Студенческие туристские предприятия - фактор социально-экономического развития социума

Современная практика всех сфер социума в условиях санкций со стороны недружественных государств потребовала генерации инноваций в социально-экономическую жизнь, включая развитие внутреннего туризма. На основе инновационного пути и творческой деятельности инноваторов-вы- пускников вузов мы можем достичь прорывных результатов в промышленности, сельском хозяйстве, науке и культуре. Не является исключением востребованность инноваторов и в сфере туризма. Они генерируют инновационные продукты в индустрию внутреннего туризма «как национального приорите- та в развитии», открывают свои предприятия, создают рабочие места по окончании вуза и определяют новый облик туристской сферы.

В интересах реализации национального проекта «Туризм и индустрия гостеприимства», а также в утвержденной государственной программе «Развитие туризма» до 2030 года запланировано обеспечить граждан современной туристической инфраструктурой, создать и внедрить систему поддержки общественных и предпринимательских инициатив, направленных на развитие внутреннего туризма, создать условия для обеспечения доступности гражданам поездок по стране в условиях комфортной и безопасной туристской среды. Решить эти задачи возможно при условии, что на туристском поле будут новые игроки, с новым менталитетом, заряженные на интерес решения государственных проектов, нацеленные на качественный отдых граждан страны, а не только на личное обогащение.

Цель исследования. В статье представлены некоторые идеи разработанного авторами кластерного подхода для обсуждения научным, педагогическим и профессиональным сообществом. Авторы убеждены, что внедрение парадигмы проектно-деятельностной инновационной модели обучения специалистов с инновационным мышлением в сфере туризма, в том числе физкультурно-спортивной и рекреационной направленности у выпускников туристской сферы, позволит заявить о создании своей университетской школы, о подготовке кадров для московского мегаполиса, других агломераций и туристских дестинаций страны. Представленный авторами подход отвечает на запрос становления российского образования, практической реализации задач социально-экономического развития внутреннего туризма, исходя из потребностей современной туристской практики, принятой государственной программы и иных федеральных проектов. Для успешного решения задач, намеченных в Стратегии туризма до 2035 года, для реализации национального проекта «Туризм и индустрия гостеприимства», а также для достижения целей, поставленных в утвержденной государственной программе «Развитие туризма до 2030 года», от выпускников университета требуется:

• •    овладеть инновационным мышлением, знани ями и компетенциями современных инструментов и технологий для успешной деятельности в туризме;

• •    преодолеть страх в наиболее теоретически подготовленной студенческой среде, мотивированной на открытие своего предприятия;

• •    выработать психологическую готовность к са мостоятельной работе в процессе обучения в своей туристской фирме, виртуальном турагентстве, экскурсионном бюро;

• •    использовать потенциал университета, по пробовать осуществить монетизацию полученных знаний, профессиональных компетенций и навыков;

• •    от студентов, нацеленных на работу в турист ской сфере, требуются знание современных инструментов и технологий, способность создавать инновационные продукты во внутреннем туризме;

• •    уметь разрабатывать реальные проекты, апробировать на практике и трансформировать полученные не абстрактные, а эффективные результаты в выпускную квалификационную работу (магистерскую диссертацию).

Методы исследования. В рамках написания статьи авторами были использованы методы изучения программных документов в сфере туризма Министерства науки и высшего образования РФ и иных документальных источников, данные из средств массовой информации, опыт вузов, вошедших в Федеральную инновационную площадку Министерства науки и высшего образования РФ, проведен анализ программ и использован опыт обучения в ряде стран Европы, Азии и Америки, а также использован метод включенного педагогического наблюдения, проведены индивидуальные интервью, беседы, опросы, анализ состояния работы туристских предприятий.

Результаты исследования и их обсуждение. Авторами статьи выявлены предпосылки необходимости создания концепции « Новаторский кластер – профессионал-инноватор», спрогнозирована структура, положения структурных кластерных площадок и другие элементы.

В статье сделали упор на ряде предпосылок, определяющих жизнедеятельность представленной парадигмы и концепции «Новаторский кластер – профессионал-инноватор» кафедры туризма Московского государственного университета спорта и туризма (далее – МГУСИТ). Представленный подход обусловлен развитием внутреннего туризма и изменением к нему отношения, в первую очередь, у его организаторов. Кластерный подход состоит из двух составляющих:

• а)    «Новаторский кластер» – представляет собой проектно-деятельностную инновационную модель подготовки специалистов с инновационным мышлением в сфере спортивного туризма путем создания практико-ориентированной инновационной образовательной среды университета;

• б)    «профессионал-инноватор» – рассматривается как выпускник вуза, который не только приобрел знания и профессиональные компетенции, но и сумел открыть свое предприятие, монетизировать полученные знания.

