Сравнительный анализ уровня сформированности мышления у детей 7-10 лет, занимающихся и не занимающихся в спортивной школе

Автор: Соленова А.М., Эфендиев С.А.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Статья в выпуске: 1, 2008 года.

Бесплатный доступ

Данное исследование посвящено изучению особенностей развития когнитивных основ саморегуляции поведения у младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом. Определены различия в сформированности мыслительного анализа, поискового планирования и внутреннего плана действия между детьми-спортсменами и детьми, не посещающими спортивную школу.

Младшие школьники, показатели сформированности мышления, поисковое планирование, осознанная саморегуляция поведения

Короткий адрес: https://sciup.org/14263473

IDR: 14263473

Текст научной статьи Сравнительный анализ уровня сформированности мышления у детей 7-10 лет, занимающихся и не занимающихся в спортивной школе

Введение. Данные психологов [2, 3, 4, 6] показывают, что осознанная саморегуляция играет значительную роль в структуре общей обучаемости младшего школьника. Известно, что возрастная динамика саморегуляции определяется постепенным и гетерохронным развитием различных звеньев регуляторной системы в онтогенезе ребенка [1]. С ее созреванием связана специфика функциональной организации мозга при осуществлении различных видов деятельности, в особенности произвольных.

Цель настоящей работы – определить особенности развития когнитивных основ осознанной саморегуляции поведения у младших школьников, занимающихся и не занимающихся спортом.

Методы и организация исследования. В ходе исследования использовались следующие методы: анализ научнометодической литературы, психологическое тестирование, психолого-педагогический эксперимент, метод математической статистики.

В исследовании принимали участие учащиеся 1-4 классов средних образовательных школ (СОШ) №№ 30, 32 и специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва (СДЮСШОР) № 1 г. Краснодара (n= 960 человек). В ходе обследования уровня сформиро-ванности когнитивных основ у младших школьников определялись: различия в развитии мыслительного анализа, поискового планирования и уровень сформированности внутреннего плана действия.

Результаты и их обсуждение. Сопоставив достигнутые результаты школьников каждого возраста, занимающихся и не занимающихся спортом, можно свидетельствовать об очевидном преимуществе детей-спортсменов (таблицы 1, 2).

В тесте по определению различий в развитии мыслительного анализа выявлен процент детей, не занимающихся спортом, которые имеют расчленяющий поверхностный или постигающий глубокий его уровень. Рассматривая

ответы детей на задание экспериментаторов, можно констатировать, что у младших школьников 7 лет (в среднем 82,5%) мыслительный анализ не сформирован, т.е. с заданием они не смогли справиться. 13,8% семилетних детей справились с заданием частично, т.е. выполняли правильно только те задачи, которые имеют общие схожие условия. Те же задачи, которые имели новые внешние условия, ими были выполнены не верно. Можно предположить, что эти новые внешние условия провоцировали их на поиск нового способа решения задач. Это свидетельствует о том, что у детей сформирован расчленяющий, поверхностный мыслительный анализ. И только 3,8% младших школьников продемонстрировали углубленный, постигающий мыслительный анализ. Они смогли выполнить всю серию внутренне родственных, но внешне различных задач, т.к. в своем решении опирались на общий принцип решения задач.

С возрастом происходит прогрессивное развитие мыслительного анализа. Так, постигающий глубокий анализ в 8 лет был отмечен у 5,4% второклассников, в 9 лет – у 8,7% и в 10 лет – у 10%. Расчленяющий, поверхностный мыслительный анализ был выявлен в 8 лет у 26,4% детей, в 9 лет – у 36,2% и в 10 лет – у 67,3%. Соответственно процентная доля младших школьников, у которых отсутствует мыслительный анализ, уменьшилась. Так, в 8 лет она составила 68,2%, в 9 лет – 55% и в 10 лет – 22,5%. Характерно, что между детьми 7 и 8, 9 лет показатели не имели достоверных различий [Р>0,05], исключение составили лишь показатели процентных долей в расчленяющем анализе и не сформированности мыслительного анализа между мальчиками 7-8 лет [Р<0,05]. Особенно качественный скачок отмечается в возрасте 10 лет.

