Взаимодействие педагогического вуза и школ: региональный аспект (на примере Луганской Народной Республики)

Причин такого положения дел достаточно много. Прежде всего, это несогласованность программ профессионального и общего образования, перенасыщенность школьного образования второстепенным материалом и наличие усеченного формата фундаментальной подготовки в разных областях знания без должной практической апробации умений и навыков; недостаточный уровень материально-технической оснащенности общеобразовательных организаций, тормозящий формирование навыков практической деятельности, в том числе и проектно-исследовательской; деформация профессиональной ориентации школьников, не позволяющая понять суть разных видов профессиональной деятельности, осознать потребности своей малой родины в специалистах тех или иных профессий.

При этом большинство вузов сегодня свое взаимодействие с общеобразовательными организациями ограничивает профориентационными мероприятиями с проведением дней открытых дверей или привлечением обучающихся профильных классов и школ к научно-исследовательской работе. В этом случае происходит только взаимодействие, которое нельзя назвать педагогическим, поскольку цели участников этого взаимодействия не всегда согласуются и не формируются в общую цель. Мы разделяем позицию В.П. Игнатьева и А.А. Дарамаевой, считающих продуктивным то взаимодействие вуза и общеобразовательной организации, которое приводит к их взаимному влиянию и взаимному обогащению образовательной и научно-исследовательской деятельности с целью удовлетворения потребностей и запросов личности обучающихся, максимального раскрытия их потенциала и формирования траектории профессионально-личностного развития [4]. Исследователи определяют такое взаимодействие как педагогическое, выделяя три его функции: дидактическую, воспитательную и социально-педагогическую.

В этом контексте педагогическое взаимодействие с общеобразовательными организациями осуществляют сегодня преимущественно педагогические вузы, которые находятся в непрерывном контакте с местными органами управления образованием и стараются координировать свою работу в соответствии с региональными потребностями. Такая работа во многих регионах направлена на профессиональное развитие педагогов всех типов образовательных организаций; совершенствование содержания и методического обеспечения обучения и воспитания школьников и будущих педагогов; разработку новых программ дополнительного образования, в том числе и профессионального; решение кадровых проблем региона в подготовке работников (и не только педагогических) с организацией допрофессиональной и предпрофильной подготовки; использование материально-технической базы как педагогических вузов, так и школ для проведения научно-исследовательской и проектной работы; формирование общей информационно-образовательной среды [1–5].

К сожалению, как справедливо отмечает С.В. Тарасов, педагогические вузы крайне редко участвуют в разработке стратегий развития региональной системы образования; в своем взаимодействии со школами не создают объединительного органа, призванного на нормативной основе координировать такое взаимодействие; формально участвуют в устранении дефицита управленческих кадров общеобразовательных организаций, создании инновационной образовательной среды и научном руководстве исследованиями, проводимыми школами [5].

Отметим стратегическое значение такой работы в новых регионах Российской Федерации, где все образовательные организации испытывают множество сложностей интеграции в российское научно-образовательное пространство, отягощенной военной ситуацией, чрезмерным кадровым голодом, несоответствием материально-технической базы и учебно-методической оснащенности образовательного процесса потребностям современного образовательного процесса, перебоями и низким качеством связи, в том числе сети Интернет, и другими проблемами, что не позволяет должным образом развивать информационно-образовательную среду, связывать ее с отечественными образо- 72

вательными платформами, в полной мере реализовывать проектно-исследовательскую деятельность.

В контексте решения задач развития новых регионов, гибкого и продуктивного вхождения образовательных организаций в новый формат функционирования представляется интересным опыт Луганской Народной Республики, которая с 2014 г. в статусе непризнанного государственного образования стала трансформировать и развивать сложившуюся систему взаимодействия между педагогическим вузом и общеобразовательными организациями.

Прежде всего отметим, что еще в 2008 г. на территории Луганской области был образован по инициативе Луганского национального университета имени Тараса Шевченко ( сегодня ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», далее – ЛГПУ ) и при поддержке региональных властей Университетский образовательный округ (УОО), который на добровольной основе объединил вуз и общеобразовательные организации в решении задач повышения качества образования, инновационного развития учебного и воспитательного процессов, внедрения новых форматов профориентационной работы со школьниками, развития баз педагогических практик, формирования экспериментальных площадок для совместной научно-исследовательской работы. При этом в период до 2014 г. отношения между ЛГПУ и общеобразовательными организациями строились как взаимодействие в интересах преимущественно самого университета.