Разработка данной педагогической парадигмы, обусловлена рядом предпосылок.

Первая предпосылка связана с радикальными изменениями, которые должны произойти в сознании граждан страны и у специалистов в сфере туризма. Сегодня важна трансформация качества организации туристских услуг, в том числе в сознании туристов, о возрастающей роли мотивации отдыха во внутренних рекреационных туристских дестинаци-ях. Следует учитывать, что спрос на выездной туризм продолжает доминировать и составляет по данным турфирм Москвы до 80 процентов от общего числа поездок.

В этой связи мы исходим из того, что необходимо развивать инновационное мышление – это изменение образа мыслей, действий и поведения, обеспечение выхода на новый технологический уклад экономики [6]. Это доминирующая предпосылка необходимости рассмотрения модели личности выпускника, понимающего актуальность приложения своих усилий в туристской сфере, глубоко осознающего свою роль в многогранной деятельности, сфокусированного на развитии любви к стране у туристов, формирующего у клиентов патриотизм и гордость за Россию. Специалисты в сфере туризма сегодня это не только конструкторы новых туристских продуктов, им принадлежит роль лидеров мнений в обществе, создание имиджа государства. Таким образом, выпускники кафедры туризма призваны генерировать инновационные туристские продукты и решать, как минимум, дуалистическую задачу – формировать мировоззрение, культуру туристов и создавать туристскую отрасль как драйвер в развитии социально-экономического состояния регионов, страны.

Вторая предпосылка , диалектическая, связана с глобальными и коренными изменениями в организации внутреннего туризма и с овладением обучающимися инновационными технологиями и инструментами в ходе учебного процесса. Механизмом достижения поставленных целей в социальноэкономическом развитии страны является комплекс утвержденных направлений совершенствования туризма, которые дают уверенность для специалистов в туристской сфере, в том числе и при открытии своего бизнеса:

• 1.    Инвесторам предоставлены в этом году льготные кредиты на строительство отелей общей вместимостью почти 14 тысяч номеров. В рамках новой Государственной программы до 2024 года за счет льготных кредитов по всей стране должно появиться уже свыше 19,5 тысяч номеров. Содействие инвесторам будет оказываться в том числе и при строительстве обеспечивающей инфраструктуры.

• 2.    В ближайшие три года гранты получат не менее 2,5 тысяч предпринимательских инициатив, направленных на развитие внутреннего туризма. В 2021 году аналогичную меру поддержки получили 452

проекта. В комплексе все эти меры позволят к 2030 году увеличить количество путешествий внутри страны до 140 млн поездок в год, создать не менее 1,7 млн новых рабочих мест и повысить вклад отрасли в экономику до 8,3 трлн рублей.

Общий объем финансового обеспечения государственной программы до 2024 года составляет 724 млрд рублей. Из них 168,4 млрд рублей – это средства федерального бюджета, 75,8 млрд рублей – средства консолидированных бюджетов регионов 542,1 млрд рублей – внебюджетные источники [3].

Разрабатываемая нами парадигма проектнодеятельностной инновационной модели – подготовки специалистов с инновационным мышлением в сфере спортивного туризма основывается на решении задач, обозначенных в государственных проектах, путем создания инновационной образовательной среды университета, приближенной к реальности профессиональной деятельности на базе научного образовательного кластера.

Педагоги, вооружая студентов современными технологиями в деятельности туристкой сферы, создают условия для объективации на практике инновационного мышления. При условии, что если сам профессорско-преподавательский состав владеет совре-меннымитехнологиями функционирования предприятий и использует их в преподавании теоретических знаний, выступает в роли наставника и консультанта в создании инновационного туристского продукта, формирует мотивацию на открытие своих туристских предприятий, на реализацию стартапов.

Третья предпосылка связана с актуальностью решения задач по подготовке специалистов в сфере туризма, которые реализуются передовыми вузами страны на основании присвоения им статуса Федеральной инновационной площадки (далее – ФИП), определенного Министерством науки и высшего образования РФ в Приказе № 229 от 11.01.2023 «Об утверждении перечня ФИП на 2023 год».

Победителем в конкурсе является инновационный образовательный проект: «Бизнес-инкубатор вуза как драйвер генерирования инноваций для сферы туризма», реализуемый на факультете туризма и сервиса Сочинского государственного университета.

Цель проекта Сочинского государственного университета состоит в разработке и внедрении модели непрерывной подготовки граждан к инновационной деятельности в сфере туризма и сопровождении такой деятельности на базе бизнес-инкубатора университета [4], однако мы идем дальше, не останавливаемся только на образовательном и воспитательном процессе в вузе. Наша концепция предлагает патронирование университетом процесса создания студенческих предприятий, виртуальных турфирм, оказание поддержки и привлечение стартапов.