Исследования подтверждают достоверность различий между показателями младших школьников 9 и 10 лет [Р<0,05-0,01], исключение составили сравнительный анализ процентных долей показателей постигающего, глубокий анализ у детей 9-10 лет [Р>0,05]. Половых различий в уровне развития мыслительного анализа у детей 7-10 лет, обучающихся в общеобразовательной школе, обнаружено не было [Р>0,05]. Определение различий в развитии поискового планирования у детей 7-10 лет предполагало выявить способность ребенка разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели.

Анализ выполненных заданий свидетельствует о низком уровне сформированности поискового планирования у детей 7-10 лет, не занимающихся спортом, т.к. ни одна возрастная группа не показала наивысшего пятого уровня целостного планирования и не решила все 12 задач. Хотя положительная динамика в возрастном аспекте прослеживается.

Если первоклассники (73,8%) в большинстве случаев не выполняли даже задач первого уровня, то к четвертому классу таких детей оказалось всего 7,5%. Более того, можно констатировать, что на протяжении младшего школьного возраста сохраняется тенденция частично сформированного поискового планирования у детей: 7 лет – 21,3%, 8 лет – 26,4%; 9 лет – 35,0% и 10 лет – 42,4%. Данная категория детей выполняла успешно лишь условия двух первых задач. Второй уровень развития целостного планирования продемонстрировали 5% учащихся первых классов, 13,6% учащихся вторых классов, в третьих и четвертых классах – 25%.

Задачи третьего уровня выполняли дети, не занимающиеся спортом, начиная с восьми лет (4%); в третьем классе 8,7% младших школьников выполнили все восемь задач правильно; в четвертом классе – 13,7%. Четвертого уровня выполнения заданий, т.е. десять задач, дети достигли только к девятилетнему возрасту (5,0%). В десять лет существенных изменений в сравнении с предыдущим возрастом не произошло. Всего 6,2% справились с заданиями четвертого уровня. Высшего, пятого уровня, т.е. решение 12 задач, младшие школьники не достигли, что свидетельствует о сложности формирования данной мыслительной операции.

Позитивную динамику поискового планирования доказывает рассчитанная достоверность различий процентных долей поискового планирования между смежными возрастами.

Между показателями поискового планирования у младших школьников 7 лет произошли достоверные изменения у девочек при нулевом и третьем уровнях сформирован-ности поискового планирования.

Сравнение процентных долей показателей поискового планирования восьмилетних и девятилетних школьников свидетельствует об увеличении статистически значимых изменений. Так, у девочек достоверные различия были обнаружены в процентных долях четвертого [Р<0,01] и нулевого уровня [Р<0,05], у мальчиков, соответственно, – четвертого уровня [Р<0,05], второго и нулевого уровня [Р<0,01].

Между процентными долями поискового планирования у детей 9-10 лет достоверных различий обнаружено не было, исключение составили показатели нулевого уровня, которые изменились в пользу старшего возраста на статистически значимую разницу [Р<0,01-0,05].

Половых различий на протяжении 7-10 лет у детей, обучающихся в общеобразовательной школе, обнаружено не было.

Также диагностировался и уровень сформированности внутреннего плана действия, то есть способность решать задачи в уме.

Самый низкий уровень сформированности внутреннего плана действия соответствовал пятой группе, самый

Таблица 1

Сравнительная динамика процентных долей показателей уровня сформированности мышления между детьми одного возраста, занимающихся и не занимающихся в спортивной школе (7-8 лет)