С 2017 г. деятельность Университетского образовательного округа, приостановленная по известным причинам с осени 2014 г., была восстановлена в полном объеме и в условиях сохраняющихся разного рода ограничений приобрела характер именно педагогического взаимодействия, когда учитываются не только интересы всех участников округа, но и интересы Луганской Народной Республики в целом в построении и развитии самостоятельной и непрерывной системы образования.

Деятельность УОО направлена на обеспечение качества образования, в том числе и педагогического; совершенствование образовательных программ всех уровней общего образования и высшего педагогического образования, содержания отдельных школьных предметов и дисциплин подготовки будущих педагогов; системное научнометодическое и научно-исследовательское взаимодействие субъектов образовательного округа; повышение профессиональной компетентности педагогов образовательных организаций.

Особенностью работы УОО является наличие нормативно-правовых документов, которые регламентируют добровольное сотрудничество образовательных организаций на основе принятого Положения, придавая субъектам округа различный статус (партнерской или базовой школы), определяющий их права, обязанности и широту возможностей в рамках различных направлений деятельности.

На начало 2023–2024 учебного года членами Университетского образовательного округа являются: ЛГПУ, 51 общеобразовательная организация, 4 из которых имеют статус базовых школ, 38 общеобразовательных организаций, где действуют психологопедагогические классы. Только за 2022–2023 учебный год 15 общеобразовательных организаций в разном статусе присоединилось к работе округа.

Высшим органом коллегиального управления Университетским образовательным округом является общее собрание его членов, которое проводится на реже одного раза в год, определяет направления деятельности округа, оценивает результаты проведенной работы и делегирует основные полномочия по управлению деятельностью округа Совету, избираемому из числа руководителей общеобразовательных организаций, руководящих и ведущих научных работников ЛГПУ. Ежегодно на общем собрании УОО принимается план работы на текущий учебный год, конкретизирующий решения основных задач деятельности округа.

Говоря о работе округа, прежде всего отметим его роль в повышении квалификации педагогических работников республики, которые до 2022 г. практически не имели возможности получать новые компетенции в образовательных организациях Российской Федерации. В связи с этим на базе ЛГПУ еще с 2015 г. началась активная работа по переформатированию существующей ранее системы дополнительного педагогического образования. С момента возобновления деятельности Университетского образовательного округа в 2017 г. данная работа шла в непосредственном взаимодействии с образовательными организациями и Министерством образования и науки ЛНР: определялись наиболее актуальные для профессионального развития педагогов направления, а создание и реализация необходимых образовательных программ осуществлялись не только педагогами ЛГПУ, но и ведущими методистами общеобразовательных организаций – субъектов УОО.

Сегодня представители округа ведут масштабную работу по повышению квалификации педагогов республики в контексте перехода на новые образовательные стандарты, ознакомления их с нормативным обеспечением образовательной деятельности, принятым в Российской Федерации, освоения передовых образовательных технологий и методик обучения, принципов создания и развития в образовательных организациях информационно-образовательной среды.

С этой целью по инициативе общего собрания Университетского образовательного округа расширилась работа двух структурных подразделений ЛГПУ – Института профессионального развития и Центра развития образования. Если первый реализует программы дополнительного профессионального образования, то второй осуществляет образовательную деятельность по дополнительным профессиональным и общеобразовательным программам, проводит работу по методической и информационной поддержке образовательной и управленческой деятельности в сфере образования. способствует обобщению и распространению передового педагогического опыта, участвует в экспертизе учебно-методических материалов.

Особое внимание в работе этих структурных подразделений с 2022 г. уделяется повышению квалификации педагогов и руководителей образовательных организаций с освобожденных территорий ЛНР. Только за лето 2022 г. повышение квалификации прошли 1200 педагогических работников, а за период 2022–2023 учебного года – 3300 педагогов и руководителей образовательных организаций разного уровня. С учетом такого широкого охвата педагогических работников к работе по повышению их квалификации привлекались ведущие педагоги и методисты общеобразовательных организаций – субъектов УОО, которые ранее прошли обучение в ЛГПУ и Российской Федерации.

