Современные архитектурно-планировочные способы моделирования зданий дошкольных организаций

Дошкольное образование, несомненно, является важной ступенью в развитии ребенка. В настоящее время получение данной формы образования возможно в различных дошкольных организация (ДОО), статус которых был обозначен в Законе «Об образовании в Российской Федерации», вступившем в силу с 1 сентября 2013 года.

Обеспечение доступности дошкольного образования является приоритетным направлением в деятельности муниципальных и федеральных органов власти на законодательно-правовом, экономическом и социальном уровнях.

Нехватка мест в детских садах решается во многих регионах по единой схеме: 1) возвращаются перепрофилированные здания детских садов; 2) открываются семейные детские сады, как структурные подразделения уже существующей дошкольной организации; 3) поддерживаются частные инициативы; 4) приспособляются помещения внутри здания детского сада для создания дополнительных групповых отделений; 5) открываются дошкольные группы в школах; 6) восстанавливаются ведомственные детские сады; 7) строятся новые объекты.

Наряду с перечисленными приемами активно идет работа над содержательной составляющей дошкольного образования, где основным моментом становится использование новых подходов к реализации образовательной программы. Базовые направления деятельности дошкольников предлагается разбить на критериальномодульные блоки, в состав которых будут включаться стандарты вариативного образования. Внедрение новых стандартов позволит повысить качество образования дошкольников, и как предполагают эксперты, позволит избежать рассмотрения дошкольного детства как подготовку к школьной жизни1.

Современный детский сад подразумевает на-личие:педагогико-методологических моделей, разработанных с учетом вариативных стандартов дошкольного образования; современное здание, запроектированное с учетом нормативных требований, на основе адаптивных архитектурно-планировочных способов; благоустроенное открытое пространство; квалифицированный педагогический состав и т.д.

Архитектурно-планировочные способы, влияющие на проектирование современных зданий детских садов, можно объединить в три группы: 1) композиционная схема здания; 2) функциональный состав помещений; 3) применяемый проектный метод.

Композиционная структура здания зависит от вида, типа, этажности и окружающей территории объекта дошкольного образования. Композиционные приемы условно можно разделить на традиционные, применяемые в зданиях массового строительства, и современные, внедряемые в настоящее время при строительстве детских садов.

Традиционные композиционные структуры подразделяются на централизованную (компактную) и блочную схемы. Централизованная схема характеризуется наличием коротких внутренних связей между помещениями отдельных групповых ячеек и общего назначения, обеспечивает рациональную группировку функционально связанных помещений. Блочная схема предусматривает размещение функциональных групп помещений в отдельных блоках, непосредственно примыкающих друг к другу или с переходами2.

Современные композиционные схемы можно разделить на пять основных типов: 1) линейная; 2) модульная (блочная); 3) компактная; 4) центричная; 5) глубинно-пространственная.

Линейная схема – групповые ячейки, служебно-бытовые помещения, специализированный блок и сопутствующие помещения размещены сбалансировано вдоль рекреационной оси (внутреннего коридора, который в большинстве проектов имеет кулуарное расширение). Здания линейной структуры в основном 2-х этажные с использованием подземного пространства.

Блочная (модульная) схема – это когда помещения групповой ячейки расположены друг над другом поэтажно, помещения служебнобытового и специализированного профиля объединены в один блок (возможно многоэтажный). Комбинация этих блок осуществляется относительно сторон света и учитывает различную вместимость. Объединение происходит за счет коридорно-лестничных связей, не имеющих определенного направления и формы, а зависящих от комбинаторики отдельных блоков.

Так же можно выделить схожий тип с блочным решением, это компактная структура . Отличие состоит в том, что отдельные блоки соединяются уже осевым композиционно осмысленным коридорным пространством, имеющим атриумное, либо двусветное освещение, и представляющим собой, центр композиции здания.

Центричная структура здания детского сада включает в себя распределение групповых ячеек по периметру здания, а в центре композиционных осей, как правило, располагаются помещения специализированного модуля (универсальный зал, бассейн, кружковые помещения). Служебно-бытовые и сопутствующие помещения распределены на одной композиционной оси.

Последней из выделенных структур, является глубинно-пространственная. Такая структура характерна для проектов учебно-воспитательных комплексов, когда здание включает в себя внутреннее дворовое пространство. Разделение дошкольников и школьников происходит поэтажно, при этом достигается гармоничное включение детского сада в школьное здание.

Выбор определенной композиционной схемы зависит от региональных условий строительства, определенных конструктивных параметров, типа здания дошкольной образовательной организации. Функциональный состав помещений ДОО формируется на основании учета бытовых, образовательных и коммуникационных процессов. На основе анализа классификации помещений можно выделить четыре основных функциональных блок-модуля: 1) Блок групповой ячейки – основные помещения: игровая, спальная, буфетная, туалетная, раздевальная, ряд дополнительных помещений. 2) Блок специализированных помещений – залы для физкультурных и музыкальных занятий, кладовые, помещения бассейна. 3) Блок сопутствующих помещений – пищеблок, медицинские помещения, методический кабинет, постирочная. 4) Блок служебно-бытовых помещений – помещения для персонала.

Входящие в эти блоки помещения имеют нормативные показатели площади, которые в зависимости от действующих нормативно-регулирующих документов, претерпевали изменения, дополнения, либо не учитывались в структуре ДОО.

