Совершенствование модели подготовки по рабочей профессии к конкурсу WorldSkills в условиях профессионально-педагогического вуза
Автор: Н.Н. Ильина, И.В. Осипова, Н.И. Ульяшин, А.В. Феоктистов
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Подготовка педагога
Статья в выпуске: 6, 2021 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены вопросы подготовки будущего специалиста профессионально-педагогического вуза к конкурсу WorldSkills в компетенции «Мастер производственного обучения». Определены теоретико-методологические подходы подготовки по рабочей профессии на основе совершенствования компонентного состава структурно-содержательной модели: содержательно-целевой, методико-инструментальный, проектно-технологический, дидактико-технологический, диагностический (оценочно-результативный. Предложены педагогические условия на основе практико-ориентированного подхода, направленные на осуществление эффективной подготовки профессионала нового типа к чемпионату конкурса, которые могут быть необходимым критерием для создания специально-организованной тренировочной среды посредством внедрения в образовательный процесс вуза модульной технологии обучения, включающей инновационные компоненты деятельности, в том числе в области сварочного производства. Уточнено понятие «дидактический навык», характеризующееся как компонент профессионально-педагогической (практической) деятельности, направленный на формирование у будущих специалистов необходимых трудовых действий, трудовых операций, трудовых приемов по рабочей профессии, составляющих компетенций, доведенных до совершенства путем неоднократного повторения. Предложены компоненты модели по отработке дидактического навыка с целью формирования компетенции по рабочей профессии. Представлены задания для каждого модуля регламента чемпионата, смоделированные с учетом составляющих компетенций, которые ориентированы на виды работ в соответствии с профессиональным стандартом.
Дидактический навык, чемпионат, среда, условия, модель, профессионально-педагогическая подготовка, WorldSkills, компетенция по рабочей профессии
Короткий адрес: https://sciup.org/148322245
IDR: 148322245 | УДК: 378.147 | DOI: 10.25586/RNU.HET.21.06.P.38
Improving the Model of Training in the Working Profession for the World Skills Competition in the Conditions of a Professional Pedagogical University
The article deals with the issues of training a future specialist of a professional pedagogical university for the WorldSkills competition in the competence of “Master of Industrial Training”. The theoretical and methodological approaches of training in the working profession are determined on the basis of improving the component composition of the structural and content model: content-target, methodological-instrumental, design-technological, didactic-technological, diagnostic (evaluative-eff ective. The pedagogical conditions based on a practice-oriented approach are proposed, aimed at eff ective training of a new type of professional for the competition championship, which can be a necessary criterion for creating a specially organized training environment through the introduction of modular training technology into the educational process of the university, including innovative components of activities, including in the fi eld of welding production. The concept of “didactic skill” has been clarifi ed, which is characterized as a component of professional and pedagogical (practical) activities aimed at developing the necessary labor actions, labor operations, labor practices in the working profession, constituting competencies, brought to perfection by repeated repetition, in future specialists. The components of the model for the development of didactic skills in order to form competence in the working profession are proposed. The tasks for each module of the championship regulations are presented, modeled taking into account the components of the competencies, which are focused on the types of work in accordance with the professional standard
Список литературы Совершенствование модели подготовки по рабочей профессии к конкурсу WorldSkills в условиях профессионально-педагогического вуза
- Батышев С.Я., Романцев Г.М. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / под ред. С.Я. Батышева. М.: Изд-во Ассоциации «Профессиональное образование». 1997. 512 с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
- Жуков Г.Н., Дорожкин Е.М., Кубрушко П.Ф. Формирование готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности мастера производственного обучения: теоретико-методологический аспект: монография. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического ун-та, 2019. 227 с.
- Зеер Э.Ф. Психолого-педагогическая платформа формирования транспрофессионализма педагога профессионального образования // Профессиональное образование. Столица. 2018. № 10. С. 2–6.
- Зеер Э.Ф. Транспрофессионализм субъектов социально-профессиональной деятельности / под ред. Э.Ф. Зеера. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического ун-та, 2019. 142 с.
- Ильина Н.Н., Осипова И.В., Ульяшин Н.И. Организация процесса подготовки транспрофессионала в области сварочного производства на основе практико-ориентированного подхода // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2020. № 6. С. 120–133.
- Лекторова Ю.Ю., Прудников А.Ю., Медведева П.В. Digital skills vs soft skills: новые компетенции профессионального развития на государственной службе // Ars Administrandi. Искусство управления. 2021. Т. 13, № 1. С. 89–109.
- Осипова И.В., Ульяшина Н.Н. Структурно-содержательная модель формирования компетенции по рабочей профессии у педагогов профессионального обучения // Высшее образование сегодня. 2011. № 4. С. 36–41.
- Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. URL: http://fgosvo.ru/docs/101/69/2/1 (дата обращения: 17.05.2021)
- Романцев Г.М. Теоретические и организационные проблемы развития профессионально-педагогического образования России // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2001. № 6. С. 19.
- Романцев Г.М., Федоров В.А. и др. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического ун-та, 2011. 545 c.
- Ульяшин Н.И., Скутин О.А., Ильина Н.Н. Интерактивные методы подготовки рабочих в условиях практико-ориентированного обучения // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Екатеринбург: Изд-во Российского государственного профессионально-педагогического ун-та, 2019. С. 540–542.
- Semenova L.V., Zaitseva N.A., Rodinova N.P., Glagoleva L.E. et al. Improving the Training of Personnel Based on the Model of Interaction Between Educational Organizations and Centers for Assessing Qualifications // Modern Journal of Language Teaching Methods. 2018. Vol. 8, no. 3. Pp. 356–368.
- Soboleva E.V., Karavaev N.L. Preparing Engineers of the Future: the Development of Environmental Thinking as a Universal Competency in Teaching Robotics // European Journal of Contemporary Education. 2020. Vol. 9, no. 1. Pp. 160–176.
- Sopa A., Asbari M., Purwanto A., Budi Santoso P. et al. Hard Skills Versus Soft Skills: Which are more Important for Indonesian Employees Innovation Capability // International Journal of Control and Automation. 2020. Vol. 13, no. 2. Pp. 156–175.
- Oluk A., Korkmaz Ö. Comparing Students’ Scratch Skills with Their Computational Thinking Skills in Terms of Different Variables // International Journal of Modern Education and Computer Science. 2016. Vol. 8, no. 11. Pp. 1–7.
