Развитие и сохранение когнитивных навыков людей "лучшего возраста" как цель непрерывного образования

Современный мир становится все более хрупким и не только в плане экономической и политической сфер жизнедеятельности человека. В данной публикации мы остановимся на проблеме повышения качества жизни людей «лучшего возраста» средствами образования. Используя термин «люди лучшего / прекрасного возраста» (англ. – best agers), мы относим к ним лиц старше 50-55 лет, продолжающих работать и / или активно участвовать в общественной деятельности. В России традиционно используются термины «третий возраст», «пожилые люди». Полагаем, что в современном российском обществе, когда каждый третий гражданин РФ находится в пенсионном возрасте (более 28 % общей численности населения), сохраняя при этом трудоспособность, будет правильным использовать международную терминологию. Другие обозначения этой возрастной категории встречаются реже ( Generation Gold, Generation 50plus, Silver Ager, Golden Ager, Third Ager, Mid-Ager, Master Consumer, Mature Consumer, Senior Citizens, «over 50s» ), но также отражают позитивный смысл данного возраста: золотое поколение, поколение 50+, серебряный возраст, золотой возраст, третий возраст, середина возраста, основной потребитель, зрелый потребитель, представитель старшего поколения, «те, кому за 50».

В регионе Балтийского моря функционирует проект «Люди лучшего воз-раста»1, в рамках которого разрабатываются программы обучения наставников, тренеров, тьюторов для различных профессий из числа людей, вышедших на пенсию. В рамках проекта решаются задачи: исследовать креативные стратегии управления возрастом, разработать методы участия людей лучшего возраста в инновационной и предпринимательской деятельности молодежи, создать ассоциации экспертов и волонтеров из представителей старшего поколения, оценить потенциальные возможности использования опыта людей лучшего возраста, разработать план обучения людей лучшего возраста и т. д.

Интерес к этой возрастной группе в последнее время проявляют специалисты по маркетингу и рекламе, т. к. они становятся надежными и состоятельными клиентами с высокими запросами [15]. Например, российские банки стали охотнее выдавать кредиты пенсионерам – с апреля 2014 г. до апреля 2016 г. до- ля займов, предоставленных гражданам старше 50 лет, выросла с 23,1 % до 26,3 % от общего числа розничных заемщиков [19]. Высок потенциал российских пенсионеров в развитии малого бизнеса [24], в котором востребованы их опыт и квалификация.

Как мы видим, люди лучшего возраста могут и должны быть активно представлены в системе образования. Образование в современном обществе следует рассматривать как государственную, общественную, личностную ценность. В понятие «ценность» мы вкладываем следующие смыслы: ценности -это феномены, сущность которых состоит в значимости, а не фактичности [13, с. 45], главным признаком ценности является ее благотворное влияние на человека. Личностная ценность образования определяется тем, что приближает человека к идеалу (карьеры, счастья), работает на будущее [16, с. 18]. Общественная ценность образования состоит в том, что образование позволяет человеку развивать жизненный опыт, расширять и углублять образ окружающего мира и свой внутренний образ, оценивать свое место и свою роль в мире, обществе. В этом ключе процесс образования представляет собой исследование [1, с. 126], а любое исследование – это всегда творческий и инновационный процесс. Поэтому образовательная деятельность всегда инновационна, продуктивна для обучающегося, постоянно, от часа к часу, изо дня в день направлена на освоение нового жизненного опыта [14, с. 119]. Государственная ценность образования определяется необходимостью совершенствования человеческого капитала. Как принято говорить сегодня, государство с помощью образования инвестирует в человеческий капитал [3, с. 97] знания, практические навыки, творческие и мыслительные способности людей, их моральные ценности, личные и лидерские черты, культуру труда. Обозначенные выше личная, общественная и государственная ценности образования соотносятся с ценностью самой жизни. Если образование не улучшает жизнь человека, то не имеет ценности.

В современном мире ценность жизни определяется ее безопасностью, устойчивым развитием мирового сообщества как нового, социоприродного типа развития, при котором глобальные цивилизационные процессы принимают биосферосовместимую и безопасную форму [27]. Глобальное устойчивое развитие требует совместного решения социально-экономических, политических и экологических проблем, минимизации рисков и последствий техногенных катастроф, разработки концепций и технологий выживания. Для решения проблемы выживания человечества необходимо искать императивы устойчивости различных систем (планеты, страны, региона, сообщества, человека) перед внешними воздействиями. Достижение индивидуальной устойчивости к глобальным потрясениям возможно в том числе в процессе образования, и от того, каким будут ценности образования, во многом зависит судьба современной цивилизации.

