Пути совершенствования обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе

Зорина Елена Евгеньевна; Zorina Elena E.

doi:10.15393/j5.art.2021.6688

Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Высшее образование. Университеты. Академическое обучение

Пути совершенствования обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе

Автор: Зорина Елена Евгеньевна

Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu

Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования

Статья в выпуске: 1 (33), 2021 года.

Бесплатный доступ

в условиях глобализации рынок труда нуждается в специалистах со знанием иностранного языка, овладение которым инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья создает возможности для их успешного обучения в вузе и дальнейшего трудоустройства. Дискуссионным является вопрос о выборе оптимальных организационных форм, дидактических методов и эффективных технологий профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов в вузе с учетом их разнообразных образовательных потребностей. Целью исследования является описание дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий, способствующих совершенствованию обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе. В статье обоснована необходимость смены организационных форм профессионально-ориентированного обучения (фронтальной, парной, групповой, индивидуальной) иностранному языку исследуемых студентов. Определены основные дидактические материалы, требуемые для вовлечения студентов с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата в иноязычную речевую деятельность; перечислены соответствующие компенсационные средства. Описана необходимость использования здоровьесберегающих технологий на занятиях по иностранному языку в вузе с исследуемыми студентами. Выявлена специфика реализации интерактивных и информационно-коммуникативных технологий с целью активизации познавательной деятельности студентов с особыми образовательными потребностями в ходе овладения иностранным языком в вузе. В итоге обзор дидактического сопровождения обучения и эффективных образовательных технологий позволил выявить оптимальные способы удовлетворения особых образовательных потребностей студентов в ходе приобретения совместного опыта профессионально-ориентированного иноязычного общения.

Еще

Инклюзивное образование, иностранный язык, мультисенсорный подход, индивидуальная образовательная траектория, профессионально-ориентированное общение

Короткий адрес: https://sciup.org/147227177

IDR: 147227177 | УДК: 378.147+376.1 | DOI: 10.15393/j5.art.2021.6688

Ways to enhance the foreign language acquisition for university students with special educational needs

the globalised labor market requires specialists skilled at a foreign language, which enables students with disabilities to receive quality higher education and become employed. The selection of effective interaction forms, learning and teaching techniques, and educational technologies is still under study as it relates to meeting the students’ special educational needs to acquire foreign language skills in job-related university classes. The research aims to describe the teaching support and effective educational technologies, which enhance the foreign language acquisition for university students with special educational needs. The article focuses on combining interaction forms (whole-class, pair, group, and individual work) in job-related university classes. The author determines the main teaching aids, which allow students with vision, hearing, and mobility impairments to acquire foreign language skills; compensation aids are also listed. The article explains the need to use healthy technology in foreign language classes. The implementation of interactive and information technologies results in stimulating cognition in university students with special educational needs. To sum up, an overview of the teaching support and effective educational technologies reveals effective ways to meet the needs of students’ special educational needs while they acquire foreign language skills together with other students in job-related university classes.

Еще

Список литературы Пути совершенствования обучения иностранному языку студентов с особыми образовательными потребностями в вузе

