Статус немецкого языка в современных вузах

Немецкий язык занял ведущие позиции в гуманитарной и естественнонаучной сфере в эпоху Просвещения. Лидерство немецкого языка доказывало то, что большинство лауреатов Нобелевской премии по естественным наукам родились или получили образование в Германии. Публикуя свои научные труды на немецком языке, ученые разных стран (в том числе русские химики А.М. Бутлеров и Д.И. Менделеев, физиолог И.П. Павлов и др.) обеспечивали себе международную известность. Однако уже в это время появились первые признаки утраты немецким языком своих лидерских позиций в научном мире. Был объявлен так называемый «языковой бойкот» – «организованное державами победительницами целенаправленное многолетнее вытеснение немецкого языка из сферы международной научной коммуникации» [12]. После Второй мировой войны позиции немецкого языка в научной сфере продолжали ослабевать, он не был включен в список официальных языков Лиги Наций, в отличие от английского и французского.

В настоящее время немецкий язык относится к европейским языкам с богатыми научными традициями, однако его статус в науке эпохи глобализации и интернационализации подорван тем, что он не является официальным языком научных публикаций и конференций [9]. Для рассмотрения коммуникативного статуса немецкого языка в мире актуален вопрос о языковой ситуации в немецких университетах. Проблемы недостаточного исполь- зования в учебном процессе немецкого языка даже в немецких вузах связаны с созданием общеевропейского пространства высшего образования в соответствии с положениями «Болонской декларации». Эта реформа не только подорвала основы академического образования, но поддержала ликвидацию немецкого языка как языка науки и обучения в немецкоязычных странах в связи с практически бесконтрольным введением в них английского языка как языка обучения, считает профессор Р. Моцикат [14].

Создание общеевропейского пространства, глобализация общества и, соответственно, интернационализация вузов способствуют повышению уровня образования и качества научной деятельности студентов, аспирантов и преподавателей, а также направлены на расширение международного сотрудничества вузов и активизацию академической мобильности. Но неправильное понимание интернационализации чиновниками высшей школы Германии заставляет их признать английский язык как единственный язык обучения. Для сферы образования эта тенденция опасна, так как в этой ситуации во время образовательного процесса оказывается забытым многое из достигнутого до наступления эпохи глобализации. По наблюдениям П. Баришича, особенно страдает преподавание философии, так как выдающиеся работы Канта, Гегеля, Шопенгауэра и Ницше, которые являются самыми цитируемыми философами мира, написаны на немецком языке. «Чтобы правильно

Статус немецкого языка в современных вузах

М.Г. Цепель

понять их произведения и всю глубину их размышлений, надо погрузиться в языковые и ментальные глубины немецкого языка. Потому что с каждым переводом уходит что-то из неповторимого своеобразия вершин их мысли» [13].

Итак, следует признать, что в вузах Германии существует тенденция к частичному переводу образования на английский язык, что негативно сказывается на качестве немецкого высшего образования и влияет непосредственно на снижение статуса немецкого языка в мире.

Что касается вузов России, то одним из условий развития и эффективного функционирования современных университетов является создание англоязычной обучающей среды. Согласно программам [11; 4; 5; 6; 7] в бакалавриате высших школ организовывают углубленную языковую подготовку, существуют множество магистерских программах на английском языке, предусматривается внедрение учебных англоязычных курсов, создаются новые международные программы аспирантуры, предусматривающие непосредственное сотрудничество с вузами Англии, материалы большинства конференций публикуются на английском языке, организуется обучение и обязательное тестирование бакалавров на владение английским языком.

Противоречие ситуации состоит в том, что интернационализация высшего образования – это процесс, при котором цели, функции и механизм предоставления образовательных услуг приобретают международный характер. А в нашем по-ликультурном обществе это предполагает наличие в образовательном процессе не только одного иностранного, то есть английского, языка. Нам видится, что с целью укрепления имиджа университета в российском и зарубежном академическом сообществе необходимо сохранить многоязычие в вузе.

