Теоретическая модель программы эмпирического исследования особенностей эгоцентризма подростков

Актуальность проблемы эгоцентризма связана с тем, что в подростковом возрасте происходит становление личности, формирование ее «Я-концепции» и уровня притязаний. В этот период развития ребенку необходимо уделять внимание в плане профилактики усиления эгоцентризма. Эгоцентризм подразумевает крайнюю сосредоточенность субъекта на своем индивидуальном «Я». Как механизм он обусловлен потребностями стабилизации эго-системы и ее регулирующими функциями; как личностное свойство – имеет психодинамические закономерности, которые зависят от социально-психологических факторов, внутриличностных особенностей человека и социальной ситуации жизнедеятельности [5].

Проблема эгоцентризма изучается в рамках общей и социальной психологии, психологии личности и психологии развития, патопсихологии и других отраслей научного знания. Мы провели теоретический анализ существующих в отечественной и зарубежной психологии разных подходов к изучению проблемы эгоцентризма. На основе этого была разработана структура эмпирического исследования, которая дает возможность раскрыть особенности проявления эгоцентризма у подростков, обучающихся в общеобразовательных школах.

Программа эмпирического исследования состоит из теоретических положений, определяющих пути изучения эгоцентризма подростков и раскрытие причин и механизмов его происхождения. Ее реализация позволяет:

– подобрать методики, направленные на изучение эгоцентризма детей подросткового возраста;

– установить взаимосвязи между психологическими компонентами, их показателями и уровнями развития изучаемого процесса;

– разработать системы оценок параметров и подбор методик по их определению;

– выявить факторы, влияющие на развитие эгоцентризма подростков;

– разработать основные направления оптимизации эгоцентризма подростков.

Эмпирическое исследование включает подбор и применение комплекса методик, раскрывающих уровень сформированно-сти эгоцентризма детей подросткового возраста, обучающихся в общеобразовательных школах.

При подборе диагностического инструментария соблюдались следующие принципы:

– доступность и простота в использовании и обработке результатов;

– получение большого количества данных об особенностях развития эгоцентризма подростков, обучающихся в общеобразовательных школах;

– возможность относительно быстрого получения статистически достоверных измерений изучаемого процесса.

При выделении параметров оценки учитывались особенности развития эгоцентризма у детей подросткового возраста. В связи с этим диагностическая программа была построена с учетом того, что в нее входят эмоционально-волевой, когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты структуры эгоцентризма.

Для исследования развития эгоцентризма подростков рекомендуется использовать:

– по когнитивному компоненту : тест-опросник «Шкала “Я-концепции” для детей» Е. Пирса и Д. Харриса (шкалы «оценка своего интеллекта», «оценка своей внешности, физической привлекательности, «анализ своей популярности», «оценка своей уверенности», «эмоциональная оценка отношения к школе»); «Тест-опросник cамоот-ношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (шкалы «эмоциональная оценка своего Я»,

«социальная рефлексия»); личностный опросник Кеттелла (шкала «Понимание принятия моральных норм. Фактор G»).

– по эмоционально-волевому компонен ту : тест-опросник «Шкала “Я-концепции” для детей» Е. Пирса и Д. Харриса (шкалы «уверенность в себе», «эмоциональное отношение к школе»); методику исследования эгоцентрической направленности личности (шкала «уровень эгоцентрической направленности личности»); тест-опросник «Шкала самоуважения» М. Розенберга (шкала «эмоциональное принятие себя»), «Тест-опросник cамоотношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (шкалы «эмоциональное принятие своего “Я”», «эмоциональное отношение к себе»); личностный опросник Кеттелла (шкалы «степень эмоциональной устойчивости», «волевой самоконтроль»).

– по мотивационному компоненту : тест-опросник «Шкала “Я-концепции” для детей» Е. Пирса и Д. Харриса (шкала «стремление к реалистичному отношению к окружающему миру»); «Тест-опросник cамоотношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (шкалы «мотивация социального одобрения», «мотивация к изменениям “Я”», «мотивация к позитивному самоизме-нению»); личностный опросник Кеттелла (шкала «мотивация в достижении цели»).

– по поведенческому компоненту : тест-опросник «Шкала “Я-концепции” для детей» Е. Пирса и Д. Харриса (шкала «соответствие поведения требованиям взрослых»); «Тест-опросник cамоотношения» В.В. Столина и С.Р. Пантелеева (шкала «поведение человека по отношению к себе»); личностный опросник Кеттелла (шкала «поведение человека в обществе»).

Тест-опросник «Шкала “Я-концепции” для детей» Е. Пирса и Д. Харриса предназначен для диагностики когнитивного, эмоционально-волевого, мотивационного и поведенческого компонентов структуры эгоцентризма личности. Методика содержит девять шкал, отражающих основные компоненты «Я-концепции», которые влияют на развитие эгоцентризма подростков [6].

Методика исследования эгоцентрической направленности личности позволяет диагностировать уровень эгоцентрической направленности личности. По величине индекса эгоцентризма можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности детей подросткового возраста [4].

Тест-опросник «Шкала самоуважения» М. Розенберга измеряет уровень самоуважения подростков. Отклонения в развитии самоуважения позволяют диагностировать возможность искаженного развития структуры эгоцентризма у детей [1].

«Тест-опросник cамоотношения» В.В. Сто-ли на и С.Р. Пантелеева выявляет содержание самоотношения личности. Методика содержит девять шкал, благодаря которым можно увидеть влияние когнитивного, эмоционально-волевого, мотивационного и поведенческого компонентов на развитие структуры эгоцентризма у детей подросткового возраста [3] .

Личностный опросник Кеттелла содержит факторы, которые позволяют определить выраженность эгоцентризма и их влияние на его развитие. Факторы, содержащиеся в данной методике, дают возможность описать когнитивный, эмоционально-волевой, мотивационный и поведенческий компоненты структуры эгоцентризма [6].

Таким образом, разработанная нами программа эмпирического исследования позволяет решить вопросы, связанные с проявлением эгоцентризма у подростков, обучающихся в общеобразовательных школах. Ее основные положения базируются на материале разных психологических подходов как отечественных, так и зарубежных исследователей. Значимость проведенной нами работы заключается в ее практической направленности, в част- ности в том, что она создана с учетом дифференциации компонентов психической структуры школьников.