В последнее время в результате внедрения оценки качества образовательного процесса, появился ряд исследований, предлагающих расширить регламентируемый состав помещений. Так в диссертационном исследовании Н.В.Ламеховой «Архитектурная среда для дошкольного образования», предлагается дополнить номенклатуру помещений четырьмя дополнительными блоками: информационным, эстетическим, аудиовизуальным, спортивнооздоровительным. Состав помещений каждого основывается на анализе социальнокоммуникативных особенностей детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Выбор функциональной насыщенности помещений влияет на качественные параметры образовательного процесса, которые непосредственно зависят от когерентности приоритетных направления деятельности дошкольной организации и насыщенности предметно-пространственной среды (Рис. 1.).

Переходя к основным проектным методам, следует отметить, что наибольшее развитие данные направления получили в зарубежной практике дошкольного строительства. Их можно разделить на четыре основных группы: 1) применение системы модульных структур и внутренних трансформируемых пространств; 2) внедрение визуально-эстетических средств, а в частности дидактических фасадов; 3) применение ассоциативного проектирования; 4) адаптация элементов экопроектирования для зданий детских садов.

В ходе анализа примеров проектирования зарубежных детских садов удалось выделить критерии и закономерности использования модульных блоков. Форма здания и количество групп зависит от окружающего ландшафта, резервов территории, социальной необходимости.

Рис. 1 . Современные архитектурно-планировочные способы моделирования зданий ДОО

Применение модулей дает возможность интеграции открытого пространства в план здания. Такой прием позволяет адаптировать здание к новым потребностям путем достройки, либо исключения отдельных блок-модулей. Модульная структура позволяет не только придавать планировочную гибкость зданию, но и создает гибкую образовательную среду. Вариативная компоновка блоков открывает широкие возможности для комбинации служебнобытовых функций, атриумных пространств, спортивных зон. Стыковка отдельных блоков дает возможность формирования внутренних кулуарных крыто-закрытых пространств с возможностью их многофункционального использования.

Метод внутренних трансформирующихся пространств основывается на принципе дидактических отношений взрослых и детей, на образовательном и коммуникативно-бытовом уровнях, реализуется при помощи мобильных остекленных поверхностей, за счет которых, ребенок может «видеть» как работают взрослые, как готовиться на кухне еда и т.д. Такой прием способствует социализации детей и дополнительно улучшает инсоляцию функциональных модулей.

Апробируя метод модульных структур для российских условий, можно отметить схожесть с методом гибкой планировки, подробно изученным А.А.Гайдучене. В данной классификации гибкие планировки по принципу решения делятся наблочно-модульные и структурные. Блочно-модульный принцип включает в себя: метод объемно-пространственных элементов, метод блок-зданий, блочно-модульный метод, метод функциональных блоков, блочносекционный и инфра-модульный метод. Принцип структур подразделяется на метод блочноярусной структуры, метод непрерывной структуры и инфра-структурный метод3.

Таким образом, в современной теории и проектной практике устойчиво сформировалось направление гибкой архитектуры. Структура здания, обладающего гибкостью, способна в заданный момент времени прийти в состояние, строго соответствующее циклу функционирования, а затем вернуться в исходное положение.

Для обеспечения эмоционального, психологического, социального комфорта дошкольников, при проектировании детских садов используют визуально-эстетические средства, а в частности: 1) увеличенную высоту помещений для улучшения инсоляции и аэрации внутрен- ней среды; 2) использование насыщенных, психологически комфортных цветов в отделки фасадов зданий; 3) дидактические фасадные решения.

Все эти приемы позволяют создать идентифицируемый облик здания детского сада не только для визуального, но и сенсорного восприятия. Дидактические фасады формируются на основе учета внутренней планировки, за счет использования новых технологий, современных строительных материалов. В качестве материала внешней отделки активно применяются деревянные поворотные жалюзи, заглубленные оконные проемы, магнитные ограждающие конструкции. Одной из основных тенденций современного проектирования является изменяемость облика «детского» здания.

Метод ассоциативного проектирования, применяемый к зданиям детских садов, основывается на отождествлении предметов, окружающих детей и взрослых в повседневной жизни, на собирательном образе взаимодействия природы и человека (микроскопическая методология проектирования), формируется из образа окружающей среды. В таком подходе всегда присутствует единство между объектами закрытых и открытых пространств, естественными и искусственными элементами, возможен процесс организации пространства на базе определенных «тем» (компонентов образовательной программы).

Современные экологические приемы проектирования нашли свое отражение в структуре дошкольных учреждений в виде эксплуатируемой, озелененной кровли, что позволяет вписать здание в окружающую среду, так же в структуре здания применяется перекрестное проветривания для улучшение микроклимата помещений, используются стоки дождевой воды для отопления и бытового применения.

На основе комбинации вышеперечисленных архитектурно-планировочных принципов появляется возможность формирования современного гибкого здания детского сада с композиционной структурой, соответствующей его типу, окружающему пространству; с функциональным составом помещений, отражающим не только бытовые, коммуникационные процессы, но и приоритетные направления образовательной деятельности дошкольной организации. Использование современных проектных методов, на стадии формирования объемнопланировочного решения здания, позволит изначально сформировать идентифицирующие критерии выразительности здания детского сада, создать визуально-эстетический комфорт для дошкольников, улучшить качество образовательного процесса.

Сочетание архитектурно-планировочных чивости социально-экономического, законода-способов обеспечит устойчивое развитие со- тельно-правового и демографического уровня временной типологической структуры дошко- развития государства.

льной организации, адаптированной к измен-

MODERN ARCHITECTURE AND PLANNING MODELING TECHNIQUES OF PRESCHOOL ORGANIZATIONS