Рефлексивно-творческая технология внутрикорпоративного обучения педагогов психолого-педагогических классов
Автор: Резанович И.В.
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Научные сообщения
Статья в выпуске: 3 (64), 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема исследования и обоснование ее актуальности1. Актуализация работы профильных психолого-педагогических классов как первой ступени непрерывного педагогического образования обусловило ряд проблем, требующих своего решения. Одной из них является недостаточная подготовленность преподавателей вузов и колледжей осуществлять предпрофессиональную педагогическую подготовку школьников, что проявляется в опасениях выбора дидактических приемов и средств интересных старшеклассникам, в сложностях адаптации психолого-педагогических учебных материалов к возрастным особенностям обучающихся, и, как следствие, недостаточная удовлетворенность преподавателей своей работой с психолого-педагогическими классами. Ситуация обостряется в связи с планами ранней профессионализации, которая предполагает открытие психолого-педагогических классов не только для старшеклассников, но и для учащихся 8–9-х и даже 6–7-х классов. Поэтому актуальным становится внутрикорпоративное обучение преподавателей, в процессе которого они могут осмыслить свой профессиональный опыт, осознать имеющиеся ресурсы и приобрести новые навыки педагогического творчества. 1 Работа выполнена при финансовой поддержке Министерства просвещения Российской Федерации в рамках выполнения государственного задания в сфере науки (номер темы OTGE-2025-0032). Цель статьи — разработать и апробировать рефлексивно-творческую технологию внутрикорпоративного обучения педагогов психологопедагогических классов. Методология (материалы и методы). Теоретико-методологическую стратегию образовали системно-деятельностный, информационноактивизирующий и эмоционально-ценностный подходы, а также основные положения рефлексивной психологии творчества. Разработанная технология состоит из трех этапов: первый — посвящен повышению мотивации к работе с психолого-педагогическими классами, включает дискуссии о современных студентах и их желании работать учителями, информацию о результатах работы психолого-педагогических классах в разных регионах страны, выявление существующих опасений преподавателей о работе со школьниками; второй — предусматривает освоение педагогами новых умений, необходимых в работе с обучающимися психолого-педагогических классов. Ведущим методом обучения является трансформация учебного материала с ориентацией на сказочнофантастические сюжеты (мультипликационные сериалы); третий — посвящен содержательному наполнению каждой темы учебнотематического плана элементами сквозного сказочного сюжета. Результаты. Технология внутрикорпоративного обучения преподавателей апробировалась на базе Воронежского государственного педагогического университета в 2024/25 учебном году, полученные результаты позволяют ее рекомендовать для широкого использования. Таким образом, научная новизна исследования заключается в следующем: а) уточнено понятие «педагогическая технология»; б) определена теоретико-методологическая стратегия профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которую образует интеграция системно-деятельностного, информационно-активизирующего и эмоционально ценностного подходов и концепция рефлексивно-творческой психологии. Теоретическая значимость исследования состоит: а) в расширении теоретических представлений о направлениях профессионального развития педагогов психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения; б) в раскрытии возможностей применения фольклорных и литературных сказочных сюжетов для проведения занятий со школьниками психолого-педагогических классов. Практическая значимость состоит в разработанной рефлексивно-творческой технологии профессионального развития преподавателей психолого-педагогических классов в процессе внутрикорпоративного обучения, которая может быть востребована для курсовой подготовки преподавателей в условиях институтов повышения квалификации, а также может быть интересна преподавателям иных профильных классов.
Рефлексивно-творческая технология, преподаватели психолого-педагогических классов, внутрикорпоративное обучение, сказочные и фантастические сюжеты
Короткий адрес: https://sciup.org/140312254
IDR: 140312254 | УДК: 378.091.398+373.6 | DOI: 10.24412/2076-8907-2025-364-17-29
Reflective-creative technology for internal corporate training of teachers of psychological and pedagogical classes
The research problem and the rationale for its relevance. The research problem stems from the current challenges in specialized psychologicalpedagogical classes as the first stage of continuous teacher education. A key issue is the insufficient preparedness of university and college instructors to deliver pre-professional pedagogical training to school students. This manifests in difficulties selecting age-appropriate didactic methods for high school students, adapting psychologicalpedagogical materials to learners' developmental stages, and consequently, low instructor satisfaction when working with such classes. The situation is further complicated by plans for early career orientation, extending these classes to grades 6–9 rather than just 10–11. These challenges highlight the need for internal corporate training that enables educators to reflect on their professional experience, recognize existing competencies, and develop new creative teaching skills. The goal of research is to develop and test reflective- creative technology for internal corporate training of instructors working with psychologicalpedagogical classes. Methodologically, the research integrates system- activity, information-activation, and emotional- value approaches with principles of reflective creativity psychology. The three-stage training technology includes: (1) enhancing motivation through discussions about modern students' career aspirations and regional success stories of psychological- pedagogical classes, while addressing instructors' concerns; (2) developing new teaching competencies using animated series and fantasy narratives as methodological tools; (3) designing curriculum content with continuous fairy-tale storytelling elements. Results. Implemented at Voronezh State Pedagogical University during 2024–2025, the technology demonstrated effectiveness for broad application. The research contributes novel elements: (a) refined conceptualization of “pedagogical technology”; (b) an original theoretical framework combining system-activity, information-activation, and emotional-value approaches with reflectivecreative psychology. Theoretical significance includes: (a) expanded understanding of professional development trajectories for psychological-pedagogical class instructors; (b) demonstrated potential of folkloric and literary narratives for specialized class instruction. Practically, the developed reflective-creative technology offers value for: (a) advanced training programs at professional development institutes; (b) instructors across various specialized class formats seeking innovative methodologies.
