Регион и университет как экосистема: барьеры и риски

Постоянно нарастающая скорость изменений современного мира приводит к необходимости трансформации и социальных институтов, к которым относят и образование. Так, деятельность университетов все теснее связывается с региональным развитием: несмотря на то, что университеты непосредственно подчиняются Министерству науки и высшего образования РФ, располагаются они на территориях субъектов, а также создают и поддерживают качество ценнейшего ресурса регионов – человеческого капитала.

Основная миссия университета реализуется посредством стихийного или перманентного воплощения различных форм взаимодействия, формирующих интеграционные отношения университета и региона, в которых вклад обеих сторон оказывает влияние на них самих и внешнюю среду (таблица 1).

В V В 5 В В & в 4 л ч у Cfi	Я д Я д я н О 0 я 0 0 Я л я я У я | И га н 0ч П 3 г. Зло д н я н У к С й 0 S М я 5 о я = я 0 Я Д Н Я" sS я 4 1 я я	ОН   к Н Й о я     р я О s            Я о X Я Я     Й н о Я Ч „   >, Я   Ч § § 5 я « а о §s s &с « &g g a Ба g а |° я я о        к     £ S     5 2 ®     У о я я н     у у s Ян я я $ 2 я я о я я С 5 S й х о § В 2 0 2 н о о РЙ^^-нсОРЯ^ sj-sBJi^K. t® 5Я§ОС^ 8 Я 1 Я       н	я м S3 Ф я ?^ У Он м я А й a g L Я я о га и га Р< о 5 5 § д Я   И й н 5 5 3 5 Я S к 2 6 ’©* е^	Я Я 0ч я я я я е	я  Я 0   н й д н Я А О 0 0 _ Е кВ 8 0 0 4 ^ & я 5 с я Ч    га <0 X ф я 0 к я У 0 ss £ я й s д О S S3 04 О Й я я о 0 о 04 Я X я л о у я я А X и S V Д Eft га Я 1 °
л V в в к© 4 4 у Cfi	6 я н я 8 я 04 X ® X я н н о я ко я я 0ч 8 П 0ч О х к я ф 0	я          s     я v Я о °    .        о к  ^ « о S     я 2 1   й к О ^     S § §   ftS £ S     Я 4 я       О О    я Й Я ® 5        $ н о О я я g g     в Н о яЗ^Яниун щ  ЯоРно2я>.я я  Ео^РнУяр^Еи й 5-яКякнн2й о 5882яоося У ^СяЕ=Я.ЯО О§«ЗЯ8ЯЙЯН« S SC® § У § Н S О О. Я 1 1 га 1 ч 1 1 2 я	'               ' м §   «| я Я Й га я Eft К 9 S Б 8 X    * S3 и Я о я 5        н Л Я я S я 2 ° ” Я Eft К О  ОД" Н ” 8 Я g i§ Л    О нт X х        S ш § £ и g 8 Н „ о я я 8 я 5 р. g у о Он^ £ Ф >gcc8>	04 ч ч я W я я ^ я 04 я 5	X w s 0 я 2 Н ф я ° g я Й Й я Б >, о И га S §■ ЯРО g 0 я е ^585 8 g у Б ^Z^o <О н о А о 2 о к о я 2 4 о у Я к Я я « у и Он S о Я д Я 4 S У 0 Е Е я Я &S.& | 9я g 1 8 g 8
& Й 4 и	кВ О X w X н о о я ко 0 Он 2 Ф ч я S g 3 g 3 н я я О 18 ни	” и      х   <о   и g гая    а  °    и о 5     s   В   а § 5 о га     з « й   S н S я я о     — S м     о 5 Й н я       . я 5         га 5 g g   « is 3 я   с я 2 я ° « § р & § g <о 3 8га 5 о g S 3 2 « нл>^ 5        ” я я &5 5 g 5 я £ « я я 5 Й§ X g 1Я     « Я § О 2 н n g “ u га Cft V В g О * 5 Я § к 8 |5 gSgsSSlgiSeS я^Усзн—м^ВмЯн' я У S О я н я н О ^^тя0Йй£5£жм S ^ ^ | 8 ^5 § 5 1&ч1Я11Я1о1УО	Я    04 s га ^s g g =§ ° 5 8 2 н а 5 о § я S S О Рн я о Я § с S о 5 о о У Я Я ц Eft Eft 2 <О о о а ° Б Я S я « § я * о а о ° g g 5 &Ё § и “ Оч S 5 £ 5е | й4	Он о 2 0 я Ф g S3 0 н 0 у >4 Ф я 0 X й V н g а и я ^2 Я Н 6 (£ <о 1 р.	0 04 н Я н я н & 0 0 0 я £ ф я С g
Й 5 эВ л В	Я еч 5^	О Я S В О § g у     g Я & S га и 2 га о ё^Г □ о а н о ю й га га Й       Я Я я Я Ё? х на га я а 2 с 2 н Л н щ Ч О Я 2 га И о н Й я о g 8 t S о м я я	н & н и	я я X 0 н 04 0 0 я Е^	3 & 0 Я" 0 X 0 н 0 н 0 04 0 я

