Технологии стимулирования и развития смыслосозидающего образования студентов
Автор: Нюдюрмагомедов Абдулахад Нюдюрмагомедович, Савзиханова Марьям Абдулахадовна, Хаджиев Саидхасан Магомедович
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 8, 2018 года.
Бесплатный доступ
На основе сравнительного анализа результатов педагогических исследований раскрываются актуальность, сущность и специфика смыслосозидающего образования в высшей школе и его значение для развития личности студентов. В соответствии со спецификой смыслосозидающего образования предложены методики разработки и реализации нескольких типов смыслосозидающих образовательных технологий: стимулирования и поддержки активных познавательных действий, управления самостоятельной работой студентов с вариативной информацией, группового взаимодействия студентов между собой, проектные и комплексные технологии. Показано, что методологической основой смыслосозидающих технологий могут выступать положения когнитивной нейрологии на уровне сенсорного восприятия, осознания и систематизации знаний, к каждому из которых предложены средства стимулирования смыслов студентов. В предлагаемой концепции интерактивные технологии рассматриваются как условия, в которых взаимодействие между преподавателем и студентами, студентов между собой или студентов с различными источниками информации помогает каждому участнику познания создавать собственные мысли, идеи и смыслы в изучаемой сфере. С использованием данных экспериментальных исследований обоснован вывод о том, что смыслы студентов, возникающие в смыслосозидающих образовательных технологиях, являются предвестниками развития мыслительных способностей студентов, основанных на их внутренней культуре.
Значение и смысл, когнитивная нейрология, развитие личности, смыслосозидающее образование, смыслосозидающие технологии, интерактивная среда обучения
Короткий адрес: https://sciup.org/148321107
IDR: 148321107 | DOI: 10.25586/RNU.HET.18.08.P.05
Список литературы Технологии стимулирования и развития смыслосозидающего образования студентов
- Бехтерева Н. П. Мозг и обучение. Основы когнитивной нейрологии. URL: http://textarchive.ru/c-2615951.html (дата обращения: 15.07.2018).
- Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: БРЭ; СПб.: Норинт, 2001. 1456 с.
- Бондаревская Е. В. Кульневич С. В. Личностные смыслы педагогических понятий//Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов н/Д: Учитель, 1999. С. 41-53.
- Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. 390 с.
- Нюдюрмагомедов А. Н., Исаев З. И. Смыслосозидающее образование. Saarbrucken, Germany. LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. 173с.
- Понятие смысл. URL: http://design-for.net/page/smysl (дата обращения: 15.07.2018).
- Сартр Ж. -П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии. М.: Республика, 2000. 639 с.
- Смысл. URL: http://www.psychologos.ru/articles/view/smysl (дата обращения: 15.07.2018).
- Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция. М.: Славянский Дом Книги, 2014. 960 с.
- Философский словарь. URL: https://gufo.me/dict/philosophy_dict (дата обращения: 15.07.2018).
- Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс. 1990. 372 с.
- Шевелева С. С. Открытая модель образования (Синергетический подход). М.: Магистр, 1997. 48 с.
- Школьников Е. В. Смыслосозидающая деятельность и самоопределение личности: дис. … канд. филос. наук. М., 2009, 214 с.
