Современное состояние проблемы формирования профессионально-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел в Центре профессиональной подготовки

Сегодняшние социальные и экономические условия, а также международная обстановка обуславливают потребность органов внутренних дел в высококлассных специалистах, которые обязаны не только обладать правовой базой, но и осуществлять эффективное коммуникативное взаимодействие с населением [5, с. 91].

Способность сотрудника осуществлять эффективное коммуникативное взаимодействие с гражданами облегчает профессиональную деятельность, а также способствует повышению имиджа органов внутренних дел.

Профессионально-коммуникативная готовность сотрудников органов внутрен них дел представляет собой профессионально значимое интегративное качество личности сотрудника органов внутренних дел, включающее совокупность интеллектуальных и эмоциональных возможностей, коммуникативной гибкости и направленности на повышение продуктивности социально ориентированного коммуникативного взаимодействия с гражданами, в том числе в экстремальных и стрессогенных ситуациях, формирующееся в процессе профессиональной подготовки [5, с. 91].

Изучение формирования профессионально-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел требует рассмотрения данного вопроса в на современном этапе по следующим направлениям: становление и развитие системы подготовки кадров в органах внутренних дел, зарождение и развитие исследований в области коммуникации, изучение теоретических и практических аспектов формирования профессионально-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел.

Актуальность исследования

Результаты нашего исследования позволяют комплексно рассмотреть проблему формирования профессионально-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел в Центре профессиональной подготовки и могут служить основой для дальнейшей разработки подходов к профессиональному обучению сотрудников ОВД в современных условиях.

Методы исследования

В процессе нашего исследования мы использовали комплексный подход, включающий анализ существующей научной литературы, посвященной истории развития профессиональной подготовки сотрудников ОВД. На основе собранной информации нами были структурированы данные по ключевым аспектам формирования профессионально-коммуникативной готовности.

Результаты исследования

Современный этап развития России, начавшийся после распада Советского Союза в 1991 году, привел к значительным изменениям во всех сферах жизни страны, включая систему МВД. Политические и экономические трансформации привели к кадровому кризису в органах внутренних дел. С распадом СССР возникла необходимость в обновлении и расширении штата органов внутренних дел (ОВД), что, в свою очередь, вызвало потребность в квалифицированных кадрах.

В 1993 году вышло распоряжение Правительства РФ № 791 о создании Иркутской и Красноярской высших школ МВД, а также Московского института МВД.

В начале 90-х годов наблюдалось значительное снижение уровня профессиональной подготовки сотрудников, что привело к новой практике набора курсантов и слушателей в учебные заведения МВД. В 1996 году была введена система, согласно которой после двух лет обучения и получения среднего специального образования выпускники переводились на заочную форму обучения, где в течение трёх лет получали высшее образование. Это позволяло им одновременно служить в ОВД и продолжать учебу, а по окончании курса они получали первое офицерское звание. Следует отметить, что необходимость быстрого восполнения кадрового дефицита привела к разработке программ ускоренного обучения продолжительностью в один год, Эффективность обучения курсантов достигалась благодаря первоначальной подготовке в учебных центрах МВД, где они могли получить практические навыки и знания, необходимые для работы в правоохранительных органах.

В июне 1996 года был открыт Челябинский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, который занимался подготовкой квалифицированных кадров, способных эффективно исполнять обязанности сотрудников правоохранительных органов, обеспечивать безопасность, законность и общественный порядок, защищать права и свободы граждан.

Коллективом института разработана инновационная модель подготовки специалистов, отвечающих потребностям практики борьбы с преступностью.

В основу образовательного процесса положена идея практико-ориентированного обучения как условия подготовки высокопрофессиональных сотрудников органов внутренних дел [4]. В 2002 году активно велась разработка учебных программ для всех категорий обучаемых, построенных на основе блочно-модульной технологии обучения, которая создавала условия для целенаправленного развития профессиональных компетенций обучаемых.

