Совершенствование содержания обучения студентов как одно из условий подготовки компетентного логопеда

ВЕСТНИК 2015

Динамические процессы социально-экономической организации общества диктуют свои правила подготовки практико- и социально ориентированного специалиста в области коррекционной педагогики [1; 2; 3; 4]. Этнопедаго-гическая культура педагога позволяет оперировать процессом воспитания и образования детей [5; 6]. Именно поэтому мы определили этнопедагогику одним из условий повышения эффективности подготовки современного логопеда.

Поиск новых образовательных стандартов – одно из направлений развития современного российского образования [7; 8; 9]. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года наряду с задачей высшего профессионального образования подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных спе- циалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности, называется задача обеспечения организационнопедагогических условий для самоопределения и самореализации личности [10]. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО) нового поколения по специальности 050700.62 «Специальное дефектологическое образование» ориентирован на изменение содержания обучения, учебно-методического обеспечения, тесно сопряжен с интенсивным поиском приоритетной модели его развития, которая в полной мере учитывала бы потребности современного общества [11].

В связи с этим мы считаем, что включение тем этнопедагогики в структуру специальных дисциплин и в план практики – необходимое условие подготовки студентов к работе с детьми, имеющими нарушения речи [12].

Этнопедагогическая культура в будущем позволит специалистам анализировать социальные и педагогические процессы, а также тесно взаи-

ВЕСТНИК 2015

модействовать с семьей ребенка. Это играет важную роль в его воспитании как субъекта [13; 14]. Знакомство с культурными традициями других народностей повысит заинтересованность детей к занятиям и как следствие – эффективность коррекционной работы. Разделы этнопедагогики дополнят содержание специальных дисциплин, представления студентов о процессах воспитания и обучения детей в современном многонациональном государстве [12].

Использование этнопедагогики в коррекционном процессе совершенствует приемы логопедического воздействия, насыщает лексический материал для развития грамматического строя речи, звукопроизношения, интонационного компонента за счет использования на русском языке стихов, песен, загадок и т.д., заимствованных из разных этнических групп, народностей.

Научно-методическое обоснование и экспериментальная апробация подтверждают гипотезу нашей экспериментальной деятельности, которая заключена в том, что обновленный содержательный компонент специальных дисциплин совершенствует традиционные формы подготовки компетентного специалиста, оптимизирует методы, приемы и формы их обучения.

Включение тем по этнопедагогике способствует развитию и совершенствованию профессионального творчества студентов, обусловливает поиск новых форм и методов коррекционного воздействия. В связи с этим профессиональнообразовательные условия приобретают иное содержание.

Для реализации замысла исследовательской работы нами был определен ряд мероприятий: изменение содержания учебных дисциплин, формирование этнопедагогических компетенций, знакомство студентов с малоприменяемыми технологиями и использование их на практике.

В поставленных нами задачах:

– отражен поиск концептуальных основ профессионально-деятельностной подготовки будущих логопедов, ориентированных на формирование профессиональной компетентности будущего специалиста;

– внесены изменения в содержание специальных дисциплин и план практики студентов с учетом формирования у них знаний об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, их национальности;

– определен комплекс педагогических мероприятий, ориентированный на индивидуально-личностно-профессиональный статус специалиста.

Изменение содержания профессиональной подготовки студентов позволил разработать лек- ционный курс с формулировками тем и их содержанием. Приведем некоторые из тем.

• 1.    «Этнопедагогика – альтернативный вариант развития речи дошкольников с речевыми нарушениями».

• 2.    «Поэтические образы и художественные средства как способ развития творческого воображения и интонационного компонента речи у детей с речевыми недостатками».

• 3.    «Влияние национальной культуры на речь и мышление дошкольника».

• 4.    «Использование фольклорных жанров в логопедической практике».

• 5.    «Функции фольклорных жанров».

• 6.    «Задачи этнопедагогики – эффективное педагогическое средство формирования личности».

• 7.    «Расширение словаря и совершенствование грамматического строя речи через использование различных фольклорных жанров».

• 8.    «Роль сказок, стихов и прибауток разных народностей в коррекции звукопроизношения».

• 9.    «Подвижные национальные игры в коррекции моторной сферы».

Каждая лекция, практическое занятие имеет определённую структуру в форме модуля и его составляющих:

• 1    модуль – «Формирование теоретических компетенций»:

• –    определение актуальности и проблематики лекционного материала;

• –    научное обоснование представленного материала;

• –    обзор психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы и разных видов официальных документов.

• 2    модуль – «Практическая реализация теоретических компетентностей»: применение знаний, умений и навыков на практике, создание портфолио по направлениям.

• 3    модуль – «Моделирование педагогических ситуаций»:

• –    педагогический театр;

• –    педагогический эксперимент;

• –    качественный и количественный анализ педагогической деятельности.

Содержание экспериментального этапа нашего исследования обусловлено необходимостью преодоления разрыва между замыслом, содержанием и условиями реализации образовательного стандарта. Средством реализации замысла выступает разработка модели для преподавания конкретных учебных дисциплин, тесно взаимосвязанных между собой теоретически, методологически и практически. Модель высту-

Серия «Человек в современном мире». Выпуск 4

пает в роли учебного средства и способа обобщения учебного материала, а также представляет его в свернутом виде.

Использование новых подходов к разработке учебных программ, их внутреннего содержания способствует формированию у студентов специального дефектологического образования разносторонних профессиональных компетенций, затрагивающих не только педагогический, психологический, физиологический аспекты образовательного процесса, но и вопрос национальности. Всё направлено на реализацию основной цели подготовки современного специалиста, активизацию профессиональных умений, навыков студентов, более качественного овладения ими изучаемых специальных дисциплин, расширение объема знаний, заинтересованность в будущей профессии, формирования и развития профессионально-ориентированной личности.

Изменение в структуре содержания подготовки студентов мы определяем как условие педагогического обеспечения профессиональной компетентности будущих логопедов в контексте развития научно-исследовательской деятельности и формирования интегрированных знаний.

Конкурентоспособный педагог должен обладать качествами, которые позволят организовать учебно-воспитательный процесс на высоком методическом уровне, реализовать поставленные коррекционные цели и задачи, привлечь внимание обучаемого и вызвать глубокую его заинтересованность занятиями.