Технология CLIL как средство формирования метапредметных результатов обучающихся на уроках английского языка

Сегодня иностранный язык играет все более важную роль в расширении профессиональных знаний и умений. В нашем глобальном технологическом обществе знание других языков помогает людям не только улучшить свои умения и навыки владения родным или неродным языком, но и дает возможность обучающимся выражать свои идеи и мысли на различные темы с представителями других языков, т. е. осуществлять коммуникацию. Во всем мире изучение иностранного языка является важной частью образования. Например, в Европе многие языки, такие как английский, французский, © Миловидова А.А., 2024

немецкий и испанский, рассматриваются как обязательные предметы в школах и университетах.

Однако, даже если в стране изучение иностранных языков не является обязательным, все равно есть множество причин, почему стоит освоить хотя бы один дополнительный язык. Во-первых, знание иностранных языков может повысить шансы на получение работы в международной компании или в другой стране. Во-вторых, изучение других языков верифицирует адекватность восприятия и понимания культуры народа изучаемого языка, а также расширяет кругозор. В-третьих, овладение иностранным языком улучшит когнитивные функции мозга, такие как память, внимание и логическое мышление. Наконец, изучение других языков может стать хобби, которое приносит удовольствие и открывает новые возможности для путешествий и знакомств с людьми из других стран. Отсюда можно констатировать, что изучение иностранных языков является важным элементом личностного и профессионального роста в современном динамичном обществе. Независимо от того, какой язык выбирает человек, это приумножает личностные знания и умения, а также ориентирует на эффективное взаимодействие в поликультурном коммуникативном пространстве. Важность для современного общества наличия специалистов, обладающих целым комплексом профессиональных качеств в своей работе, отмечает Е.Г. Тарева [7], в том числе и владеющих хотя бы одним иностранным языком.

Согласно К.Х. Саитовой, в настоящее время возникает необходимость создания фундаментальных педагогических структур, которые будут формировать общую культуру учащихся, подготавливать их к успешной профессиональной деятельности в будущем и развивать целостное мировоззрение. Для этого наиболее продуктивным и эффективным подходом является интегративный подход, сформированный в отечественных и зарубежных методиках. Одним из основных аспектов, которые необходимо учитывать при создании таких структур, является познание. Ученики должны уметь исследовать, изучать и создавать проекты, а также решать проблемы. Они должны быть готовы к самостоятельному поиску решений для различных практических задач и использованию различных методов для получения знаний. В современном обществе навыки познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности являются ключевыми для успеха в учебе и карьере. Ученики, которые ими обладают, могут быстрее и эффективнее решать проблемы и достигать своих целей. Кроме того, развитие самостоятельности в поиске решений и использование различных методов познания помогает ученикам стать более адаптивными и готовыми к изменениям в быстро меняющемся мире [14]. Поэтому учителя и родители должны поощрять выработку универсальных учебных действий у учеников, например, путем проведения проектов, других практических занятий и решения задач, которые помогут ученикам научиться применять свои знания на практике. Важно отметить, что интегративный подход к обучению уже применяется во многих странах мира и доказал свою эффективность. Он позволяет объединить различные научные дисциплины и области знаний, чтобы создать целостную картину мира и понимания его законов. Также стоит упомянуть, что в современном обществе все больше внимания уделяется развитию личности в целом, а не только профессиональным навыкам. Поэтому при создании фундаментальных педагогических структур необходимо учитывать и этот аспект. В целом, использование интегративного подхода является актуальной задачей в современном образовании. Его реализация позволит не только подготовить учащихся к успешной профессиональной деятельности, но и развить их личностный потенциал и сформировать целостное мировоззрение.

В современном образовании особое значение приобретает прагматически ориентированное изучение иностранных языков. Это связано с тем, что выбор иностранного языка в качестве средства обучения улучшает универсальные учебные действия, такие как саморегулирование своей деятельности, познавательные и коммуникативные спо собности. Также важно научиться использовать эти умения в практической деятельности и быть самостоятельным в организации учебного процесса.

Сегодня в школах используются новые образовательные технологии, благодаря которым обучение иностранным языкам происходит более эффективно, например, если, как уже говорилось выше, язык используется как средство обучения. И.И. Игнатенко, характеризуя возможности современных технологий, описывает усиление взаимосвязи людей из разных стран и отмечает преподавание многих предметов в системе высшего образования на английском языке, «что позволяет говорить об английском языке как средстве обучения – English as a medium of instruction for academics» [2, с. 223].

Е.Я. Григорьева считает, что язык облегчает межкультурные контакты и понимание мира, рассматривает язык как «способ ознакомления обучающихся с новой для него действительностью, культурным богатством, социальными отношениями, устройством быта народа-носителя языка» [1, с. 135]. Е.С. Ионкина и О.С. Харламов пришли к выводу, что изучить иностранный язык в новой языковой среде можно с помощью применения наглядного материала, методических пособий и ИКТ в процессе учебной деятельности, а также благодаря постоянному диалоговому общению иностранцев с носителями изучаемого языка [3].

