Управление процессом формирования ответственного отношения личности к своей безопасности в условиях дошкольной образовательной организации

MANAGEMENT OF THE PROCESS OF FORMING THE

RESPONSIBLE ATTITUDE OF THE PERSON TO ITS SECURITY IN THE CONDITIONS OF THE PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Экономический, социально-политический, морально-духовный кризис в обществе привел к тому, что уровень культуры безопасности населения неуклонно падает. В связи с вышесказанным можем констатировать, что воспитание культуры безопасности является одной из наиболее актуальных проблем современного российского общества. Воспитание культуры безопасности жизнедеятельности подрастающей личности мы рассматриваем как основу государственности и правопорядка в современном демократическом обществе. Правовоспитательный процесс воспитания культуры безопасности характеризуется следующими особенностями и проблемами: правовой институт переживает кризис; отсутствие мотивации в процессе воспитания безопасности, формирования безопасного сознания; недоступность воспитания культуры безопасности для многих слоев населения нашей страны; низкий уровень культуры безопасности в средствах массовой информации, манипулирование общественным мнением; отсутствие конкретных направлений государственной молодежной политики; хаотический развивающийся процесс формирования правового сознания граждан Российской Федерации; рост правового нигилизма, усиление процесса деформации правового сознания граждан (Ю.М. Баранов, Д.Н. Бобрышев, Г.А. Бурнашев, Н.В. Варламова, Ю.В. Высоких, Г.Н. Глиос, Д.Р. Киреев, А.В. Клименко, В.А. Рыбаков и др.).

Изучение психолого-педагогических особенностей воспитания безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста показал, что вопросы воспитания культуры безопасности ребенка дошкольного возраста рассматриваются во многих нормативных документах в сфере образования: Декларация прав ребенка, Конституция Российской Федерации, Конвекция ООН о правах ребенка и др. в них подчеркивается, что обучение правам человек необходимо начинать с дошкольного возраста. Доказано, что дети дошкольного возраста способны устраивать информацию из области безопасности жизнедеятельности (поскольку они умеют устанавливать причинно-следственные связи, у них достаточно высокий уровень развития восприятия, внимания и памяти и др.) Основы безопасности жизни - это сфера знаний, в которой исследуются опасности, присущие человеку, эталоны их проявлений и методы защиты от них. Безопасность - это среда, в которой живет человек, где действие внешних и внутренних факторов не влечет за собой последствий, которые считаются негативными по отношению к нему (Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.).

Специфика управления дошкольной образовательной организацией стала предметом изучения многих педагогов и практиков в разные периоды развития образования (К.Ю. Белая, Д.Б. Бобрышев, А.П.Егоршин, С.А. Езопова, Л.В. Поздняк, М.М. Поташник, П.И.Третьяков и др.). Авторы придерживаются той точки зрения, что управление дошкольной организацией необходимо рассматривать как взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, направленного в первую очередь на обеспечение становления и функционирования развития организации. При рассмотрении особенностей организации управления процессом формирования ответственного отношения личности к своей безопасности в условиях дошкольной образовательной организации следует учитывать устойчивые связи в структуре и содержании управления.

Состояние разработанности проблемы. На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в трудах российских и зарубежных ученых обозначены предпосылки воспитания культуры безопасности детей дошкольного возраста (С.А. Козлова, Т.А. Куликова, А.С. Микерина, Е.В Соловьева, Т.Banta, D.Berry, D.E. Broadbent и др.); на теоретико-методическом уровне проблема рассматривается в трудах таких ученых как Н.В. Алешина, С.А. Козлова, В.Р.Косникова, А.А. Косникова, К.Р.Малашевсая, С.М. Заряноа, Е.В. Соловьева,Т.В. Тарасова и др.); теоретические предпосылки управления дошкольной образовательной организацией раскрыты в трудах К.Ю. Белой, Д.Б. Бобрышева, А.П.Егоршина, С.А. Езоповой, Л.В. Поздняк, М.М. Поташника, П.И.Третьякова, Л.И. Фалюшиной, Т.В. Цветкова и др.).

Анализ педагогических исследований позволил нам обнаружить, что в них практически не исследована проблема управления процессом формирования ответственного отношения личности к своей безопасности. Вышесказанное позволило нам установить объективно существующие противоречия:

• -    между признанием наукой значимости процесса воспитания безопасности жизнедеятельности дошкольников и не разработанностью теоретическо-методологических основ управления данным процессом;

• -    между значительным потенциалом дошкольного возраста в процессе воспитания культуры безопасности и недостаточной разработанностью методического сопровождения данного процесса в современной дошкольной образовательной организации.

Выделенные противоречия позволили сформулировать цель исследования: теоретически обосновать и практически апробировать содержание процесса формирования ответственного отношения личности к своей безопасности в условиях дошкольной образовательной организации.