Становление культурно-духовной самоидентичности личности: традиции и инновации в образовании
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Методологические проблемы, подходы, модели в современных педагогических исследованиях
Статья в выпуске: 7 (210), 2026 года.
Бесплатный доступ
Ставится задача раскрыть преемственность в исследовании проблемы образования личности как «человека культуры», соотнести традиционный и инновационный аспекты, культурологический и метакогнитивный подходы. Особое внимание уделяется вопросу интериоризации образовательного процесса, когда измерение культурного и духовного становится частью внутренних структур сознания человека. Раскрывается сущность понятия культурно-духовной самоидентичности. Предлагается взгляд на становление в образовании данного качества личности с позиции метакогнитивистики. Обосновано, что культурно-духовная самоидентичность является результатом накопления опыта самопознания, саморефлексии, самоконцептуализации и самопроектирования. Предложены метакогнитивные инструменты для решения рассматриваемой проблемы в педагогической практике.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334204
IDS: 148334204
Development of the individual’s cultural and spiritual self-identity: traditions and innovations in education
The article is aimed to uncover continuity in the study of the development of individuals as “humans of culture” and to correlate the traditional and innovative aspects, and the cultural and metacognitive approaches. The internalization of the educational process, when the cultural and spiritual dimensions become the part of the internal structures of human consciousness, is emphasized. The essence of the concept of cultural and spiritual self-identity is described. The metacognitive perspective on the development of this personality trait in education is offered. It is substantiated that cultural and spiritual self-identity is the result of the accumulation of experience in self-knowledge, self-reflection, self-conceptualization and self-design. The metacognitive tools for solving this issue in pedagogical practice are proposed.
