Ролевая игра - как один из методов обучения английскому языку в высших учебных заведениях

В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению современных методик преподавания иностранных языков. На сегодняшний день существует множество различных методик и способов преподавания английского языка, а также огромный выбор пособий, выбор которых зависит от предпочтений, вкусов и фантазии преподавателя.

Одним из самых эффективных и интересных способов изучения английского языка являются активные методы. Поэтому многие методисты в целях порождения потребности в знаниях и их практическом применении, для повышения личностной, познавательной активности студентов в условиях аудиторных занятий и приближения обстановки учебного процесса к реальным условиям, предлагают использование активных методов обучения – ролевых игр.

Сегодня такая форма проведения учебного занятия по английскому языку как ролевая игра является наиболее эффективным методом в развитии коммуникативных компетенций. Ролевая игра, есть та организационная форма обучения, которая позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные занятия на уроке. Актуальность использования ролевых игр в обучении английскому языку заключается в том, что в процессе игры повышается мотивация и познавательная деятельность студентов.

Об использовании игрового метода в изучении английского языка и его обучающих возможностях известно давно. Многие ученые посвятили свои труды изучению ролевых игр в процессах обучения английскому языку. Так, по определению М.Ф.Стронина (1994) «игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением», а по А.А Вербицкому (1991), деловая игра – это творческий акт, являющийся формой воссоздания предметного и социального содержания профессиональной и других видов деятельности, моделирования систем отношений.

Ролевая игра представляет собой речевую деятельность, одновременно игровую и учебную, в процессе которой обучающиеся выступают в определенных ролях. Целью ролевой игры является осуществляемая деятельность. Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в общении на иностранном языке. По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные. По характеру игровой методики игры можно разделить на: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации [1,4].

Ролевая игра, как показывает практика, успешно совершенствует речевые навыки и умения коммуникативной компетенции. В процессе ролевой игры студенты демонстрируют навыки и умения как вербального поведения, так и невербального [5].

Основными причинами, по которым стоит использовать ролевую игру на учебных занятиях, являются следующие:

• 1)    ролевые игры помогают студентам справляться с реальными жизненными ситуациями, понимать широко используемые выражения, вынуждают думать самостоятельно;

• 2)    ролевые игры помогают студентам работать сообща, в команде, и общаться с целью понимания друг друга, поскольку ролевые игры - это не просто процесс чтения или воспроизведения информации с листа бумаги;

• 3)    ролевые игры могут быть адаптированы к потребностям студентов: они могут использовать особую лексику для определенных ситуаций, поскольку учат английский язык для конкретной цели;

• 4)    ролевые игры повышают ответственность обучающихся, побуждая их к взаимодействию;

• 5)    ролевые игры дают студентам шанс оценить свои достижения и уровень владения английским языком.

В ходе ролевой игры каждому студенту дается общая информация о роли, которой он должен следовать. Могут быть также использованы ролевые карточки. Студент не свободен в представлении своего собственного мнения или взгляда на проблему. Он должен играть от какого-либо лица.

Как показала практика проведения ролевых игр, спектр ролей, которые проигрывались студентами на занятии, является достаточно широким и непосредственно отражает те профессиональные роли, которые будущие специалисты смогут играть в реальной трудовой деятельности: врача, юриста, кпродавщицы, менеджера, эколога, официанта или бармена и т.д. [5,7].

Таким образом, игра - успешно совершенствует речевые навыки и умения коммуникативной компетенции студента, а также в процессе подготовки специалиста является своеобразной формой имитационного моделирования, то есть моделью взаимодействия партнеров по общению в обстановке имитации условий будущей профессиональной деятельности, в ходе реализации которой участники игры развивают или совершенствуют профессионально ориентированные умения.