Выделенные формы взаимодействия можно разделить на соответствующие сферы: административную (совместная стратегия), научную (исследовательские кластеры / совместные лаборатории / совместные исследовательские инфраструктуры / совместные научные парки, трансфер технологий), инновационную (стартапы), образовательную (университетские центры).

Анализируя различные формы, взаимодействие университета и региона приобретает совершенно иной тип: координация деятельности, первоначально, представляла собой административное принятие решений, затем рыночные сигналы стали основным фактором принятия решений, в настоящее же время произошел переход к сетевой координации, основанной на постоянном обмене информации со множеством стейкхолдеров. Основной предпосылкой к развитию данного типа отношений стало расширение использования цифровых технологий и их постоянное совершенствование, что привело к разрешению потребности в быстром получении услуг и товаров с минимальными усилиями через эффективные цифровые каналы.

Цель данного исследования заключается в классификации барьеров и рисков взаимодействия университета и региона в качестве экосистемы.

Данная цель была разбита на следующие задачи:

• -    сформулировать основные характеристики экосистемы;

• -    идентифицировать этапы функционирования экосистемы;

• -    определить барьеры и риски деятельности региона и университета как экосистемы, а также соотнести их с этапами функционирования.

Материал и методы исследования

Для решения поставленных задачи были использованы следующие методы:

• -    аналогия, необходимая для переноса полученного представления о функционирования экосистемы на отношения региона и университета;

• -    анализ и обобщение, применяемые для выделения и фиксации устойчивых составляющих, свойственных для различных видов экосистем;

• -    синтез, используемый для формирования единой поэтапной процесс переход от одной к другой стадии функционирования экосистемы;

• -    классификация, позволяющая определить сгруппировать барьеры и риски согласно выявленным признакам.

Современную архитектуру взаимоотношений между различными субъектами ученые изучают с помощью экосистемного подхода, согласно которому под экосистемой понимают:

• -    совокупность участников, взаимодействующих в единой системе целей (Сморо-динская Н.В. [2], Василенко Е.В. [3] и др.);

• -    платформа (площадка) реализации разнообразных товаров и услуг, иногда невзаимосвязанных друг с другом (Раменская Л.А. [4] и др.);

• -    бизнес-модель организации, управление которой построено на инновациях (Толстых Т.О., Агаева А.М. [5], Стаценко В.В., Бычкова И.И. [6], Халин В.Г., Чернова Г.В., Клайда С.А. [7] и др.);

• -    один из этапов деятельности компании (Вартаев Р.С., Быстров А.В. [8], Серов Н.С. [9] и др.);

• -    антикризисная стратегия развития компании (Клау Т. [10], Гайсина Д. [11] и др.).

С одной стороны, экосистемы представляют собой совершенно новое решение по взаимодействию институтов, которое предлагает более высокий уровень продуктивности всех участников и способность адаптировать к быстрым технологическим, экономическим и социальным изменения, с другой стороны, сама суть модели развития экосистемы позволяет субъекту находиться внутри одной территории, получать необходимую реакцию внешней среды, удовлетворять потребности, что становится особенно актуальным в разрезе целей региональной политики РФ по удержанию населения в регионах.