Важным направлением работы округа стали разработка и совершенствование учебно-методического обеспечения образовательного процесса, прежде всего, общеобразовательных школ. Отсутствие возможности до вхождения в состав Российской Федерации официально приобретать учебно-методическую литературу, необходимость перестройки ценностно-смыслового содержания образования на всех уровнях системы, задача максимального приближения к российским образовательным стандартам способствовали подъему методической работы в Луганской Народной Республике. С целью систематизации этой работы, придания ей научной основы, проведения широкой апробации разработанных педагогами учебно-методических материалов и на этой основе рекомендации к использованию в образовательном процессе по решению общего собрания субъектов Университетского образовательного округа и при поддержке Министерства образования и науки ЛНР на базе Центра развития образования ЛГПУ в 2020 г. был создан Научно-методический совет, в который вошли ведущие ученые ЛГПУ и признанные лидеры методической работы республики, преимущественно представители субъектов образовательного округа. За этот короткий период Научно-методическим советом одобрено к публикации и рекомендовано к использованию в образовательном процессе 38 учебно-методических издания различного вида (учебники, пособия, рабочие тетради, методические рекомендации, хрестоматии, задачники, словари, наглядные материалы и пр.), среди которых:

Основы православной культуры. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Сост. е.В. Чорная, Е.В. Мальцева, Л.Н. Бурдачева, В.В. Нестерова; под общей ред. Е.В. Чорной. Луганск, 2021.

Физическая география Луганщины. 8 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Ю.Ю. Чикина, Н.С. Краснокутская, Ю.Г. Заруцкая и др. Луганск, 2021.

Ткаченко М.Е. Технология. 5 класс (направление «Индустриальные технологии»). Рабочая тетрадь для обучающихся образовательных организаций. Луганск, 2022.

Сборник заданий по биологии (общая биология), Х класс: пособие для учителей, преподающих в медико-биологических классах (вторая часть) (сборник для образовательных организаций Луганской Народной Республики) / сост. Л.В. Чумакова. Луганск, 2023.

Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для классов педагогического профиля / сост. Д.Д. Попова. Луганск, 2022.

Сборник проектных заданий по предмету «Изобразительное искусство» для ОО ЛНР для обучающихся 5–7 классов / Сост. А.Г. Бардикова, Н.Р. Войтенко. Луганск, 2023.

Украинско-русский терминологический школьный словарь / Коллектив авторов; под ред. О.С. Перетятой. Луганск, 2022.

Герои Великой Отечественной войны: наглядное пособие / сост. Л.В. Благушина. Луганск, 2022.

Также были утверждены и рекомендованы к использованию 12 общеобразовательных программ профильных предметов и элективных курсов, дополнительных общеразвивающих программ, программ внеурочной деятельности.

Подспорьем в работе педагогов Луганской Народной Республики стал научнометодический журнал «Образование Луганщины: теория и практика», издание которого на базе ЛГПУ также инициировано в 2017 г. Советом Университетского образовательного округа. В журнале публикуются методические наработки педагогов и результаты исследований в области педагогики и психологии ученых республики.

Отметим, что ежегодными планами работы Университетского образовательного округа предусмотрено проведение научно-практических семинаров по актуальным вопросам образования, мастер-классов с участием победителей республиканского конкурса «Педагог года Луганщины», научно-практической конференции «Университетский образовательный округ: от инициативы к практике», презентаций опыта работы образовательных организаций, организации участия обучающихся субъектов УОО в научных и творческих мероприятиях, конкурсах, проектах разного уровня и пр. Например, большой популярностью среди обучающихся пользуются проводимые ежегодно проекты «Улицы моего города», «Лидерство – шаг к успеху», «Школа вожатых», в каждом из которых принимают участие от 150 до 220 школьников.

Университетский образовательный округ содействует проектированию и реализации на базе общеобразовательных организаций экспериментальной работы. С этой целью на базе ЛГПУ действует консультационный пункт, где ведущие ученые университета и опытные педагоги-экспериментаторы взаимодействуют с представителями общеобразовательных организаций, осуществляя научное и методическое сопровождение их экспериментальной работы. Так, на начало 2023–2024 учебного года консультирование проводится по запросу 11 общеобразовательных организаций республики.

