Адаптация рабочих программ дисциплин как средство реализации принципов инклюзивного образования в вузе

Автор: Долгополова Елена Геннадьевна, Колова Светлана Михайловна, Белкина Оксана Валентиновна

Журнал: Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped

Рубрика: Инклюзивное образование

Статья в выпуске: 1 т.12, 2020 года.

Бесплатный доступ

Целью данного исследования является выявление принципов и педагогических условий реализации инклюзивного образования в неязыковом вузе. Сегодня пристальное внимание уделяется проблеме обеспечения доступности образования. Равные полноценные условия должны быть созданы для всех, и особенно для уязвимой категории людей с индивидуальными образовательными потребностями - лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обеспечение данных условий для получения образования и последующей социализации в обществе является приоритетной задачей, при этом наблюдается противоречие между социальным заказом на качественное образование для всех категорий людей, включая лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, и низкой степенью доступности высшего профессионального образования для лиц с особыми образовательными потребностями. При изучении научной литературы были использованы методы анализа и синтеза; для выявления принципов и признаков комплекса педагогических условий - обобщение и конкретизация; интервью, онлайн-опрос, педагогический эксперимент - для получения конкретного фактического материала. В статье рассмотрены ключевые понятия «инклюзивное образование», «адаптация», «социализация», «студенты с ОВЗ», «доступность образования», «профессиональные и общекультурные компетенции»; предпринята попытка классифицировать принципы инклюзивного образования, реализуемые в высшем профессиональном образовании; обоснована целесообразность внесения изменений в рабочие программы дисциплин на основе гуманно-ориентированного обучения. В исследовании предложен комплекс педагогических условий эффективного включения адаптационного модуля в рабочие программы дисциплин на примере преподавания иностранного языка с учетом развития ключевых компетенций. Результаты заключаются в адаптации программ дисциплин и разработке практических рекомендаций для организации инклюзивного обучения в неязыковом вузе. Научная новизна заключается в выявлении принципов и условий инклюзивного образования для людей с ограниченными возможностями здоровья в рамках дисциплин «Иностранный язык», «Деловой иностранный язык» в высшем учебном заведении, а также в определении педагогических условий формирования профессиональных и общекультурных компетенций для людей с ограниченными возможностями здоровья. Практическая значимость исследования заключается в том, что в процессе экспериментального обучения были адаптированы рабочие программы и разработаны практические рекомендации для лиц с ограниченными возможностями здоровья в рамках дисциплин «Иностранный язык», «Деловой иностранный язык» в вузе.

Еще

Инклюзивное образование, адаптация, студенты с овз, доступность образования, рабочие программы дисциплин, профессиональные и общекультурные компетенции

Короткий адрес: https://sciup.org/147232638

IDR: 147232638   |   DOI: 10.14529/ped200109

Список литературы Адаптация рабочих программ дисциплин как средство реализации принципов инклюзивного образования в вузе

  • Баглюк, С.Б. Становление интегративного процесса высшего образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях современной образовательной среды / С.Б. Баглюк, Е.В. Робустова // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия "Экономика". - 2017. - № 2 (20). - С. 149-156.
  • Бахарев, А.В. Развитие инклюзивных практик в истории современного российского образования: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.В. Бахарев. - М., 2018. - 23 с.
  • Богинская, Ю.В. Социально-педагогическая поддержка студентов с ограниченными возможностями в высших учебных заведениях: теория и практика / Ю.В. Богинская. - Ялта: РИО РВУЗ "КГУ", 2013. - 384 с.
  • Всеобщая декларация прав человека: принята Генеральной Ассамблеей ООН от 10.12.1948. - http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_120805/ (дата обращения: 01.10.2019).
  • Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: АСТ: Астрель, 2011. - С. 566-637.
  • Декларация о правах инвалидов: утв. Pезолюцией тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447 (XXX) от 9 дек. 1975 г. - https://constitution.garant.ru/act/right/megdunar/2560820/ (дата обращения: 05.10.2019).
  • Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В. Зайцев. - Саратов, 2003. - 255 с.
  • Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков // В.П. Кащенко. - Изд-во: Academia, 2008. - 231 с.
  • Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_28399/ (дата обращения: 20.10.2019).
  • Концептуальные подходы к созданию региональной модели инклюзивного образования "Школа - колледж - вуз" / Н.Л. Росина, Н.В. Цветкова, Н.Н. Шешукова, Н.В. Шутова // Вестник Вятского гос. ун-та. - 2018. - № 3. - С. 121-127.
  • Малофеев, Н.Н. Интегрированное обучение: ситуация России XXI века / Н.Н. Малофеев // Спец. образование. - 2005. - № 5. - С. 8-13.
  • Мартынова, Е.А. Адаптационные модули (дисциплины) как педагогические компоненты инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов / Е.А. Мартынова, Д.Ф. Романенкова, Н.А. Романович // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2. - С. 301-313.
  • Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования: письмо Министерства образования и науки РФ от 22 апр. 2015 г. № 06-443 "О направлении методических рекомендаций". - http://xn-273-84d1f.xn-p1ai/ akty_minobrnauki_rossii/pismo-minobrnauki-rf-ot-22042015-no-06-443 (дата обращения: 15.11.2019).
  • Нигматов, З.Г. Инклюзивное образование: история, теория, технологии / З.Г. Нигматов, Д.З. Ахметова, Т.А. Челнокова; под ред. З.Г. Нигматова. - Казань: Познание, 2014. - 220 с.
  • Приказ Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры". - https://www. garant.ru/products/ipo/prime/doc/71621568/ (дата обращения: 17.11.2019).
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". - http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174/48b9101fff215f3aeb122d86593a129a34d96d3c/ (дата обращения: 19.11.2019).
  • Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24.11.1995 № 181-ФЗ (последняя редакция). - http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_LAW_8559/ (дата обращения: 25.11.2019).
  • Федеральный реестр инвалидов. -https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost? territory=1 (дата обращения: 27.11.2019).
  • Харитонова, О.В. Подготовка профессорско-преподавательского состава к реализации инклюзивного образования в вузе / О.В. Харитонова, А.Б. Звоненко, К.С. Суходоева // Вестник Кемеров. гос. ун-та. Серия "Гуманитарные и общественные науки". - 2017. - № 3. - С. 50-54.
  • Шумова, Ю.В. Организационно-правовые основы инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в высшем учебном заведении / Ю.В. Шумова. - Челябинск: Издат. центр ЮУрГУ, 2018. - 63 с.
  • Erkiliç, M. Inclusive Schools and Urban Space Diversity: Universal Design Strategies in Use / M. Erkilic // METU JFA. - 2012/1. - P. 193-206.
  • Mittler, P. International Experience in Including Children with disabilities In Ordinary schools. - http:/www.eenet.org.uk/theory practice// (дата обращения: 01.12.2019).
  • The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education // World Conference on Special Needs Education: Access and Quality. Salamanca, Spain, 7-10 June 1994. - http://www.prpc.ru/ds/ds_02.shtml (дата обращения: 05.12.2019).
  • Universal Design in Higher Education: From Principles to Practice / D.H. Rose, W.S. Harbour, C.S. Johnston et al. - Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2008. - P. 45-59.
Еще
Статья научная