То есть речь идет о том, как обеспечить гуманитарность образования. В контексте заявленной темы гуманитарность предполагает уважение к старшему поколению, пожилым людям. По мнению К. Кроо [9], гуманитарность - это человечность, умение не только держать в памяти культурные тексты, но и хорошо интерпретировать их, формировать гуманитарную эрудицию, иначе насту- пит ментальный, душевный кризис всего человечества. В контексте заявленной темы гуманитарность в том числе предполагает уважение к старшему поколению, людям пожилого возраста. Не случайно одним из актуальных направлений гуманитарных исследований является развитие геронтообразования: педагогическая поддержка людей пожилого возраста [6], разработка специальных технологий обучения взрослых [11; 22] и др. Геронтообразование рассматривается как модель проживания старости [17], способ интеграции пожилых людей в информационное общество [4], условие участия пожилых людей в публичной политике [25], форма социальной поддержки и социальной адаптации людей старшего возраста [21; 26].

Для многих граждан пожилого возраста прекращение или ограничение трудовой деятельности влечет за собой многие негативные последствия: потеря профессиональных контактов, социальная изоляция, одиночество и др. Все это может способствовать снижению качества жизни, возникновению депрессии и, как результат, ускорению процессов старения и снижению продолжительности жизни. Для профилактики перечисленных выше негативных последствий выхода на пенсию необходимо вооружить пожилых людей новыми знаниями и умениями, позволяющими комфортно жить и работать в новых социальных ролях. Среди них:

• -    правовые знания (наследование, дарение, составление завещания);

• -    медицинские (правильное питание и активный отдых), экономические (навыки ведения бюджета);

• -    экологические (качество продуктов и воды, утилизация отходов);

• -    психологические (взаимоотношения с другими поколениями) [2];

• -    философские и религиозные (о смысле жизни и вере в Бога);

• -    практические знания (сад, огород, кулинария, компьютер, игры с детьми, рукоделие, живопись, написание мемуаров);

• -    досуговые знания (история, краеведение, языки, политика, литература, архитектура, путешествия, коллекционирование);

• -    гражданские знания (защита своих интересов, участие в общественной жизни).

Для этого требуется создание системы образования пожилых людей. В России, как и во всем мире, пожилые люди становятся самой быстрорастущей возрастной группой: к началу 2015 г. численность пенсионеров составила 41,3 млн. человек1. Поэтому одной из важнейших проблем российского общества является обеспечение качества жизни пенсионеров. В соответствии с исследованиями, проведенными организацией HelpAge International [18], Россия занимает 65-е место в рейтинге стран мира по показателю качества жизни (Global AgeWath Index = 41.8). Известно, что качество жизни определяют два вида индикаторов: объективные и субъективные. К субъективным индикаторам качества жизни относятся когнитивные показатели, связанные с оценкой удовлетворенности различными сферами жизни, в том числе духовными (интеллектуальными) потребностями. Качественная жизнь – это жизнь в здравии ума и те- ла, в т. ч. сохранение когнитивных навыков. Между тем в современном мире насчитывается 47,5 миллиона людей с деменцией1, по прогнозам ВОЗ [5], общее число людей с деменцией составит 75,6 миллиона человек в 2030 г. и почти утроится к 2050 г. составив 135,5 миллиона.

Педагогическому и академическому сообществу необходимо не только участвовать в том, чтобы помочь людям старшего поколения, испытывающим когнитивные расстройства, связанные с потерей памяти и мышления. Организаторам информационно-образовательного процесса предстоит решать проблему разработки проектов для обслуживания людей пенсионного возраста. Один из путей решения этой проблемы мы видим в применении технологий электронного / дистанционного обучения в неформальном и информальном образовании. Образование призвано повышать качество жизни людей пожилого / лучшего возраста. Как уже было отмечено, значимым признаком качественной жизни является развитие и сохранение когнитивных навыков и профилактика деменции. Когнитивные навыки предполагают наличие когнитивных способностей [12] воспринимать знание и информацию, прорабатывать их (память, речь, ориентация, внимание, способность решать проблемы и формировать понятия, рассуждение, счет, чтение и письмо, планирование). Для людей старшего возраста актуальны такие когнитивные способности, как кратковременная слуховая память, контекстная память, фокусировка внимания, зрительно-моторная координация, наименование объектов, узнавание, переключение внимания и др.

С возрастом у людей все чаще наблюдается дефицит когнитивных функций, в результате которого происходит снижение концентрации внимания и скорости реакции, избыточная отвлекаемость, нарушение памяти, профессиональная или социально-бытовая дезадаптация [7]. В большинстве случаев после более или менее длительного относительно благополучного состояния у них развивается полная клиническая картина деменции [8]. Эту социальную проблему необходимо решать комплексно, с помощью гуманитарных медицинских и социально-педагогических технологий в условиях смешанного обучения , в котором представлены преимущества традиционного академического обучения (устная форма изложения материала, «живое» эмоционально наполненное взаимодействие, общение «лицом к лицу») и инновационного обучения (поисковые, исследовательские, игровые, дискуссионные, интерактивные технологии и тренинги) в условиях аудиторного и электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий.