В данной статье речь идет о существующем положении одного из европейских языков – о статусе немецкого языка и о необходимости его сохранения в высших школах России. У каждого ведущего вуза России установлены с Германией партнерские отношения. Это реализуется в процессе сотрудничества с научно-образовательными центрами и характеризуется расширением отношений на всех уровнях: совместной научно-исследовательской деятельности, академической мобильности и разнообразных образовательных проектов. Согласно информации с официальных сайтов университетов [3], каждый вуз осуществляет взаимодействие с Германией, которое с наступлением пандемии коронавируса, естественно, значительно ограничено. В образовательной сфере сотрудничество заключается в реализации совместных образовательных программ и в преподавании немецких специалистов в вузах России, что возможно и в дистанционном формате. Так, например, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого имеют связь с представителями 64-х научно-образовательных организаций Германии. Немецкий язык является обязательной дисциплиной более ста реализуемых программ бакалавриата и магистратуры. Преподавание некоторых дисциплин в этом вузе осуществляется на немецком языке [8]. За период 2016-2019 г. 44 профессора из ведущих немецких вузов прочитали лекции студентам [10]. Ежегодно 250 представителей немецких вузов принимали участие в мероприятиях университета.

Также показателем интереса к немецкому языку является реализация магистерских программ «двойных дипломов». Хотя в современных эпидемиологических условиях не приходится говорить о развитии академической мобильности обучающихся и о стажировках за рубежом в рамках стипендиальной программы ERASMUS.

Стремительное развитие глобализации общества и интернационализации вузов в допандемийное время привело к широкому международному сотрудничеству в области высшего образова- ния. Этому способствовала Германская служба академических обменов (DAAD), деятельность которой «направлена на интернационализацию вузов Германии, укрепление германистики и статуса немецкого языка за рубежом» [2]. Она осуществляла и будет осуществлять многочисленные программы: краткосрочные обмены студентами и преподавателями, многолетние поощрительные стипендии. За время своей работы DAAD поддержала более 2,3 миллионов как немецких, так и иностранных студентов и ученых. В связи с введением локдауна сотрудничество с германской службой академических обменов DAAD пока частично приостановлено, хотя некоторое количество студентов продолжают участие в международных программах.

Как мы уже говорили в статье «Немецкий язык в контексте интернационализации», сохранению немецкого языка в научно-исследовательской сфере высших школ России способствуют такие мероприятия, как проведение научных конференций и семинаров, участие в совместных научных исследованиях и разработках, сотрудничество с промышленными партнерами (Siemens AG, AIRBUS, BOSCH, Daimler Chrysler AG), научноисследовательскими институтами им. Макса Планка и Лейбница, фондом Роберта Боша, совместные публикации с немецкими коллегами [3].

В декабре 2018 г. в Москве состоялось важное событие, способствующее международному сотрудничеству в области высшего образования. Состоялось подписание «Германо-российской дорожной карты сотрудничества в области образования, науки, научных исследований и инноваций». Федеральный министр образования и научных исследований Аня Карличек обозначила цели сотрудничества на десять лет. По её словам, необходимо укреплять исследования на высшем уровне и продвигать молодые таланты в России и Германии [1]. Подписание этого документа является важным шагом на пути к интенсификации сотрудничества двух стран и содействует повышению статуса немецкого языка в условиях интернационализации высшего образования.

В октябре 2021 г. в Томском государственном университете прошёл III международный научный форум, посвященный немецкому языку и во многом способствующий повышению его статуса в современном мире. Генконсул Финке поблагодарил за усилия в поддержании немецкого языка в ТГУ, Томске и поддержал инициативу дальнейшего развития научно-образовательного сотрудничества ТГУ с Германией, а также одобрил работу по Проекту DiF, Deutsch im Fokus. Председатель МОО «Немецкое молодежное объединение» Е. Вагнер высоко оценил проекты вуза, подчеркнул актуальность и важность изучения немецкого языка для сферы экономики, образования и науки. Директор российско-немецкого дома А.В. Гейер отметил, что несмотря на сложную политическую обстановку в мире, пандемию коронавируса, а также непростую ситуацию с немецким языком, снижением его влияния в академических процессах, в Томске благодаря консолидации сил, немецкий язык продолжает существовать на благо всех партнеров как со стороны России, так и Германии.

