Вовлеченность обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта: влияние цифрового пространства на формирование духовно-нравственных ценностей

С.А. Наумченко, О.И. Белоусова

Введение. В современном мире стремительное развитие цифровых технологий и повсеместное внедрение искусственного интеллекта (ИИ) меняют привычные формы социальной активности, включая процессы обучения и воспитания. Молодёжь, являясь основным потребителем цифрового контента, находится под значительным воздействием информационных ресурсов, предоставляемых сетевыми коммуникационными средами. Вопрос о том, каким образом цифровая среда формирует представления о добре и зле, ответственности и долге, остаётся крайне важным для любого общества, стремящегося сохранить и укрепить национальные культурные и духовные традиции.

Особую актуальность данная проблема приобретает в системе профес- сионального образования, где обучение направлено не только на приобретение профессиональных навыков, но и на подготовку высоконравственных, сознательных и инициативных граждан, готовых ответственно подходить к решению сложных общественных задач. Именно в профессиональных образовательных организациях молодые люди получают базовые профессиональные знания и формируют представление о нормах поведения в профессиональном сообществе, человеческих отношениях и жизненных целях.

Российская педагогическая наука предлагает различные подходы, направленные на эффективное формирование духовно-нравственных ориентиров подрастающего поколения:

• -    традиционный подход, основанный на передаче культурного на-

• следия от старшего поколения младшему. Этот подход акцентирует внимание на важности сохранения традиционных устоев семьи, школы и общества в целом (Л.С. Выготский, Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлин-ский, К.Д. Ушинский и др.);

• -    аксиологический подход, подчеркивающий значимость осознания и рефлексии собственного опыта. Здесь особое значение уделяется развитию критического мышления и способности самостоятельно выбирать жизненные ориентиры (Б.И. Додонов, Б.Г. Кузнецов, Н.Д. Никандров, О.П. Осипова, В.А. Сластенин, В.М. Розин, М.Н. Фишер и др.);

• -    интегративный подход, предполагающий сочетание традиционного и аксиологического подходов. Этот подход позволяет сочетать передачу ценностей старшими поколениями с активным участием молодежи в собственном культурном наследовании и творческом переосмыслении исторического опыта (М.В. Нечкина, Д.Б. Элько-нин, С.Н. Лысенкова, С.Л. Соловейчик и др.);

• -    антропологический подход предполагает создание условий для всестороннего раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка, учитывая его природные задатки и возможности (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Зан-ков, А.Н. Леонтьев, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский и др.);

• -    цивилизационный подход. Согласно этому подходу, деятельность нацелена на знакомство молодёжи с историей и культурой собственной цивилизации, содействие глубокому погружению в национальную историю и культуру, осознанию места России в мировом цивилизационном пространстве (В.Э. Багдасарян,

И.А. Ильин, А.В. Лубков, А.В. Полосин, В.Л. Шаповалов и др.).

Рассмотренные подходы являются основой для развития системы образования с учетом традиционных духовно-нравственных ценностей и призваны обеспечить полноценное развитие молодежи.

Данные подходы нашли свое воплощение в нормативно-правовых документах государства, одним из важнейших среди которых стал президентский указ № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», принятый 9 ноября 2022 года, определяет стратегически важные направления укрепления национальной идентичности и единства народов России на основе общих морально-этических стандартов и общечеловеческих идеалов добра, справедливости и любви [11].

По мнению Л.Ю. Овсяницкой, Л.В. Львова, А.Д. Овсяницкого «^педа-гогические методы и подходы к обучению должны соответствовать уровню развития технологий…», также авторы считают, что «^искусственный интеллект способен разрабатывать образовательные программы, максимально адаптированные под уровень знаний, особенности мышления и задачи обучающегося…» [9, с. 92].