Четвертая предпосылка учитывает существующую невысокую стипендию студентов, и то, что многие студенты обучаются на внебюджетной основе, поэтому стремятся к самостоятельности и независимости от родителей, вынуждены заниматься трудовой деятельностью. Более 90 % студентов очной и почти 99 % студентов заочной формы обучения вынуждены совмещать учебу с работой, которая не отвечает требованиям профессиональных компетенций, получаемых в ходе обучения по выбранным специальностям и направлениям. В этой связи целесообразно мотивировать студентов на профессиональную трудовую деятельность, в первую очередь заочников, на работу по специальности.

Пятая предпосылка обуславливает появление педагогической парадигмы, связанной с проблемой формирования психологической готовности студентов быть уверенными в успехе открытия своего предприятия, а также возможностей поддержки этапа становления предпринимательской деятельности под руководством педагогов-наставников, участия обучаемых в акселерационных программах.

«Новаторский кластер – профессионал-инноватор» состоит из ряда структурных элементов, способствующих монетизации получаемых знаний студентами в университете.

• 1.    Университетское туристское агентство спроектировано для оказания помощи студентам в реализации созданных ими туристских продуктов, авторских туров во внутреннем туризме.

• 2.    Бизнес-инкубатор видится в создании условий стимулирования творческой активности, формировании предпринимательских качеств студентов, поддержки их инновационных идеи, проектов и стартапов туризма, патронировании студенческих предприятий, содействии прохождения практики, осуществлении управления университетским тура-генством и открытия спин-офф компаний.

• 3.    Студенческие предприятия, это предприятия, открытые самостоятельно студентами при поддержке «Новаторским кластером – профессионал-инноватор». Это первый вариант результата практико-ориентированной деятельности научнообразовательного кластера. Второй вариант – открытие студенческих предприятий, осуществляется путем создания спин-офф компаний, масштабирующих финансовую деятельность университетского турагенства.

Таким образом, реализация «Новаторского кластера – профессионал-инноватор» будет способствовать:

• 1)    подготовке выпускников туристской сферы с инновационным мышлением, которые способны создавать инновационные продукты, и открывать собственные туристские предприятия;

• 2)    апробации полученных результатов выпускных квалификационных работ, носящих практический характер;

• 3)    формированию практических навыков в реальных условиях университетской туристской фирме, бизнес-инкубаторе;

• 4)    оказанию поддержки продвижения инновационных проектов на рынок туристских услуг;

• 5)    притяжению к университету выпускников школ и колледжей, как точки профессионального роста и успешной карьеры в малом и среднем бизнесе в сфере туризма и спорта;

• 6)    росту авторитета, имиджа, репутации университета, формированию устойчивой его конкурентоспособности на рынке образования столицы и страны, в условиях реализации проекта;

• 7)    укреплению научных и образовательных связей с организациями, партнерами в сфере туризма и спорта;

• 8)    вовлечению молодежи в инновационную деятельность и предпринимательство в сфере туризма;

• 9)    развитию малого и среднего предпринимательства в сфере туризма;

• 10)    росту показателей трудоустройства и занятости молодежи, созданию условий для успешной карьеры;

• 11)    повышению конкурентоспособности отечественного турпродукта и туриндустрии;

• 12)    повышению спроса и степени удовлетворенности потребителей качеством туристско-рекреационных продуктов и услуг;

• 13)    повышению качества, усиления проектной составляющей подготовки специалистов со средним профессиональным и высшим образованием для сферы туризма;

• 14)    удовлетворению потребностей граждан в непрерывном образовании.

Задачи инновационного образовательного проекта:

• 1.    Создание научно-образовательного университетского «Новаторского кластера – профессионал-инноватор».

• 2.    Разработка и реализация парадигмы проектно-деятельностной инновационной модели подготовки специалистов и вовлечения молодежи в инновационную деятельность в сфере туризма и обеспечивающих отраслей на базе бизнес-инкубатора вуза.

• 3.    Оказаниесодействия в создании и функционировании студенческих предприятий в сфере туризма.

• 4.    Создание образовательной сети акселерационных программ по вовлечению школьников и студентов колледжей в инновационную деятельность в сфере туризма.

• 5.    Привлечение из вне профессиональных акселерационных программ для углубленной профес-

• сионализации, реализации стартапов, деятельности студенческих турагенств.

• 6.    Разработка и внедрение финансового стимулирования за реализацию инновационных туристских продуктов в ходе прохождения практики или активного участия в Университетском турагенстве.

• 7.    Разработка и внедрение инновационных проектов и методики педагогического, административного и консалтингового сопровождения в сфере туризма.

Охват инновационного образовательного проекта (целевые группы, на которые ориентирован проект): школьники, студенты вуза и педагоги всех уровней образования, субъекты малого и среднего предпринимательства, предприятия и организации туристско-рекреационного комплекса, граждане, желающие получить консультационную помощь.

