Текучесть педагогических работников: ценностно-мотивационные смыслы и позитивный психологичeский капитал (PSYCAP)

Текучесть педагогических работников: ценностно-мотивационные смыслы и позитивный психологичeский капитал (PSYCAP)

Автор: Ахтырский Aндрей Александрович

Журнал: Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований @teleskop

Рубрика: Социология социальной сферы

Статья в выпуске: 4, 2022 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена исследованию потенциала теории ценностно-мотивационных смыслов и позитивного психологического капитала личности (PsyCap) при исследовании проблемы текучести педагогических кадров в социальных учреждениях. Автор преследовал цель проверить потенциал рассматриваемых концепций на примере исследования ценностно-мотивационных смыслов и психологического капитала педагогических работников сиротских учреждений. В общей сложности 175 педагогов (n = 95 воспитателей; n = 33 педагога дополнительного образования; n = 47 педагогов сопровождения) заполнили авторский опросник исследования ценностно-мотивационных смыслов и психологического капитала личности (PsyCap). После тестирования эмпирических результатов с использованием корреляционного анализа в программе SPSS, были зарегистрированы условия, влияющие на желание покинуть профессию среди педагогических работников, которые связаны с удовлетворенностью работой и некоторыми показателями PsyCap. Кроме того, корреляционный анализ определил, что удовлетворенность уровнем зарплаты не влияет на намерение педагогов покинуть профессию.

Еще

Текучесть педагогических кадров, позитивный психологический капитал, psycap, управление образованием, профессиональное выгорание, выгорание педагогов

Короткий адрес: https://sciup.org/142236294

IDR: 142236294   |   DOI: 10.24412/1994-3776-2022-4-76-88

Список литературы Текучесть педагогических работников: ценностно-мотивационные смыслы и позитивный психологичeский капитал (PSYCAP)

