Регуляторные процессы у детей с тяжелыми нарушениями речи: подходы к исследованию

У детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) затруднено формирование регуляторных процессов в связи с тем, что речевые проблемы осложняют программирование внутреннего мира личности, а переживания, связанные с дизонтогенезом, негативно нагружают сферу сознания. Успешность формирования коррекционно-развивающих программ зависит от способности образовательной системы выявлять особенности саморегуляции у обучающихся с ТНР. На основе теоретических подходов А. К. Осницкого, В. И. Моросановой, Г. С. Прыгина сформирован пакет методик для изучения проявлений саморегуляции у младших школьников с ТНР. Исследование показало, что у детей с ТНР численно меньше по сравнению с условно здоровыми сверстниками группа «автономных» детей и больше - группа «зависимых». В целом у группы с ТНР меньше эффективность функционирования таких компонентов, составляющих систему субъектной регуляции, как: «модель субъективно значимых условий деятельности», «принятая субъектом программа исполнительных действий» и «корригирование на основе информации о достигаемых результатах».