№	s ч 1 о	ч о С	S	7 ЛЕТ				8 ЛЕТ
				ДЮСШ		ОШ		ДЮСШ		ОШ
				n	%	n	%	n	%	N	%
1.	>к 5 ” i	Д	ПГ	10	26,3	2	5,0**	15	37,5	3	8,3**
			РП	21	55,2	7	17,5**	20	50,0	10	27,8
			-	7	18,5	31	77,5**	5	12,5	23	63,9**
		М	ПГ	12	31,6	1	2,5**	14	36,8	1	2,5**
			РП	15	39,5	4	10,0**	18	47,4	10	25,0
			-	11	28,9	35	87,5**	6	15,8	29	72,5**
2.	«i § 1 п § С	Д	4	-	-	-	-	1	2,5	-	-
			3	-	-	-	-	3	7,5	2	5,6
			2	6	15,8	3	7,5	16	40,0	8	22,2
			1	12	31,6	10	25,0	6	15,0	10	27,8
			0	20	52,6	27	67,5	14	35,0	16	44,4
		М	4	-	-	-	-	1	2,6	-	-
			3	-	-	-	-	5	13,2	1	2,5
			2	8	20,5	1	2,5**	14	36,8	2	5,0**
			1	18	46,1	7	17,5**	8	21,1	10	25,0
			0	13	33,4	32	80,0**	10	26,3	27	67,5**
3.	)S s н m §	Д	1	-	-	-	-	10	25,0	1	2,8**
			2	10	26,3	3	7,5**	15	37,5	8	22,2
			3	17	44,7	18	45,0	10	25,0	10	27,8
			4	7	18,4	11	27,5	1	10,0	12	33,4**
			5	4	10,5	8	20,0	1	2,5	5	13,8*
		М	1	-	-	-	-	6	15,9	2	5,0*
			2	8	20,6	7	17,5	7	18,4	9	22,5
			3	10	25,6	13	32,5	17	11,7	10	25,0
			4	11	28,2	9	22,5	4	10,5	9	22,5
			5	10	25,6	11	27,5	4	10,5	10	25,0

Примечание : Достоверные различия по φ-критерию углового преобразования Фишера [Р<0,01] обозначены - **. Достоверные различия по φ-критерию углового преобразования Фишера [Р<0,05] обозначены - *.

высокий – первой. Пятая, четвертая и третья группы успешности относились к низкому уровню успешности, вторая и пятая – к высокому. Таким образом, в 7 лет у детей был выявлен преимущественно низкий уровень сформирован-ности внутреннего плана действия (87,5%). В обследуемой выборке младших школьников восьми лет наличие низкого уровня обнаружено у 73,8% учащихся, соответственно, у 67,5% девятилетних и у 53,8% десятилетних. Хотя динамика формирования внутреннего плана действий в возрастном аспекте носит положительный характер, тем не менее, полученные данные расходятся с данными литературных источников, в которых ученые утверждают, что к концу обучения в начальной школе у большинства детей внутренний план действий сформирован [2, 3]. Между показателями рассчитанных долей 7-8-летних детей существенная разница была обнаружена в высоком уровне сформиро-ванности внутреннего плана действия (1 и 2 группа успешности) [Р<0,05]. Между результатами сравнения 8– и 9-летних школьников статистически значимые результаты были зафиксированы в низком уровне (3-5 группы успешности) [Р<0,05]. Между результатами 9-10-летних учеников достоверных различий не выявлено [Р>0,05]. Половой диморфизм по процентным долям показателей сформи-рованности внутреннего плана действий у учащихся образовательной начальной школы на уровне значимой достоверности не обнаружен [Р>0,05].

Аналогичный анализ уровня сформированности тео-

Таблица 2

Сравнительная динамика процентных долей показателей уровня сформированности мышления между детьми одного возраста, занимающихся и не занимающихся в спортивной школе (9-10 лет)