Результаты исследования и их обсуждение

Анализ научных источников позволил идентифицировать основные составляющие экосистемы, представленные на рисунке.

Изменения внешней среды являются стимулом для формирования прочных связей субъектов внутри экосистемы, т.к. кооперируясь и устанавливая партнерские отношения субъекты имеют больше шансов сохранить свои существующие позиции и усовершенствовать внутренние процессы таким образом, что соответственно реагировать на вызовы внешней среды, адаптироваться под них, при этом действуя согласно стратегии «выигрыш-выигрыш».

Реакция на изменения

Адаптивность

Гармонизация

Саморазвитие

Соразвитие

Доверие

Экосистема

Технологическая база

Согласие участников на предоставление данных

Механизм согласования целей и интересов

внешней среды

Участники разного уровня / разных отраслей

Составляющие экосистемы

Важнейшим элементом, ставшим необходимым для функционирования экосистемы, является технологическая база, позволяющая применять современные цифровые решения в управлении и производстве, а, следовательно, ускорить как коммуникацию между множеством участников, так и реакцию субъектов на внешние трансформации, таким образом экосистема может саморазвиваться.

Экосистема объединяет внутри себя субъектов различного уровня, различных сфер деятельности, например: бизнес, государство, университеты, СМИ и т.д. Именно возможность такого многоаспектного партнерства позволяет участниками сораз-виваться друг с другом. Важной особенностью является то, что всегда существует участник-лидер, который при образовании экосистемы формирует основные правила и принципы работы всей экосистемы, налаживает коммуникацию между ними, распределяет функции и ресурсы между участниками. Иногда можно встретить описание экосистемы как такой стадии партнерства субъектов, в которой отсутствует какая-либо иерархии, тем не менее именно участник-лидер (центральна фирма, ведущая фирма или «краеугольный камень») [12] берет на себя функцию согласования интересов, хотя экосистема действительно не является строго иерархичной структурой, ведь под влияние различных факторов может изменяться и лидер экосистемы. Таким образом, внутри экосистемы формируется постоянно развивающийся механизм согласования целей и интересов участников, который позволяет распределить ресурсы, вовремя среаги- ровать на внешние требования как каждому из участников, так и экосистемой целиком, а также углубить процессы гармонизации участников экосистемы.

Наличие неограниченного количества участников предполагает то, что у каждого из них существуют свои собственные интересы и цели, достигнуть которые они могут, создав доверительные отношения внутри экосистемы, для чего требует согласие участников на предоставление различных данных об их деятельности. Данный элемент определяет степень открытости и доверия в сети участников, что позволит минимизировать финансовые риски и позволит с большей вероятностью эффективно согласовывать интересы и цели участников [13].

Экосистемный подход к отношениям региона и университета позволяет представить их как сложносетевую структуру связей «живых» организмов, испытывающих постоянные изменения под влиянием трансформирующихся интересов и целей участников и все более новых вызовов внешней среды. Именно такая аналогия позволяет исследователям акцентировать свое внимание на:

• -    наличии дополнительных механизмов функционирования помимо классических рыночных университета и региона, что объясняет непрерывность их развития;

• -    значимость развития не только самих регионов и университетов, но и уровня и степени их взаимодействия, что позволяет преобразовать потоки получаемой информации в знания и инновации и передавать их в целях совместного развития.

Исследуя жизненный цикл экосистемы, было выявлено, что Дж. Мур [14] выделяет следующие стадии: рождение, экспансия (расширение), лидерство и самообновление. В последующих работах на схожие тематики ученые придерживаются этих же этапов, раскрывая их следующим образом:

• -    рождение – стадия адаптации существующих процессов к вхождению в экосистему или к организации собственной экосистемы (где субъект, принявший решение об изменениях, будет являться лидером), также данная стадия подразумевает формирование взаимных отношений между участниками;

• -    экспансия (расширение) – стадия формирования новых продуктов и услуг с уже существующими игроками при одновременной оптимизации предыдущих продуктов, данная стадия предполагает конкуренцию с возможными альтернативными экосистемами;

• -    лидерство – стадия обеспечения и поддержания согласованности в интересах и целях всех участников экосистемы, данная стадия предполагает стабильность, возможность соразвития участников и снижения зависимости от участника-лидера (борьба ведется внутри экосистемы);

• -    самообновление – стадия отслеживания и реализации новых инновационных решений участниками экосистемы, данная стадия заключается в смене лидера экоси-

• стемы или формировании альтернативной экосистемы при условии, если доминирующий участник не сможет справиться с возникшими вызовами и угрозами.