Аверченко М. В. Рекомендации преподавателям иностранного языка при работе со слабослышащими студентами / М. В. Аверченко, А. И. Мансурова, Ю. В. Павловская, Д. М. Сайфулина // Развитие личности в условиях цифровой трансформации : материалы V междунар. науч.-практ. конф.: г. Копейск, 31 янв. 2020 г. Челябинск, 2020. С. 122-125.
Асанбаев А. З. Обучение английскому языку людей с ограниченными возможностями посредством компьютерно-инновационных технологий и электронных учебников в целях интеграции в мировое пространство / А. З. Асанбаев, Т. Ж. Кутебаев, Г. М. Ахметова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 6-2. С. 327-329.
Белозерцева Н. В. Мотивация к изучению иностранных языков и культур как психолого-педагогическая проблема в условиях инклюзивного высшего образования // Особенности формирования мотивации к изучению иностранных языков и культур в условиях инклюзивного высшего образования / [под общ. ред. Н. В. Белозерцевой, С. Н. Богатыревой]. Москва, 2019. С. 5-28.
Белозерцева Н. В. Использование новых методов в процессе обучения студентов-инвалидов иностранному языку и межкультурной коммуникации / Н. В. Белозерцева, И. А. Киреева // Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института. 2012. № 4 (12). С. 53-58.
Бударина А. О. Особенности реализации программы международного проекта Access в Калининградской области на основе принципов инклюзивного образования / А. О. Бударина, К. Е. Девятовская // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. № 2. С. 114-119.
Галеева Т. И. Креативный подход к обучению иностранным языкам студентов-инвалидов - важный фактор повышения их мотивированного интереса к учебе / Т. И. Галеева, Е. А. Янова // Особенности формирования мотивации к изучению иностранных языков и культур в условиях инклюзивного высшего образования / [под общ. ред. Н. В. Белозерцевой, С. Н. Богатыревой]. Москва, 2019. С. 67-85.
Ганшин К. А. Использование системы Moodle в дистанционном обучении английскому языку детей-инвалидов / К. А. Ганшин // Социальная компетентность. 2018. Т. 3. № 3 (9). С. 20-24.
Гафиатуллина Н. Р. Методы обучения письму на иностранном языке студентов с ограниченными возможностями / Н. Р. Гафиатуллина // Современные проблемы филологии, педагогики и методики преподавания языков : сб. науч. трудов по итогам всеросс. науч. -практ. конф.: г. Казань, 27 мар. 2020 г. Казань, 2020. С. 30-33.
Горская И. А. Проблемы слепых, глухих и слабовидящих студентов при изучении иностранного языка / И. А. Горская // Искусство, дизайн и современное образование : материалы междунар. науч.-практ. конф. Москва : Издательский дом «Научная библиотека», 2015. С. 511-517.
Гулая Т. М. Особенности обучения иностранному языку взрослых с нарушениями зрения / Т. М. Гулая, С. А. Романова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2017. № 10-2 (76). С. 193-197.
Денисова Л. Р. Готовность учителя иностранного языка к работе в условиях инклюзии / Л. Р. Денисова, Г. В. Сороковых // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. 2016. № 1. С. 61-67.
Долгополова Е. Г. Адаптация рабочих программ дисциплин как средство реализации принципов инклюзивного образования в вузе / Е. Г. Долгополова, С. М. Колова, О. В. Белкина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия : Образование. Педагогические науки. 2020. Т. 12. № 1. С. 90-104.
Жидкова И. Е. Инклюзия в иноязычном образовании / И. Е. Жидкова // Интеграция методической (научно-методической работы) и системы повышения квалификации кадров : материалы VIII междунар. науч.-практ. конф. Челябинск, 2017. С. 8-13.
Инклюзивное образование в вузе : учеб. пособие. Череповец, 2018. 258 с.
Инклюзия в образовательном пространстве : метод деловой игры в контексте организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов : учеб.-метод. пособие / [сост.: Н. А. Першина, М. В. Шамардина]. Бийск, 2018. 64 с.
Кадомцева С. Ю. Обучение глухих и слабослышащих студентов английскому языку / С. Ю. Кадомцева // Иностранные языки в школе и вузе: сб. науч. трудов по материалам междунар. семинара-практикума «Иностранные языки в школе и вузе» в рамках X междунар. науч.-практ. конф. «Осовские педагогические чтения» / [отв. ред. Л. Е. Бабушкина]. Саранск, 2015. С. 67-75.
Калыгин Ю. А. Педагогические условия интеграции слабослышащих студентов в систему обучения в высшей школе / Ю. А. Калыгин // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. 2010. № 595. С. 138-151.
Лебедева С. С. Непрерывное образование инвалидов как социальной группы / С. С. Лебедева // Непрерывное образование: XXI век. 2014. № 1 (5). С. 1-14.
Лихачева Е. В. Интеграция студентов с ограниченными возможностями здоровья в обучении иностранному языку: особенности и рекомендации / Е. В. Лихачева // Новое слово в методике : материалы десятой междунар. науч.-практ. конф.-форума: г. Екатеринбург, 1415 мая 2020 г. Екатеринбург, 2020. С. 54-60.
Лукьянова Н. А. Инклюзия в корпоративной культуре вуза : подходы к пониманию и направления изменения / Н. А. Лукьянова, Н. И. Щукина, Е. В. Фелл // Вестник науки Сибири. 2016. № 1 (20). С. 101-110.
