Развитие военно-специальной подготовки обучающихся в военно-учебных заведениях в период Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.)

печения национальной безопасности России в условиях существенных изменений в современной военно-политической обстановке в мире, которая характеризуется динамичностью, нестабильностью, периодическим обострением существующих и возникновением новых кризисных ситуаций, в том числе угроз со стороны международного терроризма.

За двадцатилетний период между Гражданской и Великой Отечественной войнами (1921 – 1941 гг.) содержание подготовки военных специалистов в вузах включало обучение оперативно-тактическим, тактическим, тактико-специальным, военно-инженерным (специальным) и военно-техническим дисциплинам. В стране была создана система вузов, обеспечивающих подготовку офицеров родов войск и специальных войск со средним и высшим образованием командного, командноинженерного и инженерного профилей. В этот период военно-специальная подготовка начинает приобретать статус самостоятельного и основного компонента системы военнопрофессионального обучения. Формируется новый подход к ее организации, когда выпускник вуза готовится как офицер, владеющий основами тактических и оперативнотактических знаний, а также как специалист, имеющий военно-специальную подготовку.

Во второй половине 1930-х гг. оформляются основные элементы системы военноспециальной подготовки слушателей и курсантов в вузах: преподавание тактических, оперативно-тактических, тактикоспециальных, военно-инженерных (специальных), военно-технических дисциплин; формирование кафедр и циклов дисциплин; войсковая стажировка обучающихся; исследования по отдельным аспектам военно-специальной подготовки; изучение опыта организации специальной подготовки личного состава частей и подразделений родов войск и специальных войск и использование его в военноспециальной подготовке слушателей и курсантов. Значение военно-специальной подготовки усиливается по мере того, как происходит развитие основ боевого обеспечения боя и операции, становление и развитие тактики родов войск и специальных войск.

С началом Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) теория и практика военноспециальной подготовки в вузах вступили в новый этап своего развития. В этот период вводится курсовая система подготовки, происходит изменение содержания и структуры учебных планов и программ, а также сроков обучения в соответствии с нуждами фронта. В 1941 г. подготов- ка командных кадров осуществлялась в Военной академии им. М.В. Фрунзе, военно-инженерных кадров – в Военно-инженерной академии, Военной электротехнической академии связи, Военной академии механизации и моторизации, Военной академии химической защиты и др. Кроме того, она была оперативно развернута во вновь созданных военных училищах, а также на курсах усовершенствования [5].

В академиях с июля 1941 г. осуществляется переход на сокращенные сроки военноспециальной подготовки и досрочный выпуск слушателей старших курсов, что потребовало разработки соответствующих учебных планов и программ. При этом значительно сократилось количество изучаемых дисциплин. В то же время объем часов, отводимых на военноспециальную подготовку, не только не уменьшился, а по целому ряду разделов даже несколько увеличился. За счет этого в академиях специальных войск продолжительность обучения была на 2 – 4 месяца дольше [5]. Результаты анализа документов и материалов по организации учебного процесса в вузах показывают, что учебные программы, составленные с учетом изменившихся условий, предусматривали выделение значительного числа учебных часов на изучение тактики, тактико-специальных и военноспециальных дисциплин, техники и вооружения войск. Значительный объем изучаемого учебного материала обусловил предельное уплотнение учебного процесса.

В военных училищах военно-специальная подготовка командных и военно-инженерных кадров среднего звена велась, в основном, по 9-месячной программе. Однако с учетом боевой обстановки и потребности в офицерских кадрах сроки обучения менялись. В конце 1941 г. курсанты обучались по 6-месячной программе, с октября 1942 г. сроки обучения устанавливались в зависимости от особенностей подготовки обучающихся по специальности: командиры саперных взводов – 6 месяцев, понтонных – 8, электротехнических – 10 месяцев, в танковых и училищах связи – 8 месяцев, на курсах усовершенствования – от 2 до 6 месяцев [4]. С июня 1943 г. училища специальных войск были переведены на годичный срок обучения, а с июля 1944 г. срок обучения в них был сокращен до 6 месяцев и оставался таким до конца войны [3]. В связи с этим изменялись структура и содержание военно-специальной подготовки, но во всех случаях она составляла основу обучения офицеров родов войск и специальных войск.

