Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс как условие повышения качества образования детей с тяжелыми нарушениями речи

Российская Федерация

Acknowledgement. Municipal budget preschool educational institution of municipal formation Krasnodar "Kindergarten № 94", Russian Federation

Сегодня тема дошкольного образования – одна из тем, касающихся обучения детей в детских садах, наиболее часто обсуждаемая в средствах массовой информации и на форумах в Интернете. На сегодняшний день одна из основных проблем дошкольного образования состоит в том, что фактически каждый детский сад ведет образовательную деятельность по своей программе. Поэтому федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного об- разования (далее – ФГОС ДО) нужен для того, чтобы дети при переходе на следующий уровень образования были в равной мере хорошо готовы к школе, независимо от качества домашнего воспитания в семье и других факторов, так как для дошкольников детский сад это первый уровень образования.

Дошкольное детство – очень важный и сложный этап развития личности ребёнка. Его надо прожить в полной мере со всеми кризисами трёх и семи лет, с проявлением негативизма. В это время формируется фантазия, речь, социальные навыки, принятие ролей и нравственных норм. Если этот период не скомкать, то и дальнейшая учёба в школе, и вся жизнь человека сложится более успешно.

Детей в детском саду не надо учить в школьном смысле этого слова. Они к этому ещё не готовы. Если заранее перегрузить их знаниями, это не поможет развить интеллект, но помешает гармоничному развитию. Для каждой образовательной деятельности есть свой возраст, в детском саду с малышами надо играть, а не устраивать подобие уроков. По этому принципу работают сейчас уже многие воспитатели. Теперь же принят единый документ, который обязывает распространить эту практику. Новый стандарт направлен на то, чтобы вся система дошкольного воспитания работала на ребёнка, строилась вокруг его интересов.

Наш детский сад является дошкольным учреждением комбинированного вида, его посещают, в том числе, дети с тяжелыми нарушениями речи. В связи с необходимостью повысить качество коррекционно-развивающей работы педагогическим составом нашей дошкольной организации было принято решение разработать модель психолого-педагогической поддержки родителей, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи. Творческая группа в составе заведующей Т.В. Герасименко, старшего воспитателя А.И. Терещенко, учителя-логопеда С.А. Морозовой, воспитателей В.М. Нечаевой, Н.И. Шишикиной, музыкального руководителя А.С. Гусевой и педагога по изобразительной деятельности Е.Н. Швецовой разработала инновационный проект «Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи, в условиях студии художественного творчества».

В основу проекта легла разработанная в нашем детском саду программа продуктивной деятельности «Кукла моя изначальная», опыт кружковых занятий «Тряпичная кукла» и опыт изготовления детьми «Гирлянды дружбы» из кукол Кувадок для участия в международной миротворческой акции «Наша гирлянда Дружбы». В процессе реализации вышеуказанной деятельности мы обратили внимание, что изучая историю кукол, самостоятельно изготавливая их из различных материалов, принимая участие в акции можно решать ряд очень важных для дошкольного детства задач таких как:

• 1.    Воспитывать у детей любовь и уважение к традициям своего народа, укладу жизни, к своему родному краю – Кубани.

• 2.    Сформировать нравственные качества для установления положительных межличностных отношений.

• 3.    Сформировать благоприятный психологический климат в группе.

• 4.    Создать условия для творческого самовыражения детей.

• 5.    Совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной работы.

Кроме того ручной продуктивный труд способствует развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь благоприятно влияет на развитие речи ребенка. В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее [1].

Еще одним важным аспектом для реализации нашего проекта стало наблюдение, что родители, воспитывающие детей с тяжелыми нарушениями речи не всегда готовы помочь своему ребенку, затрудняются во взаимодействии с ним, проявляют пассивность и психологопедагогическую некомпетентность [2]. По утверждению О.Н. Тверской, родители зачастую не понимают, не знают или недооценивают важность и значимость развития всех сторон речи ребенка, в то время как «...навык правильной речи, как и все добрые навыки, приобретаются в семье. Семья может и должна быть деятельной пособницей и союзницей детского сада и школы в деле культуры родного языка» [3].

Наш опыт и выявленная проблема побудили нас разработать инновационный проект «Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи, в условиях студии художественного творчества».

В ходе инновационной деятельности педагогами нашего детского сада были проведены следующие мероприятия:

• -    дискуссионная площадка: «Совместная детско-родительская творческая деятельность в условиях дошкольной организации»;

• -    круглый стол «Совместная детско-родительская творческая деятельность, как метод, психолого-педагогической поддержки родителей, имеющих детей с тяжелыми нарушениями речи»;

• -    семинар-практикум «Изоритмика в системе коррекционно-педагогической работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников»;

• -    мастер-класс для родителей «Мнемотехника, как средство развития звукопроизношения и психических процессов у детей группы компенсирующей направленности»;

• -    непосредственно-образовательная деятельность в группе компенсирующей направленности с детьми с общим недоразвитием речи совместно с их родителями в образовательной области «Художественное творчество» (лепка из песочного теста) с использованием ИКТ «Грибочки в лукошке»;

• -    разработана программа «Развитие мелкой моторики руки средствами нетрадиционной техники изображения – пластилинографии».

За год реализации проекта был проведён цикл из 19 занятий студии художественного творчества с детьми и родителями по различным темам: «Моя первая тряпичная кукла», «Куклы из бабушкиного сундука», «Кукла Конь», «Кубанский оберег – подкова на счастье», «Обрядовая свадебная кукла «Парочка», «Кукла Кувадка», «Кукла Пеленашка», «Куклы Лихорадки», «Кукла Бессонница», «Кукла Купавка», «Кукла Мамка-нянька» с использование мультимедийных презентаций. Занятия в студии больше походят на семейные вечера: совместно с родителями дети изготавливают куклы, проговаривая рассказы о них, поют песни, водят хороводы, отгадывают загадки о куклах, чаевничают.

Еще многое предстоит сделать, но уже можно отметить, что родители с большим пониманием стали относиться к проблемам своих детей, осознавать важность коррекции речи, стали активными участниками образовательного процесса в детском саду в целом.