По результатам экспериментальной работы общеобразовательных организаций проводится экспертиза, к которой привлекаются субъекты округа. Сами же результаты эксперимента презентуются на плановых научно-практических семинарах, где оглашаются итоги экспертизы с рекомендацией или отсутствием такой в отношении распространения полученных в ходе исследования педагогических наработок. Так, 10–11 ноя- бря 2022 г. в рамках Международной научно-практической конференции «Ценностные приоритеты образования в XXI веке» в ходе панельной дискуссии были представлены различные модели научного взаимодействия в системе «кафедра–студент–школа–уче-ник», презентованы образовательные практики и опыт экспериментальной деятельности 6 общеобразовательных организаций.

Особое значение в решении региональных проблем по общему повышению качества образования, поднятию престижа профессии педагога и ликвидации дефицита педагогических кадров получила инициатива Университетского образовательного округа, поддержанная МОН ЛНР, по организации психолого-педагогических классов. Эта работа стартовала в 2020 г. и во многом ориентировалась на лучшие наработки функционирования профильных классов Российской Федерации, где психолого-педагогическая подготовка в 10–11 классах ведется с 2001 г.

На начало 2023–2024 учебного года в Луганской Народной Республике функционируют на базе 38 общеобразовательных организаций 55 психолого-педагогических классов. В текущем учебном году было открыто 5 психолого-педагогических классов, где к обучению с предпрофильной подготовкой приступили обучающиеся 9-го класса.

Для организации качественного обучения в психолого-педагогических классах ведущими специалистами организаций УОО были разработаны: учебно-методические пособия по основам педагогики (под общ. ред. О.Ф. Турянской) и основам психологии (под общ. ред. Д.Д. Поповой), программа педагогической практики для 11-го класса (под общей редакцией Д.Д. Поповой), программа курса «Основы педагогической психологии. 10–11 классы» (Г.Н. Тронза), программа курса «Педагогическая риторика. 10–11 классы» (Е.Е. Компаниец), программа курса «Основы эстетики. Х–XI классы» (С.А. Косарева-Кузьминых), другие программные и методические материалы.

Начиная с 2020–2021 учебного года, для обучающихся психолого-педагогических классов в планах работы УОО предусмотрено проведение профильных олимпиад, научно-исследовательских и творческих проектов, конкурсов, профориентационных мероприятий. Так, три года подряд реализуется проект «ПедКласс в гостях у ПедВуза» и проводится фестиваль «ПРОшколу». Если проект «ПедКласс в гостях у ПедВуза» предполагает знакомство в интерактивном формате обучающихся профильных классов с научно-образовательной деятельностью ЛГПУ, в большей мере организуя деятельность профессорско-преподавательского состава самого университета, то фестиваль «ПРОшколу» задействует представителей всех субъектов образовательного округа, нацеливая их совместную деятельность на формирование у обучающихся педклассов положительных и осознанных мотивов выбора профессии педагога.

В год наставника и педагога 23 марта 2023 г. прошел второй фестиваль «ПРОшколу» под девизом «Виват, Учитель!». Этот фестиваль на своих площадках объединил как самих обучающихся психолого-педагогических классов, так и педагогов разных образовательных организаций ЛНР. Так, площадка «Уроки мастерства» предполагала проведение открытых уроков / занятий / лекций / тренингов преподавателями ЛГПУ и школьными педагогами – победителями конкурса «Педагог года Луганщины». На педагогической площадке «Первые пробы» прошли презентация лучших разработок и проведение фрагментов занятий, подготовленных обучающимися педклассов под руководством педагогов своих школ. На этой площадке выступили со своими разработками финалисты – 28 обучающихся из 15 общеобразовательных организаций. Еще одна площадка была отведена под конкурс агитбригад «Виват, Учитель!», где школьники представляли творческие номера, посвященные профессии педагога, дополненные online-презентациями на страничке в сообществе «ПедКласс ЛГПУ» в социальной сети ВКонтакте (http:// publik217493526).

Примером педагогического взаимодействия вуза и школ на региональном уровне может служить научно-образовательный проект «Педагогическая сокровищница Лу- ганщины», который стартовал в октябре 2022 г. и объединил молодых педагогов, ведущих ученых и специалистов ЛГПУ, обучающихся психолого-педагогических классов, педагогов и руководителей общеобразовательных школ, где эти классы функционируют.

