Смыслосозидающие образовательные технологии изучения знаний как моделей мира

В статье обоснована актуальность и значительный развивающий потенциал смыслосозидающих технологий при изучении научных знаний как моделей. Проблема обозначена как необходимость включения студентов в учебный процесс в качестве соучастников создания собственных мыслей и смыслов в изучаемых научных знаниях, представленных в содержании образования как модели явлений мира. Для решения проблемы в исследовании разработаны технологии использования разных способов представления знаний на лекциях, выявления и раскрытия противоречий в научных знаниях, разрешения реальных жизненных ситуаций, постановки неожиданных вопросов к сущности изучаемых научных знаний. Результаты исследования, оцененные по критериям адекватности развитию мыслительных процессов, показали, что студенты в условиях смыслосозидающих технологий становятся соучастниками познавательного процесса по созданию научных знаний, глубоко осмысливают сущность изучаемых знаний, учатся думать самостоятельно, создавать собственные идеи, находить индивидуальные смыслы в научных знаниях и объективно оценивать влияние процесса учебного познания на свое развитие.