии экстремизма в молодежной среде на территории Ставропольского края.

При поддержке Союза молодежи в ЧПОУ СЭК «Перспектива» традиционно проводились вечера, фестивали, смотры национальных культур, направленные на совершенствование межнациональных отношений, духовно-нравственное и патриотичес- кое воспитание студенческой молодежи. Вместе с тем в образовательной среде колледжа реализуется федеральный проект «Мы вместе». В рамках данного проекта был проведен комплекс патриотических мероприятий, посвященных памяти участника СВО, выпускника ЧПОУ СЭК «Перспектива» Нуралиева Тимура, погибшего на Украине в феврале 2022 года. Усилиями преподавателей и студентов колледжа осуществлено открытие памятной доски, посвященной нашему герою.

Анализ воспитательных мероприятий по проблемам гражданско-патриотического воспитания, проведенных в колледже за первое полугодие 2023 года, свидетельствует о емкости их мотивационно-ценностного наполнения. К числу наиболее значимых относятся: проведение военно-спортивной игры, посвященной Дню защитника Отечества; участие педагогов и студентов в торжественном мероприятии, посвященном установлению Мемориального комплекса «ХОЛОКОСТ» в связи с гибелью граждан еврейской национальности, проживавших в г. Минеральных Водах в период Великой Отечественной войны; организация военно-исторической конференции, посвященной освобождению г. Минеральных Вод от фашистских захватчиков; проведение Дня призывника и военно-спортивных соревнований студенческой молодежи; организация читательской конференции в библиотеке колледжа «Битва за Кавказ»; создание на территории колледжа музея «Моя великая Россия - моя любимая страна!»; организация фотовыставки студенческих работ для образовательной среды колледжа «Остановись, мгновенье: пейзажи родного края»; разработка и создание стенда для образовательной среды колледжа «Минеральные Воды: история и современность»; установление делового сотрудничества со швейной фабрикой, осуществляющей комплектацию военной формы для солдат СВО.

Представленный перечень воспитательных мероприятий, проводившихся в после- днее время в ЧПОУ СЭК «Перспектива», позволяет сделать вывод о том, что важнейшим детерминирующим фактором, обеспечивающим воспитание гражданско-патриотических качеств личности студента, является та идеология в работе с молодежью, которая трансформируется в активную творческую деятельность молодежных коллективов по увековечению памяти героев, проведению спортивных, культурно-массовых, интеллектуальных мероприятий, украшающих жизнь студенчества и наполняющего его новыми смыслами любви и уважения к родине, народу, культуре, традициям.

Вывод

Изложенное выше позволяет сделать ряд выводов:

• -    реализация государственных программ, направленных на гражданско-патриотическое воспитание студенческой молодежи, требует переосмысления тех психолого-педагогических детерминант, которые причастны к осуществлению идеологической работы с молодым поколением;

• -    одним из важных элементов, детерми-

• нирующих систему гражданско-патриотического воспитания, является учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей юношей и девушек, проживающих в конкретной социальной ситуации настоящего времени, включенных в дидактический процесс образовательной организации и в систему внеурочных мероприятий, проводимых по инициативе студентов или молодежных организаций;

• -    организационный и содержательный потенциал педагогической деятельности всех социальных институтов, в том числе и колледжа «Перспектива», определяется государственными задачами, отраженными в законах и постановлениях, раскрывающих идеологические установки Российской Федерации;

• -    гражданско-патриотическое воспитание в работе с молодежью направлено на формирование у молодых россиян таких личностных качеств, как гражданственность, патриотизм, духовность, правовая культура, социально-политическая ответственность перед государством и конкретным человеком.