Значение ролевой игры для развития личностных качеств ребенка в летнем оздоровительном лагере

Целостное развитие личности ребенка возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, что дает основу для его социальной адаптации в обществе и формирования активной жизненной позиции. Летом дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, почувствовать себя раскрепощенными, свободными, независимыми. В период каникул в оздоровительном детском лагере есть возможность активно формировать культуру здоровья у подрастающего поколения, здоровый образ жизни, и в итоге - влиять на формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

Важной для педагогики задачей представляется развитие в ребенке умения жить в постоянно развивающемся мире, предполагающем умение постоянно творчески изменять себя и воспринимать окружающий мир как диалектическую систему Исключительная роль в решении этой задачи принадлежит игре. Именно в играх дети раскрываются наиболее активно. Здесь кроме удовлетворения личных интересов ребенок развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь, побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него.

Использование игры в воспитательном процессе в наши дни базируется на богатейшем опыте лучших школ 20-х годов прошлого века, в первую очередь - А.С. Макаренко и В.Н. Сороки-Росинского [3]. Несмотря на трудности существования, в основе школы им. Достоевского лежало использование игрового начала в обучении и вос-

' Старший педагог ДОЛ «Ювента» (Российский университет дружбы народов, г. Москва).

питании учащихся. В дальнейшем эти идеи были развиты в системах Ф.Ф. Брюховецкого, В.А. Ка-раковского и других [3; 4]. Соединение игры и реальности находит свое выражение в развитии детского самоуправления, которое представляет собой один из важнейших шагов на пути демократизации современной школы [4].

Большие возможности в развитии детского самоуправления предоставляет летний отдых в детских оздоровительных лагерях ['; 2].

Важнейшей задачей в детском оздоровительном лагере является развитие личности ребенка, его Я. Это может быть реализовано при следующих условиях: при развитии детского самоуправления; при наличии перечня реальных социально значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребенок в отдельности, так и группа; при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Детское самоуправление - это форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.

Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива. Этот процесс обеспечивает включенность детей в решение значимых проблем, формирует их социальную активность, способствует развитию лидерства. Для развития самоуправления в детском коллективе необходимо соз- дание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимного общения, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложных жизненных ситуаций. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решении управленческих проблем.

Одним из наиболее эффективных опытов создания в детском коллективе системы самоуправления является пролонгированная ролевая игра. В настоящее время на первые места по эффективности воспитательных систем выходят лагеря с системой республики. С первых минут пребывания в лагере ребенок включен в ролевую игру. Он не просто отдыхающий в лагере, он - гражданин, знающий свои права и обязанности.

Структура детского самоуправления в лагере-республике может выглядеть следующим образом:

В течение смены должна проводиться ежедневная самооценка участников смены относительно личного эмоционального состояния, уров-

Общий сбор (все дети и сотрудники лагеря) fl

Парламент

Совет мэров и Сенат

Президент + Вице-президент fl

Совет министров

МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

Городской сбор

Мэр

Городской совет fl

Городские службы ня развития коллектива, например изготовление экрана настроения детей для ежедневной диагностики эмоционального и психологического состояния каждого ребенка. Экран должен отвечать следующим требованиям:

• -    яркость, красочность, привлекательность, остроумность, эстетичность;

• -    простота в расшифровке символов, простота заполнения экрана;

• -    личное заполнение ребенком экрана;

• -    обязательность соответствия определенной гаммы цвета каждому состоянию ребенка («красный» - отличное, превосходное, прекрасное, лучше не бывает и т.п.; «желтый», «зеленый», «синий» и их любые оттенки - нормальное настроение, все тихо и спокойно; «черный» - плохое настроение, скучно, грустно, одиноко и т.п.).

Ежедневное участие ребенка в ролевой игре, необходимость самооценки и оценки коллектива развивают его личностные качества, в первую очередь коммуникативные, нравственные и волевые. Для оценки эффективности ролевой игры используются диагностические карты личности, которые составляются педагогом-воспитателем для каждого ребенка - участника игры на основании наблюдений педагогического коллектива, а также по результатам анкетирования ребенка, его родителей и вожатых в начале, середине и конце смены.

В диагностической карте наиболее полно отражается информация о творческом потенциале ребенка, его интеллектуальном и физическом развитии, о приобретенных за смену нравственных, деловых и коммуникативных качествах, о его социальном статусе в детском коллективе. Карта заполняется анкетными данными, собранными за смену среди родителей, вожатых и детей. При этом вопросы анкеты для каждого из опрашиваемых могут быть одними и теми же.

Пример анкеты оценки личностных качеств ребенка, заполняемой самим ребенком, его родителями и вожатыми (см. анкету).

По итогам анкетирования, оценке творческих, спортивных, личностных достижений, по достигнутому положению в сообществе составляется диагностическая карта, которая передается ребенку и родителям в конце смены. При наличии возможности ребенка ежегодно отдыхать в одном и том же лагере можно проследить динамику развития личности ребенка под влиянием выбранной воспитательной системы.

Приобретенные в течение лагерной смены способности, навыки и умения дети в дальнейшем эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая больших успехов, чем их менее личностно развитые сверстники.

146 Вестник Российского нового университета

Анкета

Если качество не развито	Личностные качества	Если качество слишком развито
Коммуникативные
Замкнутость –3 –2 –1 Конфликтность –3 –2 –1 Равнодушие –3 –2 –1 Пренебрежительность –3 –2 –1 Стеснительность –3 –2 –1	1.    Общительность 0 2.    Дружелюбие 0 3.    Отзывчивость 0 4.    Уважительность 0 5.    Раскрепощенность 0	Навязчивость +1 +2 +3 Соглашательство +1 +2 +3 Впечатлительность +1 +2 +3 Заискивание +1 +2 +3 Развязанность +1 +2 +3
Нравственные
Жестокость –3 –2 –1 Грубость –3 –2 –1 Лживость –3 –2 –1 Наивность –3 –2 –1 Скупость –3 –2 –1 Самокритичность –3 –2 –1	6.    Доброта 0 7.    Вежливость 0 8.    Честность 0 9.    Рассудительность 0 10.    Расчетливость 0 11.    Самолюбие 0	Великодушие +1 +2 +3 Угодливость +1 +2 +3 Прямолинейность +1 +2 +3 Хитрость +1 +2 +3 Щедрость +1 +2 +3 Самодовольство +1 +2 +3
Волевые
Лень –3 –2 –1 Беззаботность –3 –2 –1 Боязливость –3 –2 –1 Беспомощность –3 –2 –1 Безответственность –3 –2 –1	12.    Трудолюбие 0 13.    Настойчивость 0 14.    Смелость 0 15.    Самостоятельность 0 16.    Ответственность 0	Трудоголизм +1 +2 +3 Упрямство +1 +2 +3 Экстремальность +1 +2 +3 Самонадеянность +1 +2 +3 Дотошность +1 +2 +3

* Правила заполнения анкеты:

1. Заполняющий карту обводит кружком на каждой строчке одну цифру от –3 до +3 , исходя из личной оценки указанного качества.

2. Обведенный знак «0» означает, что данное качество присутствует в полной мере.

3. Обведенная оценка «+1» или «–1» означает, что данное качество присутствует или отсутствует в небольшой мере.

4. Обведенная оценка «+2» или «–2» означает, что данное качество характерно.

5. Обведенная оценка «+3» или «–3» означает, что данное качество ярко выражено.