Изначально проект задумывался как работа молодых педагогов ЛГПУ (8 человек) с обучающимися психолого-педагогических классов, что способствовало бы развитию проектно-исследовательской и организационно-управленческой компетенций первых, а у школьников – формированию посредством проектно-исследовательской работы устойчивого интереса к педагогической профессии и развитию навыков проектноисследовательской деятельности.

Однако в ходе подготовки в период с мая по сентябрь 2022 г. стало очевидным, что педагогическое наследие Луганщины – это огромный и малоизученный пласт научнообразовательной информации. Поэтому формирование этапов и механизмов исследования, выбор его методов проходили под руководством и при научно-практическом консультировании ведущих ученых и специалистов университета (проф., докт. пед. наук В.О. Зинченко; доц., докт. психол. наук Л.А. Черных; доц., канд. пед. наук М.В. Рудь; доц., канд. пед. наук Л.Н. Якименко; директор Центра научно-педагогических инноваций и довузовской подготовки Л.Н. Ткаченко).

В процессе работы и ознакомления с научно-образовательным наследием педагогов разных лет стало очевидным, что содержательное наполнение проектноисследовательской деятельности обучающихся психолого-педагогических классов и осуществление кураторской работы со стороны молодых педагогов ЛГПУ возможно только на основе получения последними собственного проектно-исследовательского опыта, чему способствовали сбор материалов о десяти педагогах, которые внесли значимый вклад в развитие образования Луганщины, подготовка на их основе и издание коллективной монографии под общей редакцией В.О. Зинченко и М.В. Рудь «Педагогическая сокровищница Луганщины».

Собственная проектно-исследовательская работа позволила молодым педагогам ЛГПУ разработать паспорт научно-образовательного проекта «Педагогическая сокровищница Луганщины»; вовлечь обучающихся психолого-педагогических классов в проектно-исследовательскую деятельность с поэтапной презентацией ее итогов; организовать и провести в октябре 2023 г. итоговую научно-практическую конференцию «Педагогическая сокровищница Луганщины». Важным результатом научнообразовательного проекта стали сборник научно-исследовательских материалов «Мой учитель – наша гордость», подготовленных обучающимися о педагогах школ Луганщины, а также отражение хода реализации проекта и презентация его результатов на страничке в сообществе проекта «Педагогическая сокровищница Луганщины» в социальной сети ВКонтакте (https:// и в журнале «Образование Луганщины: теория и практика».

Отметим, что первоначально для участия в проекте было подано 26 заявок, но в финал вышли наработки обучающихся 11 педклассов. Сама проектно-исследовательская работа школьников была разделена на три этапа: 1) сбор материалов, формирование и творческая презентация исследовательского отчета; 2) переформатирование лучших исследовательских отчетов в методическую разработку тематического мероприятия, которое в выбранном его авторами формате проводится в своей школе; 3) презентация лучших наработок в виде доклада на научно-практической конференции.

Укажем также, что реализация всего проекта проходила в тесной совместной работе как представителей ЛГПУ, так и педагогов общеобразовательных организаций, благодаря чему осуществлялось педагогическое взаимодействие участников проекта по вопросам организации и реализации проектно-исследовательской деятельности, формированию на научной основе ее результатов, их проекции в содержание образовательно- воспитательной работы с обучающимися и конкретные методические материалы, использования разных форматов презентации проектно-исследовательских наработок, а также формирования и развития необходимых для этого компетенций.

Подводя итог презентации регионального опыта взаимодействия педагогического вуза и школ, констатируем, что его эффективности способствуют:

• •    наличие объединительного органа, определяющего цель, задачи и направления деятельности его субъектов, а также выстраивающего свою работу в тесном взаимодействии с органами исполнительной власти региона и с учетом задач его развития;

• •    планирование деятельности, не только предусматривающее реализацию широкого спектра мер по совершенствованию образовательного процесса и повышению качества образования, но и предполагающее различные форматы взаимодействия руководителей образовательных организаций, педагогов и обучающихся, которое способствует формированию и развитию компетенций друг друга, профессиональных и личностных качеств, раскрывая профессионально-личностный потенциал участников взаимодействия и влияя на векторы их саморазвития.

При таком подходе формируются общие цели разных образовательных организаций, происходит обогащение их деятельности, что и позволяет говорить о наличии педагогического взаимодействия между вузом и школами.