Система упражнений для закрепления лексико-грамматического материала на занятии по РКИ в форме экскурсии в музей или галерею (на примере экскурсии в Третьяковскую галерею)

При обучении РКИ в языковой среде в стране изучаемого языка занятие в форме экскурсии обладает множеством преимуществ. Как отмечают исследователи, обучение русскому языку учащихся-инофонов не может проходить без погружения в мир русской культуры, особенно если оно осуществляется в условиях языковой среды [1, c.112]. Занятие в форме экскурсии в музей или галерею является одним из эффективных способов ознакомления иностранных учащихся с русской культурой.

Государственная Третьяковская галерея — одна из главных достопримечательностей Москвы. Посещение Третьяковской галереи дает иностранным учащимся возможность ознакомиться с выдающимися произведениями русского изобразительного искусства, представляющими собой неотъемлемую часть русской культуры. Чем выше уровень языка учащихся, тем меньше у преподавателя ограничений для разработки заданий, призванных сделать экскурсию не только интересной, но и эффективной с точки зрения обучения языку и приобщения учащихся к русской культуре. Однако начать знакомство иностранных учащихся элементарного уровня с великими произведениями русской живописи также представляется возможным.

Использование страноведческой информации в учебном процессе, как отмечают исследователи, обеспечивает повышение познавательной активности иностранных учащихся, активизирует их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации на занятиях, дает стимул к самостоятельной работе над изучаемым языком, способствует решению воспитательных задач [3, c. 145]. В результате этого дидактическая цель занятия-экскурсии в музей или галерею заключается, в первую очередь, в приобщении учащихся к русской культуре и развитии их страноведческой и социокультурной компетенций. Однако на начальном этапе обучения во время проведения экскурсии часто возникает ряд сложностей при объяснении учащимся тех или иных аспектов русской культуры из-за обилия новой лексики, требуемой для полноценного объяснения. Помехой к восприятию информации на экскурсии может стать

и распространенная среди изучающих иностранный язык проблема применения изученного лексико-грамматического материала в реальной ситуации, поэтому одной из важных задач экскурсии является отработка подходящей лексико-грамматической темы вне аудитории.

В данной работе представлена система упражнений для экскурсии в Третьяковскую галерею, направленная на отработку употребления имен прилагательных в именительном падеже в речи студентов, которые изучают русский язык на начальном этапе. Употребление имен прилагательных предполагает описание, поэтому описание произведений искусства, с которыми учащиеся знакомятся во время посещения галереи, как нельзя лучше подходит для отработки данной грамматической темы в реальной ситуации. Система упражнений, представленная в нашей работе, может служить дополнением к экскурсии в Третьяковскую галерею, заключающим в себе лексико-грамматический аспект занятия. Данная разработка может быть адаптирована для проведения экскурсий в другие галереи и музеи.

Можно выделить три основных этапа работы, посвященной экскурсии: подготовка к экскурсии, собственно экскурсия и закрепление пройденного.

Подготовка к экскурсии

Перед экскурсией необходимо провести подготовительную работу с учащимися для реализации следующих задач:

• •    изучить лексику, которая будет актуальна во время экскурсии;

• •    начать или повторить грамматическую тему «Прилагательные в именительном падеже», которая будет отрабатываться на экскурсии;

• •    ознакомить студентов с информацией о галерее, а также с правилами посещения.

На подготовительном занятии перед экскурсией в галерею учащимся предлагается прочитать адаптированный текст о Третьяковской галерее и выполнить пред- и после-текстовые задания. Приведем фрагменты текста.

Третьяковская галерея

Третьяковская галерея находится в Москве по адресу Лаврушинский переулок, дом 10. Галерею основал Павел Михайлович Третьяков – русский коллекционер .

Но раньше это был обычный небольшой дом. Третьяков и его семья купили этот дом в 1851 (тысяча восемьсот пятьдесят первом) году. Павел Михайлович очень любил русское искусство. Он коллекционировал картины. В 1867 (тысяча восемьсот шестьдесят седьмом) году Павел Третьяков открыл в доме музей.

(…)

Залы XIX (девятнадцатого) века

Здесь можно увидеть такие картины: « Портрет А.С. Пушкина» (художник – Орест Кипренский), «Всадница» (художник – Карл Брюллов) и многие другие. Здесь есть и прекрасные пейзажи : «Рожь» (художник — Иван Шишкин), «Золотая осень» (художник – Исаак Левитан)…

Предтекстовые задания направлены на знакомство учащихся с темой и семантиза-цию новой лексики. Послетекстовые задания представляют собой:

• •    задания на понимание текста (вопросы о тексте: Почему галерея называется «Третьяковская»? Какая экспозиция (какие картины) находится в Третьяковской галерее? и др.);

• •    грамматические задания, направленные на употребление форм прилагательных в именительном падеже. В упражнениях используется лексика, необходимая для последующего описания картин. Студентам предлагается, например:

• -    поставить прилагательные в правильную форму: (длинный) волосы, (чёрный) пальто…

• -    подобрать прилагательные к существительным: лицо – красивое, весёлое, грустное …; деревья — зелёные, жёлтые, высокие … и другие упражнения.

ИЗВЕСТИЯ ВГПУ

• •    задания на описание картин, представленных в тексте, по модели – для закрепления пройденных грамматической и лексической тем ( Модель: «Это красивая картина. На картине есть зелёные деревья, большое жёлтое поле, голубое небо и белые облака» ) .