  • Ахтырский А. А. Оценка состояния системы трудовой мотивации педагогического персонала учреждений для детей-сирот // Интеграция науки, образования и бизнеса - основа модернизации экономики: материалы науч. конф. аспирантов СПбГЭУ / под науч. ред. д-ра экон. наук, проф. Е. А. Горбашко. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гос. экономического ун-та, 2018. 147 с.
  • Ахтырский А.А. Исследование процессов профессионального выгорания педагогических работников сиротских учреждений. Опыт применения методики PsyCap в России // Телескоп. 2021. №2. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-protsessov-professionalnogo-vygoraniya-pedagogicheskihrabotnikov-sirotskih-uchrezhdeniy-opyt-primeneniya-metodiki (дата обращения: 05.10.2021).
  • Ахтырский А.А. Мотивационные смыслы педагогических работников сиротских учреждений. Социология и право. 2020;(3):48-57. https://doi.org/10.35854/2219-6242-2020-3-48-57
  • Бакурадзе А.Б. Мотивация труда педагогов. — М.: Сентябрь, 2005. — 192 с.
  • Вельмисова Д.В., Потемкин В.К. Взаимосвязи терминальных и инструментальных ценностно- мотивационных смыслов в деятельности работников. Социология №4, 2021.
  • Грязнова О. С., Магун В. С. Базовые ценности российских и европейских учителей // Социологический журнал, 2011. Том. 0. № 1. C. С. 53-73.
  • Константиновский Д. Л. , Пинская М. А. , Звягинцев Р. С. Профессиональное самочувствие учителей: от энтузиазма до выгорания // Социологические исследования – 2019. – Номер 5 C. 14-25 [Электронный ресурс]. URL: http://ras.jes.su/socis/s013216250004949-6-1 (дата обращения: 08.03.2022). DOI: 10.31857/S013216250004949-6
  • Магун, В. С. Базовые ценности-2008: сходства и различия между россиянами и другими европейцами: Препринт WP6/2010/03 [Текст] / В. С. Магун, М. Г. Руднев ; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М.: Изд. дом Гос. ун-та – Высшей школы экономики, 2010. – 52 с. – 150 экз.
  • Минаева О. И., Багаутдинова С. Ф. (2015) Анализ состояния мотивации деятельности педагогов ДОУ в условиях введения эффективного контракта // Международный студенческий научный вестник. № 5 (часть 3). С. 403–405.
  • Никифоров Г. С. и др. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб.: Изд-во СПГУ, 1991.
  • Отчет уполномоченного по правам ребенка Санкт-Петербурга Агапитовой С. Ю. за 2018 г.
  • Потемкин В.К. Экономическая социология. Учебное информационно-аналитическое пособие. – СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2020.
  • Ткач Е.Н., Ткач Р.С. Социально-психологические факторы эмоционального выгорания сотрудников детских домов/Е.Н. Ткач, Р.С. Ткач//Акмеология. -2016. -№1 (57). -С.64-69.
  • Фисин Ю. М. 0 некоторых мотивах устойчивости кадров в педагогическом коллективе среднего ПТУ//Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюз ной конференции в г. Курске.-М., 1980.
  • Шилинскайте И.А. Совершенствование управления текучестью персонала [Текст] / И.А. Шилинскайте // Вестник Новгородского филиала РАНХИГС. – 2017. – №1–1(7). – С. 119-125.
  • Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: диспозиционная концепция / 2-е расшир. изд. - Москва: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013.
  • Aloe, A., Shisler, S., Norris, B., Nickerson, A., &Rinker, T. (2014). A multivariate meta-analysis of student misbehavior and teacher burnout. Educational Research Review, 12, 30-44.
  • Avey JB, Patera JL, West BJ. The implications of positive psychological capital on employee absenteeism. Journal of Leadership & Organizational Studies. 2006;13: 42–60.
  • Becker G. Human Capital: A theoretical and empirical approach with special references to education. 3rd ed. Chicago: University of Chicago Press; 1993.
  • Chang, Mei-Lin. 2009. An Appraisal Perspective of Teacher Burnout: Examining the EmotionalWork of Teachers. Educational Psychology Review 21: 193–218. [CrossRef]
  • Cherniss C. (1992) Long-term Consequences of Burnout: An Exploratory Study. Journal of Organizational Behavior. Vol. 13(1): 1–11. DOI: 10.1002/job.4030130102
  • Dalal, R., Baysing, M., Brummel, B., & LeBreton, J.(2012). The relative importance of em-ployee engagement, other job attitudes, and trait affect as predictors of job perfor-mance. Journal of Applied Social Psychology, 42(S1), E295-E325.
  • Day C., Gu Q. (2014) Resilient Teachers, Resilient Schools. London: Routledge. DOI: 10.4324/9780203578490
  • Dworkin A.G. (2009) Teacher Burnout and Teacher Resilience: Assessing the Impacts of the School Accountability Movement. In: International Handbook of Research on Teachers and Teaching. Ed. by L.J. Saha, A.G. Dworkin. Boston, MA: Springer US: 491–502. DOI: 10.1007/978-0-387-73317-3_32.
  • Federiˇcová, Miroslava. 2021. Teacher Turnover: What Can We Learn from Europe? European Journal of Education 56: 102–16. [CrossRef]
  • Green, C., & Heywood, J. (2008). Does performance pay increase job satisfaction?. Economi-ca, 75, 710-728
  • Henderson N., Milstein M. (2003) Resiliency in Schools: Making It Happen for Students and Educators. Corwin Press.
  • Hong, Ji Y. 2010. Pre-Service and Beginning Teachers’ Professional Identity and Its Relation to Dropping out of the Profession. Teaching and Teacher Education 26: 1530–43. [CrossRef]
  • Hongying, S. (2007). Literature review of teacher job satisfaction. Chinese Education and Luthans F, Norman S., Avolio B. & Avey J.. (2008). The mediating role of psychological capital in the supportive organizational climate - employee performance relation-ship. Journal of Organizational Behavior, 29(2), 219.
  • Jesus, S. N. (2003). La motivación de los profesores: Una revisión de la literatura [Teacher motivation: A literature review]. In D. García-Villamisar & T. Freixas Guinjoan (Eds.), El estrés del profesorado [Teachers’ stress](pp. 119-139).
  • Luthans F.(2002). The need for and meaning of positive organizational behavior. Journal of Organizational behavior, 23, 695-706.
  • Luthans F., Avey J. B., Avolio B. J., Peterson S. J. The development and resulting performance ımpact of positive psychological capital // Human Resource Development Quarterly. 2010. Vol. 21. No. 1. P. 41-67. https://doi.org/org/10.1002/hrdq.20034
  • Macdonald, Doune. 1999. Teacher Attrition: A Review of Literature. Teaching and Teacher Education 15: 835–48. [CrossRef]
  • Marsden, D., French, S., & Kubo, K. (2001). Does performance pay de-motivate, and does it matter?. London, United Kingdom: Centre for Economic Performance.
  • Qin L. Factors relating to teachers’ intention to change school: A multilevel perspective. Policy Futures in Education. 2019;17(3):318-338. doi:10.1177/1478210318822184
  • Skaalvik, Einar M., and Sidsel Skaalvik. 2014. Teacher Self-Efficacy and Perceived Autonomy: Relations with Teacher Engagement, Job Satisfaction, and Emotional Exhaustion. Psychological Reports 114: 68–77. [CrossRef]
  • Watlington, Eliah, Robert Shockley, Paul Guglielmino, and Rivka A. Felsher. 2010. The High Cost of Leaving: An Analysis of the Cost of Teacher Turnover. Journal of Education Finance 36: 22–37. [CrossRef].
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©