№	s n I о	п о С	S о ^	9 ЛЕТ				10 ЛЕТ
				ДЮСШ		ОШ		ДЮСШ		ОШ
				n	%	n	%	n	%	N	%
1.	>s 5 5 S	Д	ПГ	27	67,5	4	10,0**	29	76,3	4	10,0**
			РП	13	32,5	15	37,5	9	23,7	26	65,0**
			-	-	-	21	52,5**		-	10	25,0**
		М	ПГ	16	42,1	3	7,5**	23	62,1	4	10,0**
			РП	22	57,9	14	35,0*	14	37,9	28	70,0**
			-	-	-	23	57,5**		-	8	20,0**
2.	s ° n g С	Д	4	10	25,0	2	5,0**	12	31,6	2	5,0**
			3	10	25,0	4	10,0	14	36,8	7	17,5*
			2	15	37,5	10	25,0	7	18,4	10	25,0
			1	5	12.5	14	35,0**	5	13,2	19	42,5**
			0		-	10	25,0**		-	2	5,0*
		М	4	12	31,6	2	5,0**	15	40,5	3	7,5**
			3	6	15,8	3	7,5	11	29,8	4	10,0*
			2	18	47,3	10	25,0*	9	24,6	10	25,0
			1	2	5,3	14	35,0**	2	5,3	19	42,5**
			0		-	11	27,5**	-	-	4	10,0**
3.	>s § с	Д	1	10	25	2	5,0**	11	28,9	5	12,5*
			2	21	52,5	12	30,0*	22	57,9	13	32,5*
			3	7	17,5	18	45,0**	4	10,6	15	37,5**
			4	2	5,0	6	15,0	1	2,6	5	12,5*
			5		_-	2	5,0*		_-	2	5,0*
		М	1	14	36,9	3	7,5**	15	36,0	4	10,0**
			2	11	28,9	9	22,5	17	45,9	15	37,5
			3	10	26,3	19	47,5*	4	10,8	16	40,0
			4	3	7,9	6	15,0	1	2,7	3	7,5
			5		-	3	7,5**	-	-	2	5,0*

ретического мышления у детей 7-10 лет был проведен в спортивной школе. Так, изучение мыслительного анализа у школьников-спортсменов выявил поступательное значение изменений от возраста к возрасту. В возрасте 7 лет у 29% детей был сформирован постигающий мыслительный анализ, т.е. при выполнении заданий они классифицировали данные и их отношения на существенные и не существенные, что помогало им найти правильное решение задач внутренне родственных, но внешне различных. Расчленяющий, поверхностный анализ продемонстрировали 47,4 % детей, что свидетельствует о первом уровне их развития. Не сформирован мыслительный анализ был у 23,6% семилеток.

В возрасте 8 лет уже 37,2% детей имели постигающий, углубленный анализ; у 48,7% – расчлененный поверхностный и у 14,2% второклассников – не сформированный.

В возрасте 9-10 лет у всех детей мыслительный анализ был сформирован. В девятилетнем возрасте 54,8% школьников имели постигающий уровень и 45,2% – расчленяющий; в десятилетнем, соответственно, 69,2% и 30,8%.

Рассчитанная достоверность различий между смежными возрастами свидетельствует об увеличении ее статистической значимости с возрастом. Между показателями 7– и 8-летних детей достоверных различий не выявлено [Р>0,05]. Наиболее существенные различия произошли между результатами исследования 8– и 9-летних детей [Р<0,01-0,05]. Интересно, что у девочек данного возрас- та эти результаты значительнее, чем у мальчиков. Однако в более старшем возрасте происходит лакировка результатов, и мальчики демонстрируют достоверные различия [Р<0,05]. Данный факт можно интерпретировать с точки зрения того, что у девочек наступает более раннее развитие функций и связей головного мозга, нежели у мальчиков. Хотя достоверные различия процентных долей показателей уровня сформиро-ванности мыслительного анализа между девочками и мальчиками были обнаружены лишь в девятилетнем возрасте [Р<0,05].

В первом классе у 43% детей поисковое планирование было не сформировано, отсутствовала программа действий. Действия школьников-спортсменов были хаотичны. У 38,9% первоклассников наблюдалось частичное планирование, т.к. действие планировалось отдельно и сразу выполнялось, последующие действия планировались после выполнения предыдущих. Второй уровень предварительно-целостного планирования продемонстрировали 18,2% семилеток. Целостного поискового планирования, т.е. третьего и четвертого уровня, у первоклассников не выявлено. Но уже во втором классе можно наблюдать значительные позитивные изменения. Количество детей с несформированным поисковым планированием снизилось до 30,7%. Частично-поисковое планирование было сформировано у 18% школьников. Основная масса детей (38,4%) справилась с решением задач, что свидетельствует о сформированности у школьников предварительно-целостного планирования. 10,4% учеников второго класса имели третий уровень и 2,5% – четвертый уровень развития поискового планирования. К третьему классу у детей, занимающихся спортом, поисковое планирование сформировано в той или иной степени. Так, частично-поисковое планирование имели 9% детей, предварительно-целостное – 42,4% и целостное планирование третьего и четвертого уровня было у 48,7% учащихся третьих классов. В четвертом классе, хотя качественные изменения и имели место, но резких изменений, как в предыдущих возрастах, не наблюдалось. Первый уровень имели 9% детей, второй уровень – 21,5%, третий уровень – 33% и четвертый – 36% младших школьников.