Рассмотренные этапы также применимы и в отношении региона и университета как экосистемы. Так, на стадии рождения экосистемы университет и регион принимают решение о согласовании интересов и целей друг друга, формируя доверительные взаимоотношения, вначале они будут носить стихийный характер, например, при единоразовых проведениях ярмарок работодателей в университетах, но постепенно обретая прочность взаимоотношений, например, когда региональные власти и университет совместно организуют лаборатории, центры и т.д. На этапе лидерства участники экосистемы углубляют гармонизацию интересов, закрепляя ее уже на уровне нормативных актов, к примеру при составлении стратегий развития. Самообновление в экосистеме региона и университета выражается в адекватной реакции на изменения внешней среды при непрерывности использования инновационных идей в деятельности всех участников экосистемы для препятствования переключения на альтернативные экосистемы (в данном случае, например, массовый отток населения [15]).

На каждом из этапов регион и университет может столкнуться с различными барьерами и рисками (таблица 2).

Таблица 2

Барьеры и риски взаимодействия университета и региона как экосистемы

Стадия	Барьеры	Риски
Рождение	- Невозможность согласования интересов и целей региона и университета - Непонимание участниками механизмов взаимодействий друг с другом	-    Наличие большого количества неэффективных форм взаимодействия для участников экосистемы -    Отсутствие участника-лидера
Экспансия (расширение)	-    Отсутствие постоянного взаимодействия участников -    Прогнозирование поведения стейкхолдеров	- Наличие таких целей и интересов участников, которые будут противоречить друг другу - Принятие неверных решений об оптимизации, ликвидации, создании продуктов
Лидерство	- Разработка нормативных актов, отвечающих требованиям всех участников - Снижение степени доверия во взаимоотношениях между участниками экосистемы	- Наличие таких целей и интересов участников, которые будут противоречить друг другу - Отказ участников от предоставления данных о своей деятельности
Самообновление	-    Снижение степени доверия во взаимоотношениях между участниками экосистемы -    Невозможность реализации инновационных решений	- Наличие таких целей и интересов участников, которые будут противоречить друг другу - Несвоевременная или несоответствующая реакция экосистемы на угрозы и вызовы внешней среды

Согласно анализа научных источников были выявлены барьеры и риски функционирования региона и университета как экосистемы, которые в последующем были соотнесены с этапами жизненного цикла экосистемы. Можно отметить, что, понимая под барьерами препятствия при переходе от одной стадии к другой, общим барьером стало снижения качества доверительных отношений между участниками экосистемы, в то время, как выделенный нами общий риск (т.е. неопределенное условие, возникшее уже при успешном переходе на следующий этап жизненного цикла) заключается в появлении таких интересов и целей у участников, которые согласовать не представляется возможным.

Заключение

Несмотря на отсутствие единого подхода к определению экосистемы, были выявлены ее основные составляющие, которые включают в себя как реакцию на изменения внешней среды, технологическую базу, участников разного уровня / разных отраслей, согласия участников на предоставление данных, механизм согласования целей, так и адаптивность, саморазвитие, соразвитие, доверие и гармонизацию. Выделенные составляющие находят свое отражение и во взаимодействиях университета и региона, что позволяет их взаимоотношения описывать, применяя экосистемный подход. Более того, описанный для бизнес-экосистемы жизненный цикл можно применить и к жизненному циклу региона и университета, что позволило классифицировать барьеры и риски, с которыми сталкивает региона и университет как экосистема, по отношению к этапам развития экосистемы. Выделенные барьеры и риски так или иначе связаны отсутствием определенных составляющих экосистемы или их недостаточным уровнем развития, например, наличие доверительных отношений между участниками, возможность адаптации внутренних процессов участников.