Одна из современных технологий обучения иностранным языкам, которая позволяет сочетать изучение языка и учебный материал в другой предметной области, называется CLIL (Content and Language Integrated Learning). Дэвид Марш (David Marsh) предложил ее в 1994 г. [13]. CLIL позволяет обучающимся не только улучшить свои языковые навыки и речевые умения, но и углубить знания в других научных областях, таких как история, география, математика и др., с помощью иностранного языка. Преподаватель использует английский язык для объяснения учебного материала, что помогает обучающимся лучше понимать и запоминать информацию. CLIL становится все более популярной методикой в обучении иностранным языкам, особенно в странах, где английский язык не является родным языком. Это позволяет ученикам получить не только языковые навыки, но и развить речевые умения благодаря приобретенным знаниям в других областях, что может быть полезным для их будущей карьеры. Таким образом, обучение приобретает ярко выраженный метапредметный характер и становится тесно связанным с изучением других предметов образовательной программы школы. Данная технология ставит новые задачи перед учителями и обучающимися для развития их интеллектуальных способностей, мышления и речи.

Европейский Союз признал CLIL одной из эффективных технологий развития многоязычия, и европейские страны успешно применяют эту технологию как в школьном, так и в высшем образовании [9].

Ф. Болл (Phil Ball), который апробировал эту технологию в Испании, основывается на ее определении, предложенном Европейской комиссией: «Предметно-языковое интегрированное обучение – это обучение, при котором учащиеся изучают предмет с помощью иностранного языка и наоборот» [10].

Базовые положения, в соответствии с которыми реализуется технология CLIL, были сформулированы До Койл (Do Coyle). В настоящее время их называют «4 Сs»: content (содержание), communication (общение), cognition (умственные способности), culture (культура) [11]. Рассмотрим их более подробно.

• •    Content (содержание) – совершенствование предметных знаний, навыков и умений происходит на иностранном языке.

• •    Communication (общение) – внедрение иностранного языка на уроках других предметов в качестве средства обучения (средства коммуникации) и цели развития иноязычной коммуникативной компетенции (самоцель). Обучающиеся выражают свои взгляды по какому-либо вопросу, относящемуся к предмету, на иностранном языке.

• •    Cognition (познание) – развитие когнитивных и познавательных способностей, формирующих общую целостную картину изучаемой темы. Люди начинают думать на индивидуальном уровне, и их мышление «задается преимущественно внешними атрибутами социальной жизни» [6, с. 96].

• •    Culture (культура) – это идея принадлежности к культуре и способность осознавать существование альтернативных и уникальных культур, менталитетов и междисциплинарных связей.

А.В. Жукоцкая, С.В. Черненькая, С.Б. Кожевников считают, что должен существовать культурный диалог, стремящийся не только усилить взаимопонимание между народами, но и «обеспечить лучшее понимание собственной национальной и культурной идентичности» [4, с. 8]. Технология CLIL помогает разным культурам взаимодействовать во время урока благодаря коммуникации на одном общем для всех языке, чаще всего это английский. О важности иностранной культуры для родной культуры в своей работе говорит М.Э. Рябова, отмечая «вклад иностранных языков в русскую культуру через описание деятельности различных социальных институтов: образовательных учреждений, коллегий, дипломатических ведомств; анализируются также различные сферы культурно-общественной жизни» [5, с. 11].

Технология CLIL стремится:

• •    ознакомить обучающихся с новыми понятиями благодаря изучению учебной программы на неродном языке;

• •    развивать владение языком для конкретных целей учащихся и владение языком в целом;

• •    повысить успеваемость обучающихся как в предметном, так и в языковом обучении;

• •    повысить уверенность обучающихся при общении на изучаемом языке и на своем родном языке;

• •    предоставить материалы, которые улучшают навыки мышления;

• •    осуществить связь с гражданскими ценностями;

• •    обозначить школьный предмет одной из основных областей изучения.

Например, учебный материал по биологии может быть преподносим на английском языке, что погрузит учеников не только в биологию, но и будет способствовать развитию языковых навыков и речевых умений. Преимущества CLIL очевидны. Во-первых, это помогает ученикам лучше понимать учебный материал, т. к. они слышат его на иностранном языке, часто это не новый материал, что позволяет им лучше запомнить его. Во-вторых, это снимет психологическую напряженность, возникающую при изучении языка как цели обучения, что является очень важным в современном мире. В-третьих, это интегрирует учеников в культуру и традиции других стран, что окажет влияние на межкультурную коммуникацию.