Таким образом, современные тенденции развития российского педагогического знания свидетельствуют о значительном внимании к формированию нравственного сознания и самосознания молодого поколения [13]. Особое место занимает проблема интеграции инновационных педагогических технологий, включающая использование цифровых ресурсов и возможностей искусственного интеллекта, которые позволяют создать индивидуализированные условия воспитания и обучения, способствующие эффективному усвоению духовно-нравственных ценностей и традиций [7, 10, 6].

Однако внедрение новых образовательных технологий требует комплекс-

Вовлеченность обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта: влияние цифрового пространства на формирование духовно-нравственных ценностей

С.А. Наумченко, О.И. Белоусова

ного научного обоснования и оценки эффективности применяемых методов. Для достижения оптимальных результатов необходима дальнейшая разработка теоретико-методологических основ процесса формирования духовно-нравственных ориентиров у современной молодежи, учитывающих специфику современного социокультурного контекста и требования цифровизации образовательного пространства.

Постановка задачи. Исследование представляет собой попытку оценить уровень вовлечённости обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта и определить, какое влияние эти технологии оказывают на формирование духовно-нравственных ценностей российской молодёжи. Основной гипотезой выступает предположение о том, что растущие темпы распространения цифровых сервисов определяют новый вектор социального развития и требуют внимания со стороны государственных и образовательных институтов, направленных на обеспечение гармонизации технологических достижений и сохранения национального культурного кода.

Проблематика включает целый комплекс вопросов: насколько активно используются ресурсы ИИ обучающимися колледжей и техникумов, какой вклад вносят цифровые инструменты в формирование базовых ценностей и нравственных ориентиров, каково соотношение традиций и новаций в данном процессе. Эти вопросы приобретают особую остроту в связи с необходимостью обеспечения национального суверенитета, способствующего дальнейшему процветанию и благополучию нашего общества.

Материалы и методы. Информационная база исследования строилась на материалах, полученных из нескольких источников:

• -    нормативно-правовая документация: президентский указ № 809 «Об утверждении Основ государ-

• ственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», документы Министерства просвещения Российской Федерации, регламентирующие порядок организации учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях, государственные образовательные стандарты и концепции воспитания [8, 12].

• -    научные публикации и монографии: труды отечественных ученых-педагогов, философов и психологов, занимающихся вопросами воспитания и формирования ценностей (А.А. Блинова, В.Э. Багдасарян, Н.А. Ветлугина, М.С. Каган, Р.Р. Калинина, С.Н. Карпова, Э.В. Тихонова, В.Л. Шаповалов и др.) [1, 2, 14], исследования зарубежных авторов по проблемам взаимосвязи технологий и нравственного становления личности (У. Линь, Дж. Лурди Весна, Д. Ниведита и др.);

• -    научные публикации отечественных ученых, занимающихся вопросами изучения активности молодежи в цифровом пространстве (А.А. Азаров, Е.В. Бродовская, А.Ю. Домбровская, Д.Н. Карзу-бов, Н.А. Тюков, Р.В. Парма и др.) [3, 4, 5].

• -    эмпирические материалы. Эмпирические данные были получены в мае 2025 года с помощью онлайн-анкетирования, которое проводилось среди обучающихся колледжей и техникумов в учебных заведениях с использованием мобильных устройств. В исследовании приняли участие 3802 респондента в возрасте от 14 до 35 лет.

Выборка была построена по многоступенчатому принципу. На первом этапе в отбор были включены все федеральные округа России (табл. 1), в том числе и территории, вошедшие в состав РФ после 2022

года, далее распределение было произведено по типу населенных пунктов (табл. 2). На втором этапе отбирались конкретные учебные заведения СПО, где формировались квоты по половозрастному составу респондентов (табл. 3). Погрешность выборки для доверительной вероятности 95% составляет не более 2%.

