Öğretmen Yakınlığının Ortaokul Öğrencilerinin Akademik Başarılarıyla İlişkisi: Sosyal Bilgiler, Matematik, Fen Bilimleri ve İngilizce Dersi
Журнал: International Journal of Progression and Development in Education (IJPADE) @ijpade
Статья в выпуске: 2 vol.3, 2025 года.
Бесплатный доступ
Mevcut araştırma, ortaokul öğrencilerinin öğretmen yakınlığı ile akademik başarıları (sosyal bilgiler, matematik, fen bilimleri ve İngilizce dersi) arasındaki ilişkiyi belirlemek; öğretmen yakınlıklarını çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim düzeyi) göre incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama desenine göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklem grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılı Kocaeli İl’inde yer alan bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 395 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Kişisel Bilgi Formu” ve “İlköğretim Öğretmen Yakınlık Davranışları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre ortaokul öğrencilerinin, tüm ders düzeyleri için öğretmenleri kendilerine yakın hissetme durumlarının orta düzeyde olduğu tespit edilirken derslerdeki başarı ortalamaları fen bilimleri, İngilizce, matematik ve sosyal bilgiler şeklinde sıralanmaktadır. Araştırmada sosyal bilgiler ve matematik dersi akademik başarıları ile bu derslerin öğretmen yakınlık davranışları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. İngilizce dersi akademik başarı ile İngilizce dersi öğretmen yakınlık davranışı arasında ise orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ancak fen bilimleri dersi akademik başarısı ile fen bilimleri dersi öğretmen yakınlık davranışı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Ayrıca öğrencilerin sosyal bilgiler, matematik, fen bilimleri ile İngilizce dersleri öğretmen yakınlık davranışlarının cinsiyet, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim düzeyine göre anlamlılığının sadece sınıf düzeyinde anlamlı fark yarattığı belirlenmiştir. Cinsiyetin, anne-baba eğitim düzeyinin öğretmen yakınlıkları üzerinden herhangi bir anlamlı fark yaratmadığı sonucuna varılmıştır.
Короткий адрес: https://sciup.org/170213569
IDS: 170213569 | DOI: 10.5281/zenodo.18108660
The Relationship between Teacher Immediacy and Middle School Students’ Academic Achievement: Social Studies, Mathematics, Science and English Courses
The current research aims to determine the relationship between the secondary school students, their teachers and academic success (Social Studies, Mathematics, Science and English) and to examine teacher immediacy according to various variables (gender, grade level, parents’ education level). The research was conducted according to the survey design, one of the quantitative research methods. The sample group of the study consists 395 students, studying at a public secondary school in Kocaeli Province in 2023-2024 academic year. The data of the research was collected using “the Personal Information Form” and “the Primary School Teacher Affiliation Behavior Scale. According to the research results it was determined that while the secondary school students’ feeling of closeness to their teachers for all course levels was at a moderate level students’ success averages are listed as Science, English, Mathematics and Social Studies respectively. In this study, the low level positive significant relationship was found between the academic successes in Mathematics and Social Studies and teacher immediacy behaviors for these courses. A moderate positive significant relationship was found between the academic success in English and teacher immediacy behavior for English class. However, no statistically significant relationship was found between the academic success and teacher immediacy behavior in Science course. Moreover, it was determined that the significance of students’ teacher closeness behaviors for Social Studies, Mathematics, Science and English according to gender, grade and parents’ education level made a significant difference only in grade level. Gender, parents’ education level didn’t make any significance on teacher immediacy.