Анализ достоверности изменения качественных характеристик сформированности поискового планирования у детей смежных возрастов позволяет констатировать, что наиболее существенные различия происходят между показателями детей первого и второго класса, а также между результатами второго и третьего класса. Самый высокий уровень сформированности поискового планирования имеет качественный скачок между показателями у детей второго и третьего класса.

Формирование внутреннего плана действия у детей младшего школьного возраста, занимающихся в спортивной школе, характерно тем, что к концу обучения более

50% учащихся имеют второй уровень. Данное наблюдение указывает на то, что к третьему, четвертому классу большинство детей, занимающихся физкультурной деятельностью, обладают хорошей способностью действовать в уме. Низкий уровень развития внутреннего плана действия из года в год снижается до минимума. И к четвертому классу всего 2,6% детей демонстрирует неумение справиться с двухходовыми задачами.

Достоверность различий процентных долей показателей уровня сформированности внутреннего плана действий между смежными возрастам детей 7-10 лет в спортивной школе указывает на то, что статистические различия у девочек 7-8 лет произошли на первом уровне [Р<0,01] с преимуществом старшего возраста и на третьем уровне [Р<0,05] с превосходством младшего возраста. У мальчиков достоверные различия с более высокими показателями обнаружены в 8 лет на первом уровне [Р<0,01] и превосходство младших учеников на третьем, четвертом и пятом уровнях [Р<0,05]. Между детьми 8 и 9 лет достоверные различия в сформированности внутреннего плана действия демонстрировали только мальчики по показателям первого, третьего и пятого уровней [Р<0,01-0,05].

При сравнении изменений, которые произошли удеся-тилетних школьников по отношению к девятилетним, значимых различий обнаружено не было [Р>0,05]. Исключение составили процентные доли третьего уровня сформиро-ванности внутреннего плана действия, причем с преимуществом детей девяти лет [Р<0,05]. Результаты обследования свидетельствуют о наличии полового диморфизма. Так, достоверные различия в формировании внутреннего плана действия обнаружены во всех возрастах, кроме десяти лет. Более того, умение строить внутренний план действий у девочек выше, чем у мальчиков [Р<0,05].

Различия между классами образовательной и спортивной школы отражают специфику программ обучения, занятия спортом ориентированы на развитие координационных способностей, быстроты, гибкости, выносливости. К семи годам корковый отдел двигательного анализатора обретает морфологические признаки, свойственные взрослым. Достигает значительной зрелости и рецепторный аппарат двигательной системы, а значит, становится возможной более тонкая регуляция мышечной активности [1]. Поэтому есть основание предполагать, что если в начальной школе дети начинают осваивать какой-либо вид спортивной деятельности, тем самым они способствуют расширению возможностей для более эффективного развития головного мозга, временных связей, что в свою очередь благотворно сказывается на формировании умственных действий у младших школьников.

Заключение. Исходя из вышеизложенного, сравнительный анализ когнитивных основ формирования саморегуляции у младших школьников, не занимающихся и занимающихся спортом, позволяет констатировать следующее:

– по показателям сформированности мыслительного анализа достоверная разница обнаружена во всех возрастах (с 7 до 10 лет) [Р<0,01-0,05];

– уровень сформированности поискового планирования достоверно различается в возрасте 9-10 лет;

– новообразование внутреннего плана действия существенные различия показывает в 8, 9 и 10 лет.

Полученные результаты исследований позволяют предположить, что методы обучения в общеобразовательной школе существенных механизмов стимулирования формирования поискового планирования у учащихся начальной школы не имеют, а также свидетельствуют об эффективности занятий спортом на ранних этапах онтогенеза, которые позволяют оптимизировать процесс развития саморе-гулятивных функций мышления.

Статья научная