Для статистической обработки данных использовался пакет программ IBM SPSS Statistics. Проверка значимости различий между подвыборками по социально-демографическим параметрам проводилась с применением критерия Пирсона χ² при уровне значимости p < 0,05. Также был выполнен сравнительный анализ между группами. Указанные в отчете проценты округлены до целых чисел, поэтому их сумма может незначительно отличаться от 100%;

• -    цифровая информация: онлайн-курсы и вебинары, организованные ведущими университетами и научно-исследовательскими центрами; интернет-ресурсы, содержащие справочную информацию и специализированные базы данных.

Использовались следующие научные методы:

• -    теоретико-методологическое обоснование: изучение научных трудов и нормативных документов,

касающихся темы исследования;

• -    анализ существующих методик и технологий: описание практического опыта применения искусственного интеллекта в образовательном процессе, оценка степени соответствия предлагаемых методов целям государственной политики;

• -    опрос: сбор первичной информации путем анонимного онлайн-опроса представителей целевой аудитории, выявление доминирующих тенденций;

• -    оценка эффективности исследования: составление сводных таблиц и графиков, отображающих динамику изменений показателей;

Ведущей целью исследования является выявление мнений и позиций обучающихся профессиональных образовательных организаций в части определения вовлеченности в использование ресурсов искусственного интеллекта, с последующим определением степени влияния искусственного интеллекта на развитие нравственных и духовных ценностей российской молодежи.

Подготовка инструмента опроса: разработана специальная анкета, содержащая закрытые и открытые вопросы; определён круг экспертов, привлечённых к проверке валидности анкеты.

Таблица 1 – Распределение по федеральным округам

	Частота	%
Центральный федеральный округ	1326	35
Северо-Западный федеральный округ	617	16
Приволжский федеральный округ	649	17
Уральский федеральный округ	292	8
Северо-Кавказский федеральный округ	164	4
Южный федеральный округ	410	11
Сибирский федеральный округ	42	1
Дальневосточный федеральный округ	136	4
Территории, вошедшие в состав РФ после 2022 г.	166	4
Всего	3802	100

Таблица 2 – Распределение по типам населенных пунктов

	Частота	%
Город-миллионник, с численностью жителей миллион и более человек	823	22
Крупный город, с численностью от 500 тысяч до 950 тысяч человек	388	10
Большой город, с численностью от 100 тысяч до 500 тысяч человек	723	19

Вовлеченность обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта: влияние цифрового пространства на формирование духовно-нравственных ценностей

С.А. Наумченко, О.И. Белоусова

	Частота	%
Средний город, с численностью от 50 тысяч до 100 тысяч человек	592	16
Малый город, с численностью до 50 тысяч человек	415	11
Поселок городского типа	548	14
Сельское поселение	313	8
Всего	3802	100

Таблица 3 – Распределение по полу

	Частота	%
Мужской	1268	33
Женский	2534	67
Всего	3802	100

• 1.    Процедура заполнения анкеты: заполнение анкеты осуществлялось добровольно и конфиденциально, участники имели возможность давать развернутые комментарии к отдельным пунктам;

• 2.    Сбор и обработка данных: все полученные ответы подверглись статистической обработке, проанализированы средние показатели, процент распределения ответов и корреляционные связи между переменными.

Анкета состояла из двух блоков вопросов:

• 1 . Вопросы, затрагивающие осведомлённость и опыт взаимодействия с искусственным интеллектом:

• -    Знаете ли вы, что такое искусственный интеллект?

• -    Откуда Вы получаете наиболее значимую для вас информацию по интересующим вас темам?

• -    Без чего из перечисленного вы бы могли обойтись в повседневной жизни?

• 2 . Вопросы, изучающие готовность воспринять искусственный интеллект как средство воспитания:

• -    Согласились бы вы получать советы и помощь от искусственного интеллекта в ситуациях выбора?

• -    Готовы ли вы делиться личной информацией с системами искус -ственного интеллекта ради лучшего результата?