Появление новых задач и функций, таких как защита прав человека, борьба с коррупцией и обеспечение общественной безопасности требовало от сотрудников МВД не только профессиональных навы- ков, но и высокой степени коммуникативной ответственности. Важной частью процесса подготовки кадров стало внедрение современных образовательных технологий и методов обучения. Психологическая устойчивость и способность к эффективному взаимодействию с гражданами стали необходимыми качествами для работников МВД. Важно отметить, что эти изменения не только способствовали улучшению профессиональной подготовки сотрудников, но и повысили уровень доверия общества к правоохранительным органам, что является ключевым фактором для обеспечения стабильности и безопасности в стране.

На сегодняшний день подготовка кадров для органов внутренних дел регламентирована Федеральным законом «О службе в органах внутренних дел»1.

Приказом МВД России от 2 февраля 2024 г. № 44 определён порядок организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации — «граждане, впервые принятые на службу в органы внутренних дел, до самостоятельного выполнения служебных обязанностей проходят обучение по программам профессиональной подготовки по должности служащего «Полицейский» в целях приобретения основных профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для выполнения служебных обязанностей, в том числе в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия»2.

Нормативные правовые акты МВД России содержат требования, предъявляемые к сотрудникам органов внутренних дел на современном этапе. Так в «Положении о порядке организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел» (утверждённом приказом МВД России от 27.08.2024 № 500) указывается, что целью морально-психологического обеспечения является «формирование морально-психологической устойчивости сотрудников, их способности сохранять функциональную эффективность и надежность при воздействии деструктивной идеологии, а также иных психотравмирующих и демотивирующих факторов», а также «обеспечение морально-психологической готовности сотрудников к качественному выполнению оперативно-служебных задач и вооруженной защите Отечества, формирование их профессиональной на-дежности»3.

Таким образом, сложившаяся система профессиональной подготовки и образования — самостоятельная структура внутри ведомства и одновременно подсистема государственной системы профессионального образования. Она функционирует согласно собственным принципам, взаимодействует с прочими общественными институтами и играет важную роль в процессе общественного развития [2].

Перейдем к рассмотрению следующего направления изучения проблемы.

Вторая половина XX в. и начало XIX в. характеризуются ростом исследовательского интереса к проблемам коммуникации, который спровоцировало бурное развитие современных электронных систем связи и кибернетики.

Стали широко использоваться термины «коммуникация», «информационный обмен» благодаря т рудам Н. Винера, К. Шеннона,

• У . Р. Эшби, наших отечественных учёных А. И. Берга и А. Н. Колмогорова.

В 1996 г. Г. М. Андреева выделяет в структуре общения три взаимосвязанные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную, а коммуникация представляет собой процесс обмена информацией, эмоциями и действиями в целях понять намерения собеседника и других. Перцептивный компонент коммуникации разработал Дж. Брунер ещё в 1947 году, введя в оборот понятие «социальная перцепция» для обозначения восприятия друг друга. Интерактивный компонент коммуникации исследовал Б. Д. Парыгин в работе «Основы социально-психологической теории» (1971 г.).

На современном этапе повышается роль средств массовой информации во всех областях общественной жизни. Интернет становится каналом передачи информации. Изучаются технологии манипулирования массовым общественным сознанием (С. Г. Кара-Мурза, С. О. Елишев, И. М. Дзяло-шинский, В. И. Елева).

Любой вид социальной деятельности требует от её участников понимания сущности коммуникации. Для эффективного ведения профессиональной деятельности необходимо ориентироваться в сложных коммуникативных ситуациях, применять различные техники общения, что приводит к появлению исследований в области профессиональной коммуникации (Л. В. Азарова, О. А. Бурукина, Д. В. Зубко, Ю. В. Клюев).

Таким образом, характерной чертой второго направления исследования проблемы формирования профессионально-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел на современном этапе является процесс информатизации общества с переходом в цифровую форму, а также возрастание роли профессиональной коммуникации в подготовке специалистов различных сфер деятельности.

