Значимые параметры пространственно-предметного компонента образовательной среды для учащихся начальной школы
Автор: Иванова Наталья Валентиновна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 2, 2016 года.
Бесплатный доступ
В статье проанализированы подходы к изучению пространственно-предметного компонента образовательной среды начальной школы в отечественных психологических исследованиях. По итогам опроса четвероклассников городских и сельских школ и контент-анализа детских ответов определены и представлены в ранговом порядке значимые параметры пространственно-предметного компонента образовательной среды и их индикаторы для младших школьников. Сделаны частные выводы, отражающие специфику выделения значимых параметров пространственно-предметного компонента образовательной среды младшими школьниками из разных школ.
Образовательная среда, пространственно-предметный компонент образовательной среды, начальная школа, младший школьник
Короткий адрес: https://sciup.org/14939729
IDR: 14939729
Список литературы Значимые параметры пространственно-предметного компонента образовательной среды для учащихся начальной школы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., 2011. 33 с.
- Иванова Н.В. Психолого-педагогические исследования образовательной среды школы: направления и перспективы //Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. URL: http://www.science-educa-tion.ru/117-13042 (дата обращения: 15.01.2016).
- Иванова Н.В. Исследования образовательной среды как фактора развития личности младшего школьника //Теория и практика общественного развития. 2015. № 9. URL: http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_ zhurnala/2015/9/psychology/ivanova.pdf (дата обращения: 10.01.2016).
- Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М., 2004. 196 с.
- Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001. 365 с.
- Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М., 2002. 272 с.
- Лактионова Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: автореф. дис.. д-ра. психол. наук. СПб., 2013. 49 с.
- Тарасов С.В. Образовательная среда современной школы: проблемы и подходы к изучению//Культурно-исторические основания создания и развития образовательной среды. СПб., 2002. С. 15-26.
- Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда//Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 13-23.
- Maxwell L.E., Chmielewski E.J. Environmental personalization and elementary school children’s self-esteem//Journal of Environmental Psychology. 2008. № 28. P. 143-153.
- Duran-Narucki V. School building condition, school attendance, and academic achievement in New York City public schools: A mediation model//Journal of Environmental Psychology. 2008. № 28. P. 278-286.
- Смолова Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой (экологическая психология). СПб., 2010. 711 с.
- Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). М., 1999. 137 с.
- Риттельмайер К. Архитектоника школы: как ученики переживают краски и формы. Калуга, 1998. 117 с.
- Беляева П.И. Психологическая безопасность личности младшего школьника в образовательной среде школы: дис.. канд. психол. наук. СПб., 2014. 238 с.
- Доронина Т.В. Возрастные особенности восприятия пространственно-предметного компонента образовательной среды //Психологическая наука и образование. 2012. № 1. URL: http://psyedu.ru/jour-nal/2012/1/2774.phtml (дата обращения: 20.07.2015).
- Панюкова Ю.Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников)//Вопросы психологии. 2001. № 2. С. 131-138.
- Иванова Н.В. Персонализация образовательной среды младшими школьниками посредством проектной деятельности//В мире научных открытий: материалы XVII междунар. науч.-практ. конф. М., 2015. С. 120-123.