CLIL укрепляет межкультурные знания и взаимопонимание, а также улучшает навыки межкультурного общения обучающихся, развивая иноязычную коммуникативную компетенцию. Используя язык, мы можем способствовать развитию интереса к более глубокому изучению предмета. Учитель предоставляет возможности для изучения материала с разных точек зрения, и это вовлекает учащихся. CLIL позволяет учащимся лучше ориентироваться в изучаемом языке, не требует дополнительных учебных часов и дополняет другие предметы. Одним из главных преимуществ CLIL является то, что эта технология может разнообразить методы и формы аудиторной практики и повышает мотивацию учащихся и их уверенность в себе, дает учителям чувство профессионального удовлетворения и сотрудничества.

Технология CLIL является средством формирования метапредметных результатов. Метапредметные результаты обучения закреплены в ФГОС как обязательные и нахо- дятся на одном уровне с предметными и личностными результатами обучения. Формирование предметных и метапредметных навыков в учебных программах позволяет учащимся определить смысл обучения и развить желание учиться, поскольку волевые процессы органично связаны с деятельностью и содержатся в потребностях как первоначальная мотивация человека к действию. Метапредметная деятельность – это не просто общеучебная деятельность, утверждает А.В. Хуторской. Она тесно связана с предметной деятельностью и находится в ее основе в отличие от общеучебной деятельности, которая скорее находится рядом с предметной. Развитие метапредметных навыков зависит от возраста учащихся, и наиболее активное развитие происходит в подростковом возрасте основной школы [12]. Метапредметные навыки – это междисциплинарные (надпредметные) когнитивные навыки, которые включают в себя: теоретическое, критическое и творческое мышление, регулятивные навыки, качества мышления и стратегию развития метапредметных навыков подростков основной школы – художественно, намеренно разработанных педагогических действий, которые осуществляются последовательно. У данной технологии существует качественный подбор образовательной поддержки: академическое содержание; гибкое использование форматов, методов, методик и инструментов, направленных на развитие предметных и метапредметных навыков у подростков основной школы и умения применять их для решения как образовательных, так и жизненных проблем.

Сопоставим принципы технологии CLIL с требованиями ФГОС OOO по формированию метапредметных результатов учащихся:

• •    Content (содержание): учебные материалы, такие как тексты, играют важную роль в образовании и изучении предметов. Они должны быть отобраны с учетом содержания предмета и включать соответствующие термины.

Таким образом, технология CLIL образует интегрированную междисциплинарную связь, являющуюся базовой составляющей формирования метапредметных результатов через развитие учащимися межпредметных понятий.

• •    Communication (общение): обучение иностранным языкам в условиях ФГОС – формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. умения общаться на изучаемом иностранном языке.

Метапредметный результат – «умение продуктивно общаться и взаимодействовать в ходе совместной деятельности, учитывать позицию других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты» [8], а также владение языковыми средствами, которое помогает ясно, логично и точно выражать свои мысли и точку зрения в ходе общения.

• •    Cognition (познание): согласно ФГОС ООО у обучающихся должна быть сформирована мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, к учебно-исследовательской деятельности и проектной деятельности. Способность решать проблемы и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач также являются важными качествами для успешного обучения. Они позволяют эффективно работать в различных сферах и достигать поставленных целей. Также важно уметь применять различные методы познания, чтобы получать новые знания и использовать их в своей деятельности. Это может включать в себя чтение, исследование, анализ данных и эксперименты. Для их развития учителя должны создавать условия для самостоятельной работы студентов, а также использовать интерактивные методы обучения, такие как обсуждение в группе, проектную работу и решение практических задач.

• •    Culture (культура): сопоставление реалий, явлений и предметов, взглядов, подходов и отношений к ним как в странах изучаемого языка, так и в нашей стране.

В заключение можно сказать, что предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) – это новый способ преподавания, который позволяет использовать иностран- ный язык для преподавания основных предметов в средней школе. Эта технология представляет большой интерес для учителей иностранного языка, которые могут использовать свои знания языка для преподавания материала на иностранном языке, а также для преподавания иностранного языка через материалы по основным предметам. CLIL позволяет преподавателям использовать грамматику, словарный запас и другие элементы коммуникативной методики для преподавания иностранного языка на уроках основных предметов.

Преимущества CLIL включают: повышение мотивации учеников, улучшение их коммуникативных навыков и умений на иностранном языке, а также более глубокое понимание материала по основным предметам. Однако CLIL требует от учителей знания иностранного языка на высоком уровне, а также способности к интеграции языка и предмета.

В целом, CLIL представляет собой эффективный и инновационный подход к преподаванию, который может быть использован в различных учебных заведениях. Он помогает ученикам развивать свои знания, навыки и умения в разных областях, а также улучшает их языковые компетенции.