Результаты. Проведённый опрос показал высокий интерес обучающихся профессиональных образовательных ор- ганизаций к новым технологиям и высокую степень информированности о возможностях искусственного интеллекта, 99% респондентов ответили утвердительно на вопрос о том, знают ли они что такое искусственный интеллект.

Результаты исследования демонстрируют, что цифровое пространство стало абсолютно доминирующим источником значимой информации для современной российской молодежи. Интернет-ресур-сы (новостные сайты, блоги, форумы) являются главным каналом для 74% опрошенных обучающихся профессиональных образовательных организаций, а социальные сети – для 59%. Это свидетельствует о глубокой интеграции цифровых платформ в процесс формирования картины мира и ценностных ориентаций молодого поколения, где традиционные источники, такие как телевидение (16%) или газеты (5%), отошли на задний план. Динамика ответов представлена на рис. 1.

На текущий момент ресурсы искусственного интеллекта утверждаются в роли значимого, но еще не массового канала получения информации: им доверяют 18% респондентов. Характерно, что использование технологий ИИ практически не имеет гендерных различий, однако его распространенность заметно коррелирует с уровнем урбанизации и развитием цифровой инфраструктуры. Так, жители городов-миллионников (23%) прибегают к ИИ значительно чаще, чем молодежь, проживающая в сельской местности (11%) (табл. 4). Регионы Южного и Северо-Кавказского федеральных округов показывают наименьшую вовлеченность молодежи в использование искусственного интеллекта (12% и 13% пользователей соответственно), что может быть связано с сильным влиянием традиционных источников информации (табл. 5). Распределение по полу представлено на рис. 2.

Из интер нет-p е сур сов (новостные сайты, 6л оги, фор умы) ■

Из социальных сетей ■

От н ейр о с ети и и ску с ств енно го инте л лекта ^И

Из книг (художественных, научно-популярных) ■

Из газет и журналов (печатные или электр онные вер сии) ^И

Из телевидения и радио ^Н

Из учебников и учебных материал св ^И

От педагогов (в том числе репетиторов) ^м

От духовных наставников (в том числе в Церкви) ■

Отучителейи от преподавателей ^и

В семье (от р одителей, бабушек, дедушек и других ^И

От сверстников, друзей ^Н

Другое В

10%

20%

30%

Рисунок 1 – Динамика ответов респондентов на вопрос откуда Вы получаете наиболее значимую для вас информацию по интересующим вас темам?

■ Мужской ■ Женский

Рисунок 2 – Распределение респондентов по полу

Таблица 4 – Распределение по типам населенных пунктов

Источник информации	Милл.	Крупн.	Больш.	Средн.	Малый	ПГТ	Село
Из интернет-ресурсов	73%	77%	75%	73%	73%	73%	73%
Из социальных сетей	62%	60%	61%	57%	62%	54%	53%
От нейросети и ИИ	23%	21%	16%	16%	15%	17%	11%
Из книг	20%	17%	18%	17%	16%	13%	15%

Вовлеченность обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта: влияние цифрового пространства на формирование духовно-нравственных ценностей

С.А. Наумченко, О.И. Белоусова

Источник информации	Милл.	Крупн.	Больш.	Средн.	Малый	ПГТ	Село
Из газет и журналов	4%	3%	5%	5%	4%	7%	6%
Из телевидения и радио	12%	16%	15%	14%	16%	19%	23%
Из учебников	10%	12%	10%	10%	5%	10%	11%
От педагогов	17%	13%	17%	14%	16%	20%	15%
От духовных наставников	4%	3%	4%	3%	2%	4%	3%
От учителей и преподавателей	16%	14%	16%	14%	13%	14%	16%
В семье	37%	31%	34%	31%	32%	31%	32%
От сверстников, друзей	31%	22%	24%	21%	20%	23%	19%
Другое	5%	4%	5%	7%	7%	4%	9%
Всего (N)	823	388	723	592	415	548	313