Одним из средств развития и сохранения когнитивных навыков людей лучшего возраста может стать проект «Развитие и сохранение когнитивных навыков людей лучшего возраста», разработанный в Бурятском государственном университете (БГУ), получивший поддержку на Конкурсе грантов БГУ (2016 г., направление – гуманитарные науки). Данный проект направлен на удовлетворение интеллектуальных потребностей пожилых людей и профилактику деменции. Как отмечают специалисты [23], у пожилых людей в интеллектуальной сфере появляются трудности в приобретении новых представлений и приспособлении к различным непредвиденным обстоятельствам. Поэтому они нуждаются в активном взаимодействии в социальной и практической сферах, расширении социальных контактов, поддержке. В таком возрасте снижаются быстрота и точность обработки информации, но способность пользоваться информацией остается прежней. Учитывая это, необходимо предлагать различные культурно-образовательные программы для людей лучшего возраста.

В этой связи социально востребованной является цель проекта - создание Центра информального непрерывного образования людей лучшего возраста как средства повышения качества жизни пожилых людей, развития их когнитивных навыков на основе внедрения технологий интерактивного и электронного обучения. Проект основывается на следующих идеях:

• -    использование информационно-коммуникационных технологий позволит создать мобильную комфортную среду для общения и образования пожилых людей; развитие информационной культуры старших поколений и преодоление информационного неравенства и социально-культурной исключенности пожилых граждан позволят повысить уровень социальной активности и сформировать новый статус пожилого человека (принадлежность к «людям лучшего возраста»);

• -    обретение нового статуса позволит пенсионерам успешно адаптироваться к современным условиям жизни;

• -    вовлечение людей лучшего возраста в информационное пространство позволит использовать их опыт и компетенции в воспитании и обучении подрастающего поколения и т. д.

В ходе реализации проекта планируется:

• -    организовать курсы «Развитие когнитивных навыков людей лучшего возраста», способствующие поддержанию способности к самообразованию;

• -    разработать портал электронных ресурсов для самообразования и для тренировки когнитивных навыков людей лучшего возраста;

• -    сформировать электронную социальную сеть людей лучшего возраста;

• -    апробировать методы обучения пожилых граждан (мемуаристика, изучение языков на основе ИКТ-технологий и т. д.);

• -    создать медико-педагогическую школу памяти, в которой по рекомендации врача-невролога будут проводиться занятия с пациентами, страдающими легкой или умеренной деменцией (деградация профессиональных навыков, снижение социальной активности, отказ от досуга и увлечений, нежелание оставаться наедине с собой, утрачивание навыков использования техники и приборов и др.).

Реализация проекта предполагает: а) приобретение компьютерного оборудования, учебников и учебно-наглядных пособий; б) оборудование офиса Центра; в) повышение квалификации преподавателей Центра; г) создание электронных курсов и проведение онлайн-занятий (оплата интернет-трафика, об- новление программного обеспечения, приобретение электронных образовательных ресурсов). В ходе реализации проекта будут:

• -    разработаны программы и методики курсов самообразования, тренингов, методический кейс преподавателей-тренеров;

• -    подготовлен компьютерный класс с выходом в Интернет (на 10 чел.) на базе Бурятского государственного университета;

• -    сформирована команда тренеров для школы памяти из числа слушателей курсов самообразования «Развитие когнитивных навыков людей лучшего возраста».

Проект позволит создать современную комфортную среду для общения и обучения команды тренеров школы памяти, внедрить инновационные формы социального обслуживания населения (тренинги, веб-конференции и т. д.), а также запустить портал электронных ресурсов «Всегда, везде и всюду — хочу, могу и буду!» (на базе web 2.0), где будут публиковаться материалы курсов, полезные советы; размещаться видеолекции, а также организован форум для общения.

В разработку контента портала заложены семь ключевых идей [20].

• 1.    Идея приборной доски – навигации. В каждую страницу портала встроена единая навигация в виде приборной доски, предоставляющая данные о месте нахождения в портале и всю полезную информацию (подсказки, советы, поиск, юмор и т. д.) на основе одного понятного интерфейса и легкого доступа ко всем сервисам.

• 2.    Идея интерактивного путеводителя: на портале будут присутствовать: интерактивное меню с подсказками (в том числе голосовыми): контекстные подсказки; будет возможность делать пометки на страницах, вставлять комментарии, читать другие комментарии и дописывать страницы по принципу Википедии.

• 3.    Идея настраивания и ведения профиля пользователя. По результатам авторизации пользователя настраивается его собственный интерфейс, ведется индивидуальный профиль (с учетом времени пребывания, интересов, рейтингов, прогресса обучения) и на основе этого выстраиваются подсказки и формируются рейтинги; каждому дается уникальный алгоритм серфинга сайта (интеллектуальная система).