Для сохранения статуса немецкого языка создаются необходимые условия. Большую роль в этом играют организации, деятельность которых направлена на популяризацию немецкого языка. В этом аспекте известен Немецкий культурный центр им. Гёте (Goethe-Institut), 159 институтов которого организованы в 98 странах. Работа по распространению языка проводится на курсах разных уровней, организованных в том числе на базе вузов (например, на кафедре иностранных языков ИЛИМК ЮУрГУ). По окончании принимаются экзамены на получение сертификатов на знание немецкого языка. Такая деятельность университета поддерживает распространение языка Германии за рубежом и международное культурное сотрудничество.

Статус немецкого языка в современных вузах

М.Г. Цепель

Статус иностранного языка во многом определяется его востребованностью в сфере высшего образования и науки. В связи с этим немаловажным является тот факт, что вузы Германии очень популярны среди иностранных студентов. Это способствует созданию положительного имиджа немецкого языка. Согласно отчету, подготовленному Немецким центром исследований в области высшего образования и науки (DZHW) и Немецким студенческим союзом (DSW), примерно каждый десятый студент в Германии приезжает из-за границы. Этому способствуют высокое качество образования и хорошие условия для учебы и занятий научными исследованиями, кроме того, вузы проводят политику, направленную на укрепление престижа немецкого языка в сфере высшего образования, привлекая тем самым иностранных студентов [15]. Одним из стимулов к изучению немецкого языка российской молодежью является привлекательность бесплатного или недорогого обучения в Германии. Кроме того, для привлечения в страну высококвалифицированных иностранных специалистов, оканчивающих германские вузы, правительство облегчило для них процедуру получения вида на жительство. По данным Федерального статистического ведомства по программам зимнего семестра 2019 / 2020 г. в Германии обучалось из России более 14 тысяч студентов.

К сожалению, современная эпидемиологическая обстановка частично приостановила большинство очных проектов, стажировок и учебных курсов. Но исследования показали, возросла популярность онлайн-обучения. Например, в 2019 году только на онлайн-курсах немецкого языка, предлагаемых Deutsche Welle и Гёте-Институтом, трафик составил без малого 42 миллиона визитов. Количество обучающихся по различным программам выросло в 2 раза во время локдауна в связи с пандемией коронавируса. Пандемия коронавируса и связанные с ней ограничения показали, на- сколько важны цифровые компоненты в передаче знаний при наличии интереса к стране и её языку.

Все вышеназванные показатели, характеризующие позиции немецкого языка сегодня, определяют степень его привлекательности и свидетельствуют о его важной роли в обеспечении академической мобильности студентов в контексте интернационализации образования. Развитие международного сотрудничества с вузами и организациями Германии является одним из приоритетных направлений работы ведущих университетов России. Совместная реализация образовательных программ и научных проектов актуализирует потребность в изучении немецкого языка.

При наблюдающемся доминировании английского языка как основного средства международной коммуникации приостановить дальнейшее ослабление позиций немецкого языка в российской системе образования и расширить к нему интерес со стороны российской молодежи вполне возможно и для этого уже делается немало. На наш взгляд, необходимы меры, принятые на уровне министерства образования, обеспечивающие обязательное изучение большинства европейских языков, в том числе немецкого. Требуется «выработка единой согласованной стратегии со стороны России и Германии, улучшение координации усилий заинтересованных ведомств и организаций на федеральном и региональном уровнях, усиление поддержки, в том числе материальной, учителей и преподавателей немецкого языка, предоставление педагогам возможностей повышения квалификации и языковых стажировок в стране преподаваемого ими языка» [3]. Важными мотивирующими факторами для изучения немецкого языка являются положительный образ Германии за рубежом, ведущая роль в сфере технологий, привлекательное вузовское образование, популярность немецкого языка как иностранного, успешно реализуемые программы академической мобильности.

Несмотря на соперничество немецкого и английского языков в учебной и научной сфере немецкий язык не сдает свои позиции. Он обладает большим потенциалом также в качестве второго иностранного языка в образовательном ландшафте российских вузов.