Охарактеризуем третье направление нашего исследования.

Новые вызовы, с которыми сталкиваются органы правопорядка, приводят нас к пересмотру требований к уровню и со держанию профессиональной подготовки. Пристальное внимание должно уделяться формированию профессионально-коммуникативной готовности сотрудников для решения сложнейших коммуникативных задач. К сожалению, на сегодняшний день данная тема недостаточно разработана, рассматриваются лишь отдельные аспекты профессиональной коммуникации в трудах Н. А. Аминова, А. А. Бодалева, А. А. Деркача, М. С. Кагана, В. А. Кан-Калика, А. В. Мудрика, Н. Н. Обозова, Л. А. Петровской, Е. И. Рогова, Б. А. Родионова [1].

Следует выделить исследование А. В. Агаевой, посвящённое формированию коммуникативной готовности к профессиональной деятельности студентов-юристов в вузе. Автор подчёркивает важность профессиональной юридической коммуникации и «формирования социально адаптированной к специфике юридического общения личности» [1]. Коммуникативная готовность рассматривается как «сложное динамическое образование, требующее определённого уровня сформированности мотивационно-ценностных, когнитивных, деятельностных и эмоционально-волевых качеств личности» [1].

Л. А. Кондрух рассматривает коммуникативную готовность как результат развития мыслительной деятельности [3].

Формирование коммуникативно-цифровой готовности к межкультурному взаимодействию у бакалавров туризма исследует А. В. Слабышева. Коммуникативная готовность является «способностью личности к активному взаимодействию с двумя и более субъектами с целью передачи информации, ее анализа, осмысления и трансформации в источник знания» [6].

Коммуникация в правоохранительной сфере рассматривается лишь в рамках формирования коммуникативной компетенции сотрудников органов внутренних дел, языковой подготовки и речевой культуры (В. Р. Келих, Ф. Ч. Коблов, З. Х. Кочесокова, А. В. Коркмазов и другие [6]).

Выводы по современному состоянию проблемы формирования профессиональ- но-коммуникативной готовности сотрудников органов внутренних дел в Центре профессиональной подготовки: а) в настоящее время сложившаяся система профессиональной подготовки и образования — самостоятельная структура внутри ведомства и одновременно подсистема государственной системы профессионального образования [5, с. 3], направленная на приобретение профессиональных знаний, умений, навыков и компетенций, а также на формирование морально-психологической готовности к выполнению оперативно-служебных задач; б) процесс информатизации общества с переходом в цифровую форму, а также возрастание роли профессиональной коммуникации в подготовке специалистов различных сфер деятельности способствовали росту числа исследований в области коммуникативного взаимодействия; в) рассматриваются отдельные аспекты профессионально-коммуникативной готовности в рамках формирования коммуникативной компетенции сотрудников органов внутренних дел.

На современном этапе сложились следующие предпосылки для разрешения исследуемой проблемы:

• —    общественно-экономические — информатизация общества приводит к пониманию возрастающей роли профессио-

• нальной коммуникации во всех областях деятельности человека, государству требуются специалисты в правоохранительной сфере, способные эффективно решать коммуникативные задачи;

• —    социально-педагогические — социально обусловленное повышение уровня коммуникативной ответственности сотрудников органов внутренних приводит к усложнению задач, поставленных перед центрами профессиональной подготовки в целях создания необходимых условий формирования готовности к профессиональной деятельности сотрудников;

• —    теоретико-методологические — исследования проблемных аспектов коммуникативной компетенции и готовности к профессиональной деятельности приводят к необходимости формирования профессионально-коммуникативной готовности в центрах профессиональной подготовки системы МВД России;

• —    организационно-практические — в учебно-воспитательный процесс образовательных подразделений активно внедряются педагогические технологии и современные технические средства обучения, открываются учреждения для подготовки высококвалифицированных кадров.