• 4.    Идея игрового поля. Обучение и просмотр портала строятся в игровой форме, где каждый шаг должен сопровождаться выполнением заданий (квестов). При этом посетитель формирует свой собственный рейтинг и строит интерактивную карту прохождения портала; за успешно выполненные задания получает награды.

• 5.    Идея карты мира. Создание визуальной карты портала с расширяющимся пространством, создание точек, путей, маршрутов, возможности их расширения за счет пользователей, на примере миров галактик, звездного неба. Максимальная визуализация всех процессов, построение многослойных карт.

• 6.    Идея построения сообществ. Возможность объединения пользователей в сообщества (группы), их интерактивное общение как в процессе обучения, так и во время пребывания на сайте (чат и форум);

• 7.    Идея портала-телепорта («портироваться», «телепортироваться») – места, откуда можно мгновенно очутиться в другом месте, иногда никому не известном; задача – вернуться обратно или путешествовать по порталу, поиск мест переходов.

При создании портала будут использованы технологии обратной связи с пользователями: поиск информации с возможностью персонализации рабочего пространства; набор отчетов о новых поступлениях документов в базе данных; проведение регулярных веб-конференций и веб-консультаций; создание виртуальных клубов по интересам; проведение регулярных социологических опросов; сбор информации о достижениях в области здорового образа жизни; подписка на определенные аналитические разделы.

В проекте будут использованы следующие техники и технологии:

• -    техника понимающего общения [29] как совокупность приемов, направленных на установление психологического контакта с партнером, изучение и принятие его личностных особенностей, точки зрения и далее - достижение открытого общения путем установления доверительных отношений для того, чтобы помочь «выговориться» пожилым людям, рассказать о своих переживаниях;

• -    мобильные приложения (например, Mobilyze¹, который следит за уровнем физической активности и напоминает о том, что пора прогуляться), ролевые компьютерные игры и компьютерные игры-головоломки, помогающие справиться с депрессией;

• -    мобильные технологии, сопровождающие процесс удовлетворения образовательных, коммуникативных и культурных потребностей людей (аудиокниги, программы обмена сообщениями, виртуальные музеи и др.);

• -    терапевтические методики (арт-терапия [10; 28] в работе с эмоциональными состояниями – «Портрет моих эмоций» и др.);

• -    интерактивные технологии для обсуждения и общения на профилактические медицинские темы: «Философия долгожительства», «Правила домашней аптечки», «Лечебные свойства овощей и фруктов», «Как избежать повторения болей», «Как правильно сидеть, стоять, поднимать и перемещать тяжести, лежать», «Каким спортом заниматься после 50», «Принципы рационального питания», «Лечебные свойства минералов», «Библейские заповеди счастливого долголетия» и т. д.;

• -    доступные информационно-коммуникационные технологии в рамках международного проекта M-Enabling – центральной дискуссионной и деловой площадки в мире для обмена практиками реабилитации инвалидов и граждан пожилого возраста² и конкурса региональных образовательных практик «ИТ для старшего поколения»³;

• -    интерактивные технологии обучения взрослых (тренинги, вебконференции и др.).

В качестве показателей эффективности проекта планируется использовать:

• -    общее количество слушателей курсов (не менее 60 чел. – 10 чел. в месяц);

• -    удовлетворенность слушателей содержанием курсов (определяется на основе анкетирования);

• -    удовлетворенность слушателей условиями и методикой занятий (определяется на основе анкетирования и наблюдения);

• -    доступность и использование электронных образовательных ресурсов (определяется на основе анализа посещаемости портала электронных ресурсов);

• -    динамика когнитивных навыков слушателей (определяется в ходе медико-психологического тестирования).

Таким образом, мы обозначили социально-педагогическую проблему сохранения когнитивных навыков у людей лучшего возраста как предмет непрерывного образования и предложили проект, направленный на создание Центра информального непрерывного образования людей лучшего возраста как образовательной среды, в которой будет осуществляться подготовка тренеров, готовых работать в школе памяти со своими сверстниками, утратившими когнитивные способности. Проект объединит усилия социальных педагогов, психологов и медиков, заинтересованных в продвижении инновационных технологий в сфере обслуживания людей пенсионного возраста. Участникам проекта предстоит переосмыслить традиционную философию возраста, принять концепцию лучшего возраста, научиться видеть творческих людей и активных работников среди людей старшего возраста. Возможно, в недалеком будущем продолжением этого проекта станет образовательная программа по подготовке новых про-фессий1: консультант по здоровой старости, тренер по майнд-фитнесу2, социальный работник по адаптации людей с ограниченными возможностями через Интернет и др.