Таблица 5 – Распределение по федеральным округам

Источник информации	ЦФО	СЗФО	ПФО	УФО	СКФО	ЮФО	СФО	ДФО	Исторические территории
Из интернет-ресур-сов	73%	75%	77%	77%	70%	71%	69%	74%	64%
Из социальных сетей	57%	62%	66%	68%	45%	55%	50%	54%	51%
От нейросети и ИИ	16%	19%	21%	23%	13%	12%	17%	23%	21%
Из книг	17%	15%	18%	18%	22%	16%	19%	15%	17%
Из газет и журналов	5%	6%	5%	4%	4%	4%	0%	4%	5%
Из телевидения и радио	15%	19%	15%	16%	12%	18%	10%	15%	11%
Из учебников	9%	10%	12%	11%	12%	9%	2%	9%	7%
От педагогов	15%	17%	17%	18%	18%	16%	2%	24%	15%
От духовных наставников	3%	3%	4%	5%	5%	2%	2%	5%	3%
От учителей и преподавателей	13%	17%	17%	19%	17%	12%	2%	15%	13%
В семье	29%	39%	37%	41%	32%	30%	29%	28%	29%
От сверстников, друзей	22%	27%	32%	25%	15%	17%	12%	21%	21%
Другое	5%	4%	5%	5%	7%	6%	19%	7%	10%
Всего (N)	1326	617	649	292	164	410	42	136	166

Интересно, что материальный фактор, традиционно определяющий цифровой разрыв, не является ключевым барьером для использования ИИ. Проникновение ИИ-технологий примерно одинаково во всех группах (от 16% среди респондентов с низким уровнем доходов, до 18% в наиболее обеспеченных слоях). Это свидетельствует о том, что базовый доступ к данным технологиям (например, через бесплатные версии чат-ботов) является более демократичным, чем доступ к другим ресурсам, таким как книги или платное образование.

Несмотря на доминирование цифровых каналов, традиционные агенты социализации сохраняют высокую значимость. Семья остается ключевым ис- точником информации для трети (33%) молодых людей, причем для женщин (38%) ее роль значимо выше, чем для мужчин (23%). Также важность подтверждает ответ на вопрос о том, без чего молодежь не может обойтись: 70% респондентов не готовы отказаться от общения с родителями, а 62% – от общения с друзьями. Это говорит о том, что базовые, межличностные ценности (семья, дружба) формируются в первую очередь в офлайн-среде и остаются фундаментальными (рис. 3).

■ Не могу обойтись   ■ Могу обойтись на какое-то время   "Могу обойтись полностью

Рисунок 3 – Ответы респондентов на вопрос

«Без чего из перечисленного вы бы могли обойтись в повседневной жизни?»

■ Согласился ■ Не согласился

Рисунок 4 – Ответы респондентов на вопрос «Согласились бы вы получать советы и помощь от искусственного интеллекта в ситуациях выбора?»

■Готов "Неготов

Рисунок 5 – Ответы респондентов на вопрос «Готовы ли вы делиться личной информацией с системами искусственного интеллекта ради лучшего результата?»

Вовлеченность обучающихся профессиональных образовательных организаций в использование ресурсов искусственного интеллекта: влияние цифрового пространства на формирование духовно-нравственных ценностей

С.А. Наумченко, О.И. Белоусова

Результаты исследования демонстрируют положительное отношение к искусственному интеллекту, однако одновременно наблюдается определённая настороженность и опасения по поводу утраты приватности и контроля над собственными действиями и мыслями. Так, на вопрос «Согласились бы вы получать советы и помощь от искусственного интеллекта в ситуациях выбора?» положительно ответили 68% респондентов (рис. 4). На вопрос «Готовы ли вы делиться личной информацией с системами искусственного интеллекта ради лучшего результата?» только 23% опрошенных ответили утвердительно (рис. 5).

