Вопросы интеграции педагогических и производственных факторов в трудах классиков педагогики

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем обстоятельством, что сегодня в условиях тотальной перманентнизации образования одним из ведущих трендов его развития становится взаимопроникновение педагогических и производственных факторов. Это неминуемо приводит к противоречию между возрастающей потребностью в разработке адекватной системы эвристического обеспечения интеграции образования и производства, с одной стороны, и фактически игнорированием богатейшего позитивного опыта в этой области, представленного в трудах классиков мировой и отечественной педагогики - с другой. Сложные задачи реформирования профессионального образования могут быть успешно решены путем обращения к имеющемуся многовековому опыту.Цель статьи заключается в выявлении, анализе и обобщении идей интеграции образовательных и производственных факторов в классической педагогике и тем самым в удовлетворении насущной социо-образовательной потребности в создании современной системы эвристического обеспечения интегративного взаимодействия образования и производства на надежном фундаменте предшествующего опыта с учетом особенностей реалий современного образования и общества в целом.Вопросы интеграции педагогических и производственных факторов в трудах классиков педагогикиВедущим подходом к исследованию проблемы выступает императив, требующий человека рассматривать как цель, а не как средство. В контексте нашего исследования это означает, что исходным объективным основанием педагогической интеграции в целом и интеграции образования и производства является «предмет воспитания» - человек, его потребности и интересы. Ни потребности производства, ни интересы работодателя не должны в идеале играть приоритетную роль в образовательной деятельности. Но вместе с тем надо помнить: они органически входят в ее поле. И здесь проблема «правильного» выбора методологии интеграции, сбалансированного подхода к ее осуществлению. О чем, собственно, свидетельствует представленный в работе историко-педагогический опыт.Результаты исследования: а) выявлены наиболее значимые идеи интеграции педагогических и производственных факторов в трудах выдающихся педагогов; б) определены основные направления данной интеграции, как-то взаимосвязь общего и профессионального образования; соединение обучения с производительным трудом; в) обозначены некоторые проекции элементов историко-педагогического опыта рассматриваемой интеграции на современные образовательные реалии.Материалы статьи могут быть использованы при моделировании, проектировании и конструировании современных подходов к решению рассмотренной в статье проблемы.