Сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школ

Актуальность проблемы социальной адаптации детей-инвалидов имеет не только морально-этическое, но и политическое и экономическое значение. Данная статья посвящена вопросу организации инклюзивного образования, от качества которого зависит подготовка детей с ограниченными возможностями к активной жизни в обществе. В решении рассматриваемой проблемы существенную роль играет взаимодействие детей с ограниченными возможностями со всем коллективом общеобразовательного учреждения. Целесообразность совместного обучения, заключающего в себе огромный гуманистический потенциал, диктуется, прежде всего, тем, что детям-инвалидам предоставляется возможность полноценного общения как со здоровыми ровесниками, так и родными и близкими. Важно отметить, что при инклюзивном подходе реализуются индивидуальные потребности учеников, что соответствует принципам современной образовательной политики, направленной на создание благоприятных условий для развития всех детей и подростков. Описанные понятия и принципы инклюзивного обучения могут быть востребованы в отечественной практике образовательной интеграции. Результаты исследования могут быть также полезны субъектам системы образования, перед которыми стоит задача преодоления трудностей организации обучения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.