Кроме того, после работы с текстом студентам предлагаются фрагменты социальной истории «Я иду в Третьяковскую галерею» [2]. Таким образом они могут заранее ознакомиться с правилами посещения галереи, а также узнать, представители каких профессий работают в галерее. На основе данного текста студентами также выполняются пред- и послетекстовые упражнения.

В качестве домашнего задания перед экскурсией студентам дается таблица, содержащая лексику и конструкции, которые использовались на занятии и будут актуальны во время экскурсии. Студентам необходимо самостоятельно перевести и запомнить данную лексику. Приведем фрагмент таблицы (таб.).

Таблица

Пример фрагмента домашнего задания

Слово

Перевод

Картинка и контекст

Художник

Художник пишет (рисует) картины.

Портрет

Вот портрет. На портрете поэт А.С. Пушкин.

Пейзаж

Красивая природа на картине – это пейзаж.

Ход экскурсии

Перед началом осмотра студенты повторяют правила посещения галереи. Саму экскурсию целесообразно проводить в форме квеста, чтобы поддерживать интерес студентов и мотивировать их к выполнению заданий во время посещения галереи. Перед экскурсией студентам раздается или отправляется в электронном виде таблица, содержащая колонки «портрет», «пейзаж», «скульптура», «икона» и фотографии произведе- ний искусства. Студенты должны найти данные экспонаты в галерее, а затем записать их названия и авторов в соответствующие колонки таблицы. Помимо этого, студентам также предлагается выбрать картину, которая нравится им больше всего (например, в пределах одного зала), а затем показать и попробовать описать ее остальным студентам и преподавателю. При выполнении данного задания следует помнить о правилах поведения в галерее (не шуметь, не мешать другим посетителям).

Во время осмотра галереи преподаватель также может предлагать студентам описать картины, скульптуры и т.д. В этом случае лучше выбирать экспонаты, для описания которых студентам будет достаточно имеющегося у них на данный момент словарного запаса.

Задания после экскурсии

На занятии после посещения галереи студенты выполняют задания для закрепления пройденных лексической и грамматической тем: упражнение на распределение картин по категориям «портрет» и «пейзаж», а также задания с использованием прилагательных:

• •    посмотреть на картину (например, «Девушка с персиками») и дополнить ее описание: На картине _________ девушка. У неё _________ волосы, _________ глаза, _________одежда…

• •    прочитать описания картин и поставить прилагательные в правильную форму: На картине (большой, тёмный) лес и (серый) волк. На волке сидит (молодой) мужчина — Иван-царевич. У него (короткий) волосы, (чёрный) глаза и (тёплый) одежда. Рядом сидит (красивый) девушка — Елена Прекрасная. У неё (длинный) волосы, (грустный) глаза и (голубой) платье.

• •    соединить описания и картины (например, приведенное выше описание относится к картине «Иван-царевич на сером волке» В.М. Васнецова).

Кроме того, в качестве домашнего задания студенты должны подготовить выступления. Им необходимо выбрать картину, которая понравилась больше всего во время экскурсии, и сделать небольшой доклад о ней по плану:

• •    Как называется эта картина?

• •    Кто художник? Как его зовут?

• •    Что есть на картине?

• •    Почему вам нравится эта картина?

По данной схеме для следующего занятия студентам нужно подготовить еще одно выступление – о картине художника из своей родной страны. Благодаря многоступенчатой отработке тем, учащиеся успешно усваивают как лексику, связанную с посещением галереи, так и грамматику – употребление прилагательных в именительном падеже. Более того, описывая произведения русских художников и художников из родной страны, учащиеся развивают страноведческую компетенцию и участвуют в диалоге русской и родной культур.

Таким образом, обобщим принципы, примененные для создания системы упражнений на употребление имен прилагательных в именительном падеже и на закрепление лексики по теме экскурсии в Третьяковскую галерею.

Проведение экскурсии состоит из трех основных этапов: подготовительный этап, собственно экскурсия и заключительный этап.

Основные задачи подготовительного этапа заключаются в семантизации новой лексики, изучении новой грамматической темы (или ее повторении), а также в ознакомлении с информацией о месте проведения экскурсии.

Задачи экскурсионного этапа состоят в вводе лексических и грамматических конструкций в речь студентов в реальных условиях, а также в ознакомлении студентов с предметами русского искусства и приобщении к русской культуре.

ИЗВЕСТИЯ ВГПУ

Задачи заключительного этапа сводятся к повторению и закреплению пройденного. На данном этапе рекомендуется использовать не только упражнения на повторение лексики и грамматики, но и коммуникативные задания, чтобы стимулировать дальнейшее использование пройденных тем в речи студентов.

Сведения о культуре страны изучаемого языка играют важнейшую роль в формировании социокультурной компетенции инофона и вторичной языковой личности, позволяют полно воспринимать и интерпретировать те или иные факты российской действительности, вести полноценный диалог с носителями русского языка [1, c. 112]. Одним из источников данных сведений является занятие-экскурсия. Грамотно сформированная система упражнений для закрепления лексики и грамматики, которой дополняется экскурсия, облегчает усвоение нового материала, помогает учащимся применять изученные лексико-грамматические конструкции в речи и способствует достижению основной цели такого занятия – погружения учащихся в русскую культуру, развития их социокультурной и страноведческой компетенций.