Подготовка слушателей на командных и инженерных факультетах академий с декабря 1942 г. осуществлялась по новым учебным планам и программам, рассчитанным на четыре года обучения [5]. Это позволило вернуться в требуемое русло военно-специальной подготовки командных и инженерных кадров. Одновременно с этим в вузах большое внимание уделялось совершенствованию методической работы преподавательского состава и командиров учебных подразделений курсантов и слушателей путем организации целенаправленных мероприятий [1]. Они включали совершенствование самостоятельной работы обучающихся и самих преподавателей; методическое обеспечение учебных занятий с учетом задач военно-специальной подготовки; активное внедрение опыта обеспечения боевых действий войск в обучение и воспитание; организацию стажировок слушателей в боевых частях под руководством преподавателей и офицеров управления для приобретения боевого опыта и др. В сочетании с подготовкой и изданием военно-специальной литературы по тактикоспециальным, военно-специальным и военнотехническим дисциплинам эти меры оказывали действенное влияние на развитие теории и практики военно-специальной подготовки обучающихся.

С 1943 г. содержание военно-специальной подготовки было дополнено вопросами организации обеспечения наступательных действий войск, положениями по маскировке в наступлении, а также решениями проблем разведки и преодоления заграждений при прорыве обороны противника, форсирования водных преград, повышения проходимости местности, обеспечения войск водой, управления и организации связи, массированного применения огнеметных частей и подразделений. В завершающий период войны в связи с необходимостью решения новых задач обеспечения действий войск в ходе наступательных операций существенно меняется и содержание военно-специальной подготовки слушателей и курсантов. В инженерных вузах оно дополнилось теоретическими и практическими положениями по вопросам управления и связи, механизированного преодоления инженерных заграждений противника, преодоления водных преград и препятствий в высоких темпах, обеспечения боевых действий войск в условиях бездорожья, тактической и оперативной маскировки, военно-гидротехнических мероприятий своих войск и противника, полевой фортификации и подземных работ, топогеодезического обеспечения наступательных действий и др.

Война выдвинула перед вузами новые сложные задачи, обусловленные особенностями ведения боевых действий против хорошо вооруженного и обученного противника, возросшей ролью специальных и механизированных войск, возможностью проверки качества обучения и воспитания специалистов в боевой обстановке, необходимостью военно-специальной подготовки большого числа обучающихся в короткие сроки. Только в Военно-инженерной академии к концу 1941 г. количество обучающихся возросло в 20 раз по сравнению с довоенным временем [2]. Особенностями организации военноспециальной подготовки офицерских кадров в вузах являлись высокая интенсивность учебных занятий по всем дисциплинам; текучесть командно-педагогических кадров в связи с убытием их в действующую армию; недостаточность часов для углубленного изучения сложных вопросов, решения в требуемом объеме учебных задач по инженерному, техническому, топогеодезическому, химическому и другим видам обеспечения боевых действий войск, недостаточная методическая подготовка вновь назначенных преподавателей при высокой учебной нагрузке, зачастую превышающей установленные нормы (1200 часов). В это время для обучающихся всех вузов установлен двенадцатичасовой рабочий день – 8 часов занятий в классах и поле, 4 часа обязательной самоподготовки. Такая организация позволила сосредоточить усилия курсантов и преподавателей на усвоении актуального учебного материала военно-специальной подготовки, знания и навыки которой были целиком востребованы в ходе выполнения боевых задач на фронте. Полевые занятия и учения стали основной формой и практическим методом обучения курсантов.

Итак, в годы Великой Отечественной войны теория и практика военно-специальной подготовки слушателей и курсантов вузов сухопутных войск проделали значительный путь развития, прошли серьезную проверку в боевых условиях, показали свою жизнеспособность и результативность. Большое значение придавалось целенаправленному формированию у выпускников профессионально важных качеств. Завершилось формирование основных элементов системы военно-специальной подготовки слушателей и курсантов, структура и содержание которой служили основой для военно-профессионального становления офицеров-выпускников академий и училищ. Одним из важнейших выводов, полученных на основе изучения опыта войны, является то, что непременным условием успешной организации и обеспечения боевых действий войск выступают высокая выучка личного состава специальных войск и качественная подготовка родов войск, которая организуется офицерами – выпускниками вузов, имеющими необходимую военно-специальную подготовку.