Толерантность к неопределенности как детерминанта совладающего поведения обучающихся

Введение. Цель — выявление различий в стратегиях совладания лиц с различным уровнем толерантности к неопределенности. Материалы и методы. Применялись шкала толерантности к неопределенности МакЛейна в модификации Е. Н. Осина, опросник Р. Лазаруса и методика диагностики когнитивно-поведенческих стратегий преодоления И. Г. Сизовой и С. И. Филиппченковой и методы математической статистики. Результаты и обсуждение. Обучающиеся первого курса с высоким уровнем толерантности к неопределенности в трудной жизненной ситуации проявляют активные действия, направленные на понимание новых условий учебной деятельности, прогнозируют образ будущего результата, мысленно выстраивая последовательность возможных действий. Обучающиеся со средним уровнем толерантности к неопределенности стараются продумывать образ будущих действий, но склонны ориентироваться на негативный результат, что отрицательно влияет на их активность и самостоятельность в новых трудных жизненных условиях. Обучающиеся с низким уровнем толерантности к неопределенности в трудных жизненных условиях проявляют низкую активность, дистанцируются от разрешения возникающих проблем, склонны к поиску социальной поддержки и избегают неясных неопределенных условий обучения. Выводы. От того, насколько эффективно будет действовать обучающийся в данных условиях, какие будет использовать копинг-стратегии, зависят как успешность обучения, так и степень его социального благополучия.