Проект реализуется на базе инновационной инфраструктуры МГУСИТ.

Результаты инновационного образовательного проекта могут быть использованы:

• •    в организации учебной и вне учебной, проект ной и исследовательской деятельности школьников: профильные классы по туризму, профильные курсы, лекции и мастер-классы по предпринимательству и инновациям в туризме, сопровождение инновационных, учебных и научных проектов школьников;

• •    в организации проектно-ориентированного обучения, практической подготовки по стандартам по программам среднего профессионального и высшего образования в вузах и профессиональных образовательных организациях (дисциплина по выбору «Проектная и инновационная деятельность», сопровождение инновационных проектов, обучающихся на базе бизнес-инкубатора;

• •    в организации внеучебной работы со студен тами, направленной на вовлечение их в инновационную и предпринимательскую деятельность в сфере туризма (акселерационные программы, конкурсы проектов, сопровождение инновационных проектов, акселерация бизнес-проектов студентов на базе биз-нес-инкубатора);

• •    в организации повышения квалификации пе дагогов общего и профессионального образования: программа повышения квалификации «Управление проектной деятельностью обучающихся: туризм»; в организации повышения квалификации и профессиональной подготовки специалистов туристской отрасли: программы дополнительного профессионального образования по проектированию туристско- рекреационных комплексов, генерированию инновационных идей и проектов развития внутреннего и въездного туризма, созданию собственного бизнеса в туризме, использованию туристских платформ;

• •    в организации непрерывного образования

взрослых: программы дополнительного образования взрослых по генерированию инновационных идей, основам предпринимательства в туризме и обеспечивающих отраслях.

Реализация данного проекта позволит стимулировать инновационное развитие туристской отрасли в Москве и в Российской Федерации в целом и обеспечить подготовку профессиональных кадров для данной отрасли, обладающих проектными и инновационными компетенциями.

Социально-экономическая значимость проекта:

• •    заключается в подготовке востребованных специалистов в сфере развития внутреннего туризма, способных создавать современные турпродукты, а также мотивировать часть студентов, обладающих инновационным мышлением и генерирующих инновационные туристские продукты, на создание предприятий и рабочих мест в перспективе;

• •    формируется система ранней профориентации молодежи в профессии и специальности сферы туризма, а также создаются условия для практикоори-ентированности в проектной составляющей подготовки специалистов со средним профессиональным и высшим образованием для сферы туризма;

• •    удовлетворяется потребность граждан в не прерывном образовании в сфере туризма и предпринимательства.

Экономическая новизна инновационности проекта состоит в том, что:

• •    создаются условия развития внутреннего ту ризма путем реализации инновационной педагогики университета при интеграции и координации имеющихся структур в интересах подготовки выпускников, обладающих инновационным мышлением и способных создавать инновационный туристский продукт;

• •    выпускниками организовываются туристские предприятия (виртуальные он-лайн агентства), регистрируются индивидуальные предприниматели или реализуются иные проекты с помощью существующих турагенств при поддержки МГУСИТ;

• •    развиваются и реализовываются на площад ке кластера научно-исследовательские проекты (Мо-скомспорта, Федераций спорта, туристкой сферы);

• •    планируются в рамках МГУСИТ акселерацион ные профессиональные программы для школьников и студентов колледжа.

Выводы исследования:

• 1.    Реализация проекта «Новаторский кластер – профессионал-инноватор» возможно осуществить: при трансформации структурных элементов вуза; при изменениях функциональных обязанностей профессорско-преподавательского состава кафедры туризма; при создании инновационной образовательной среды, формирующей инновационное мышление у студентов.

• 2.    Приобретенные знания и профессиональные компетенции, под руководством педагогов-наставников, позволят студентам коммерциализировать их в открытых ими турфирмах. Разрабатываемые студентами продукты туризма, будут способствовать выявлению закономерностей и противоречий в функционировании предприятий, которые будут проанализированы в выпускных квалификационных работах.

• 3.    Авторы убеждены, что кластерный подход способствовал бы решению многих имеющихся противоречий в образовательном процессе и удовлетворении востребованности инновационных кадров, создающих инновационный туристский продукт, об-

• ладающий сущностным принципом экономики впечатлений. В этой связи представляется логичным в обучении студентов сделать акцент не только на содержательном, теоретическом образовательном аспекте реализации инновационных структур федеральных государственных площадок, но и направить усилия всего педагогического потенциала на оказание помощи мотивированных обучающихся на создание студенческих туристских предприятий в структуре бизнес-инкубатора.

• 4.    Создание инновационных проектов и их реализация создаст условия для использования молодежного потенциала в интересах развития цифровой инновационной экономики России.