Сквозные смысловые контексты содержания экологического образования
Автор: Дзятковская Елена Николаевна
Журнал: Поволжский педагогический поиск @journal-ppp-ulspu
Рубрика: Позитивная социализация / инкультурация
Статья в выпуске: 3 (21), 2017 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются возможности межпредметной координации по формированию представлений о качестве жизни человека и качестве окружающей его среды («образование об устойчивом развитии»). Обосновывается значимость формирования у учащихся культуры устойчивого развития («образование для устойчивого развития»). Ставится вопрос о необходимости разработки модели органичной интеграции содержаний экологического образования и образования в области здоровья и безопасности жизнедеятельности и предлагается авторский вариант мета- и транспредметной кооперации этих учебных предметов.
Идеи устойчивого развития, образование об устойчивом развитии, образование для устойчивого развития, межпредметная координация, мета- и транспредметная кооперация
Короткий адрес: https://sciup.org/142215329
IDR: 142215329 | УДК: 371.267,
Education for sustainable development of general semantic context of all subjects
The article discusses the role of education about sustainable development for interdisciplinary coordination in health, safety and environment education. The uniting role of education for sustainable development culture is asserted as well. Its implementation calls for not only inter-disciplinary coordination, but multi- and transdisciplinary cooperation of school subjects. The article puts forward the author's technology of common education for sustainable development by subject interactions. Its conceptual framework is represented by «green axioms». The technology was devised as the analogy with the functional system of living beings. It ensures the functional (semantic) integrity of different school subjects for sustainable development.
Список литературы Сквозные смысловые контексты содержания экологического образования
- Агафонов А. Ю. Основы смысловой теории сознания. М.: Речь, 2003. 296 с.
- Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.
- Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М.: Айрис-пресс, 2012. 576 с.
- Громыко Н. В. Как сценировать и проводить учебное «мета-предметное» занятие. 30.08.2010. . URL: https://shiffersinstitute.com/howdramatize/(дата обращения 16.07.2017).
- Дзятковская Е. Н. Системный подход к формированию содержания экологического образования. М.: Образование и экология, 2012. 164 с.
- Лисеев И. К. Философия. Биология. Культура (работы разных лет). М.: ИФРАН, 2011. 315 с.
- Мамедов Н. М. Контекст экологического образования.//Непрерывное образование. 2012. № 2. С.13-19.
- Моисеев Н. Н. Современный антропогенез и цивилизационные разломы. Эколого-политологический анализ.//Вопросы философии. 1995. №1. С. 3-30.
- Основы государственной политики в области экологического развития России до 2030 года. . URL://http://base.garant.ru/70169264/(дата обращения 16.07.2017).
- План действий по реализации основы государственной политики в области экологического развития России до 2030 года.//https://cdnimg.rg.ru/pril/75/99/82/2423_pl.an.pdf (дата обращения 16.07.2017).
- Рио-де-Жанейрская декларация по окружающей среде и развитию http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/riodecl.shtml (дата обращения 16.07.2017).
- Розенберг Г. С. Сейлан Ч., Блюмштейн Д. Провал экологического образования (и как мы можем это исправить). Беркли и др.: Изд-во Калифорн. университета, 2011.//Принципы экологии. 2012. № 1. С. 65-70.
- Рыжаков М. В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 1999. 371 с.
- СТРАТЕГИЯ ЕЭК ООН ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ. . URL: http://www.geogr.msu.ru/science/projects/our/docs/resolution_vilnus.pdf (дата обращения 16.07.2017).
- Ягодин Г. А. Третьякова Л. Т. Проблемы экологического образования.//Образование в области окружающей среды: сб. докл. III Всесоюз. конф. Казань, 1990. Т. 1. С. 3-14.