Выводы и обсуждение. Исследование показало значительное изменение структуры информационных предпочтений российской молодежи среди обучающихся профессиональных образовательных организаций, что отражает глобальные тенденции цифровизации общества. Полученные результаты подтверждают возрастающую роль ресурсов искусственного интеллекта в формировании ценностных ориентиров молодого поколения. Однако исследование также демонстрирует сохранение важности традиционных институтов социализации, таких как семья, подчеркивая необходимость комплексного подхода к изучению процессов социальной адаптации молодежи.

Выявленные предпочтения молодежи в источниках информации позволяют утверждать, что цифровая среда становится основой для конструирования идентичности. Исследование подчеркивает снижение популярности телевидения и газет, что соответствует общим международным наблюдениям о переходе аудитории к цифровому способу получения информации. Эти изменения ставят перед исследователями новые задачи по оценке качества формируемой картины мира и возможных рисков дезинформации.

В ходе исследования выявлены высокие показатели осведомленности молодежи о технологиях искусственного интеллекта. Вместе с тем тревога моло- дежи по поводу вопросов приватности и контроля персональных данных требует дальнейших исследований этических аспектов внедрения технологий ИИ в социальную сферу.

Заметные региональные различия в восприятии технологий ИИ говорят о важности учета национальных факторов при разработке мер поддержки технологического прогресса.

Подтверждение важной роли семейных связей в процессе социализации молодежной среды дополняет современные теоретические подходы к пониманию механизмов формирования личностных качеств и убеждений молодежи. Сохранение высокого значения общения с семьей и друзьями поддерживает идею сохранения важных функций традиционалистских структур в условиях быстро меняющегося информационного ландшафта.

Таким образом, полученные результаты способствуют развитию научных представлений о процессах социализации и идентификации молодежи в эпоху цифровизации, а также открывают перспективные направления для будущих исследований в области изучения динамики взаимодействия цифровых и традиционных источников информации.

Проведённое исследование позволило систематизировать знания о предпочтениях и поведении российской молодежи в контексте потребления информации и использования технологий искусственного интеллекта. Анализируя полученные данные, мы можем сделать ряд выводов:

• 1.    Цифровые медиа становятся основными источниками информации для большинства представителей молодежи, существенно опережая традиционные средства массовой коммуникации;

• 2.    Высокий уровень осведомленности о технологиях искусственного интеллекта свидетельствует о готовности молодежи воспринимать и осваивать новейшие достижения науки и техники;

• 3.    Несмотря на широкое проникновение цифровых технологий, традиционные институты социализации, такие, например, как семья, продолжают играть ключевую роль в формировании системы ценностей молодежи;

• 4.    Регион проживания и уровень урбанизации оказывают существенное влияние на восприятие и использование технологий искусственного интеллекта, демонстрируя необходимость дифференцированных подходов к популяризации инновационных методик;

• 5.    Вопросы защиты персональной информации вызывают обоснованную озабоченность среди молодежи, что создает предпосылки для разработки этических норм и правовых стандартов в сфере применения технологий ИИ.

Настоящее исследование показало, что в цифровую эпоху необходимо учитывать восприятие и поведение молодежи, поэтому формирование ценностных установок с помощью искусственного интеллекта является важной задачей, стоящей перед государством и обществом. Если российские разработчики и экспертное педагогическое сообщество не примет участие в создании и наполнении ресурсов искусственного интеллекта, то велика вероятность, что используемые платформы будут ориентироваться преимущественно на западные культурные и моральные образцы, распространяемые международными корпорациями, что в свою очередь может негативно сказаться на национальном суверенитете. Государству предстоит обеспечить баланс между открытостью к технологическим новшествам и сохранением национальной самобытности и культурной идентичности.

Дальнейшие исследования могли бы сосредоточиться на изучении долгосрочных эффектов использования технологий искусственного интеллекта на психологическое здоровье и социальную адаптацию, а также на выработке рекомендаций по формированию информационно-коммуникационной культуры, способствующей гармоничному развитию молодого поколения.