Теоретическое обоснование создания методики формирования пластической выразительности

В связи с особыми требованиями, предъявляемыми сегодня к форме движений, в технико-эстетических видах спорта, качество техники во многом зависит от уровня хореографической подготовленности, культуры движений, музыкальности, артистичности, рациональности, точности и чистоты исполнения. Одним из критериев технической подготовленности выступает умение легко и красиво двигаться. В современных системах судейства и оценки отсутствие эстетичности в реализованной технике упражнения расценивается как ошибка двигательных действий.

Нередко выразительность движений рассматривается как выполнение упражнений с передачей внутреннего смысла и особенности движений. Подробное раскрытие содержания пластической выразительности требует выявление еѐ структуры, природы образующих ее элементов, установление взаимосвязи между этими элементами.

Анализ научной литературы, результаты собственных педагогических наблюдений, изучение современных методик занятий фитнес-аэробикой и спортивными танцами позволили создать собственную методику занятий, направленную на развитие пластической выразительности. В этой связи изначально была разработана теоретическая модель, которая представляет собой специально разработанную педагогическую систему, направленную на развитие знаний, умений и навыков. Эта модель представляет собой целостность функционально взаимосвязанных элементов: целей и результата деятельности; психолого-педагогических условий; принципов; форм организации работы; методов воздействия; критериев и показателей результата деятельности.

Целью и результатом деятельности является формирование пластической выразительности. Основная опора делалась на системный, культурологический и личностно-деятельностный подходы.

Системный подход подразумевает формирование составляющих компонентов пластической выразительности не изолировано, а во взаимосвязи и взаимодействии.

Культурологический рассматривает развитие студента как совершенствование его психических, физических, интеллектуальных способностей; нравственных, эстетических, культурных сторон личности. В данном подходе имеет место комплексное развитие целостного феномена, имеющего дело с человеческой телесностью.

В рамках личностно-деятельностного подхода осуществляется ориентация педагогического процесса на личность студента, как цель, результат и критерий его эффективности.

С целью формирования пластической выразительности предполагалось использование следующих форм организации занятий: учебно-тренировочные, теоретические, самостоятельные занятия, практические задания, выступления, творческая деятельность.

Учебно-тренировочные занятия должны были являться основными формами. Их основная задача – развитие физических качеств, музыкальности, импровизационных способностей, раскрепощенности, пластичности, навыков владения моторными выразительными средствами. Формированию перечисленных навыков должна способствовать специально организованная структура занятия и ряд психолого-педагогических условий.

Для эффективности формирования пластической выразительности были использованы следующие методы:

• -    упражнения классической и танцевальной аэробики;

• -    упражнения хореографии;

• -    уроки актерского мастерства;

• -    упражнения на развитие физических качеств.

С целью формирования мировоззренческой системы студентов, творческого подхода к деятельности, самосовершенствования и саморазвития в раздел программы включен краткий теоретический курс. Активизация познавательной деятельности, достаточно высокий уровень теоретической подготовленности в сочетании с физической подготовкой позволяют достичь большего успеха в формировании пластической выразительности (Буйлин Ю. Ф., Знаменская З. И., Курамшин Ю. Ф. и др.). Особую значимость теоретические знания приобретают в процессе формирования двигательных навыков (Гавердовский Ю. К., Гальперин П. Я., Демидов Н. Н., Лапутин А. Н., Мазниченко В. Д., Талызина Н. Ф. и др.). С этой целью в процессе теоретических занятий студентами изучались следующие темы:

• -    формирование культуры и эстетики движений в процессе занятий физической культурой и спортом;

• -    современные требования судейства к технике и артистичности в техникоэстетических видах спорта;

• -    итория хореографии, как основы современных спортивных танцев, фитнеса и презентабельных видов спорта;

• -    контролируемые программы по системе Станиславского;

• -    методика формирования сценического движения.

Для достижения высокой эффективности реализации модели на практике был выделен ряд психолого-педагогических условий. Условиями считаются те обстоятельства, при которых происходит какая-либо деятельность, и без которых невозможен образовательный процесс. Анализ научной литературы и данные собственных педагогических наблюдений позволили выделить ряд педагогических условий, которые должны содействовать достижению оптимального уровня пластической выразительности.

Педагогические условия:

• -    мотивационное обеспечение учебно-тренировочной деятельности (формирование внутренней и внешней мотивации к развитию пластической выразительности);

• -    учет индивидуальных особенностей, возможных затруднений и способов их преодоления;

• -    наличие четко заданной цели и программы действий для ее достижения;

• -    ориентация субъектов образовательного процесса на общекультурные, эстетические ценности;

• -    организация учебно-тренировочного процесса посредством создания творческой атмосферы;

• -    стимулирование и развитие у студентов навыков саморегуляции и самоконтроля.

Теоретическое изучение пластической выразительности, выделение еѐ сущности, содержания и структуры позволили выделить показатели и критерии.

Показателями пластической выразительности являются:

• 1.    Легкость;

• 2.    Точность;

• 3.    Элегантность;

• 4.    Зрелищность;

• 5.    Ритмичность;

• 6.    Амплитудность;

• 7.    Гармоничность;

• 8.    Согласованность;

Критериями выразительности являются:

• -    соответствие движений характеру и стилю музыки;

• -    логическая оправданность движений;

• -    эмоциональная окраска;

• -    оправданность поз, жестов, мимики;

• -    музыкальность;

• -    состав элементов соединений;

• -    соподчиненность элементов и их целостность;

• -    динамичность исполнения;

• -    художественное оформление композиции.

Сформированность пластической выразительности оценивается суммой баллов, набранных по каждому показателю, и определяется тремя уровнями: высоким, средним и низким.

Низкому уровню пластической выразительности соответствует малый спектр двигательных элементов, неоправданное и нелогичное сочетание движений, отсутствие целостности, динамичности. Недостаточное художественное оформление композиции при низком уровне выразительности характеризуется несоответствием музыки и стиля, малой амплитудностью, невысокой скоростью, небольшой ритмичностью, отсутствием слитности, целостности, законченности и согласованности движений.

Средний уровень выразительности определяется достаточным набором движений, оправданным, но недостаточно логичным сочетанием элементов, наличием целостности. Средний уровень характеризуется небольшой динамичностью, амплитудностью, скоростью. Нечеткое соответствие музыки и стиля, высокая ритмичность при высокой скорости, но отсутствии слитности, целостности, законченности, согласованности движений – показатели среднего уровня.

Высокий уровень проявляется в широком спектре двигательных элементов, оправданном, логичном сочетании движений, наличии целостности, динамичности. Яркое художественное оформление композиции при высоком уровне выразительности характеризуется соответствием музыки и стиля, большой амплитудностью и ритмичностью, высокой скоростью, слитностью, целостностью, законченностью и согласованностью двигательных действий.

Именно высокий уровень развития пластической выразительности может характеризовать данное качество как полностью сформированное. Этот уровень достигается при совокупном развитии показателей, единстве внутренней и внешней сущности двигательного действия, это сложная характеристика двигательного акта, которая является результатом соотношения внутренних и внешних сил, обусловливающее его выполнение (Г. А. Барыкина, М. Я. Сараф).

Таким образом, с целью формирования и развития артистичности сегодня очень широко используются средства музыки, хореографии, актерского мастерства. Симбиоз перечисленных средств оказывает огромное влияние на развитие и формирование артистических навыков и у спортсменов, и у представителей искусства, и у простых людей.