Любавина Н. В. Профессиональное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: особенности организации образовательной деятельности / Н. В. Любавина // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. 2015. № 6 (28). Т. 1. С. 126-131.
Михеева С. А. Особенности обучения английскому языку слабовидящих и слепых студентов / С. А. Михеева // Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее : сб. материалов XV регион. науч.-практ. конф. магистрантов, аспирантов и молодых ученых: г. Тула, 19-21 фев. 2019 г. Тула, 2019. С. 222-228.
Насонова Е. А. Образовательный квест по страноведению: особенности организации в условиях вуза инклюзивного образования / Е. А. Насонова, Н. В. Белозерцева, М. П. Фомичева // Человек. Общество. Инклюзия. 2018. № 3 (35). С. 97-104.
Нигматов З. Г. Инклюзивное образование: история, теория, технология / З. Г. Нигматов, Д. З. Ахметова, Т. А. Челнокова. Казань, 2014. 220 с.
Николаев А. И. Инновационный подход при обучении иностранным языкам незрячих учащихся в условиях инклюзивного образования / А. И. Николаев, Е. А. Парфенов, И. Т. Артемьев, В. А. Афанасьев // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 6 (79). С.320-323.
Осикова Л. Н. Формирование социально-профессиональных компетенций студентов учреждения инклюзивного высшего образования на занятиях по иностранному языку / Л. Н. Осикова, Н. В. Белозерцева // Педагогический журнал. 2016. № 2. С. 119-132.
Петрова А. А. Организация иноязычного инклюзивного образования в условиях современной школы / А. А. Петрова, Н. А. Рунгш // Лингводидактика и межкультурная коммуникация: актуальные вопросы и перспективы исследования : сб. науч. статей / [отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева]. Чебоксары, 2018. С. 242-248.
Поддубская О. Н. Организация занятий по английскому языку в группах со студентами с нарушением опорно-двигательного аппарата / О. Н. Поддубская // Инклюзивное образование: теория и практика : сб. материалов III всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участием. Орехово-Зуево, 15 июня2018 г. / [отв. ред. О. С. Мишина, О. С. Кузьмина, Т. В. Тимо-хина, Г. А. Романова]. Орехово-Зуево, 2018. С. 339-342.
Романенкова Д. Ф. Организация инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях / Д. Ф. Романенкова, Н. А. Романович. Челябинск, 2013. 115 с.
Рындина Ю. В. Особенности формирования языковой компетенции у слабовидящих студентов в процессе изучения иностранного языка / Ю. В. Рындина, В. В. Панин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2019. № 3 (169). С. 278-283.
Санников И. В. Адаптация учебно-тренировочных и контрольно-измерительных материалов тестов по иностранным языкам для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. В. Санников, М. Р. Деньгина // Общество. Наука. Инновации (НПК-2017) : сб. статей. Всерос. ежегодная науч.-практ. конф. Киров, 2017. С. 3851-3861.
Смоловик О. В. Обучения иностранному языку в условиях инклюзивного образования / О. В. Смоловик, И. В. Симачевская // Проблемы современного гуманитарного образования. 2019. № 65-2. С. 343-346.
Соколова А. Обучение РКИ чешских студентов с нарушениями зрения в контексте инклюзивного образования / А. Соколова, М. Балакова // Язык и культура. 2019. № 45. С.264-279.
Сороковых Г. В. Проблема персонализации обучения иностранному языку в условиях инклюзии / Г. В. Сороковых // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. 2017. № 2 (34). С. 93-101.
Сороковых Г. В. Обучение иностранному языку младших школьников в условиях инклюзивного образования / Г. В. Сороковых, Л. Р. Денисова // Психология образования в поликультурном пространстве. 2016. № 34 (2). С. 132-136.
Файзрахманова А. Т. Ассистивные технологии в профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья / А. Т. Файзрахманова // Актуальные проблемы социальной психологии и коррекционной педагогики : материалы IX междунар. науч.-образ. конф., 23 апр. 2015 г. Казань, 2015. С. 232-235.
Цаликова И. К. Организация работы с детьми, имеющими повышенные образовательные потребности (на примере дисциплины «Иностранный язык») / И. К. Цаликова, С. В. Пахотина // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. 2016. Т. 2. № 3. С. 217-224.
Шафикова З. Х. О применении лингвопедагогического подхода к обучению и воспитанию студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного профессионального образования / З. Х. Шафикова, Г. Х. Зиганшина // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 8-5 (50). С. 80-84.
Fettes M., Karamouzian F. M. Inclusion in éducation: Challenges for linguistic policy and research. Language Policy andLanguage Acquisition Planning. 2018. Vol. 15. P. 219-235.
Gallego M., Busch C. Towards the inclusion of students with disabilities: Accessibility in language courses. Innovative Higher Education. 2015. Vol. 40 (5). P. 387-398.
Коренева В. О. Доступность высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в рамках инклюзии [Электронный ресурс] / В. О. Коренева, Н. С. Чернышева, О. И. Акимова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 50. С. 45-51. Электрон. дан. URL: https://e-koncept.ru/2016/76654.htm (дата обращения 18.11.2020).
Мартынова Е. А. Структура и содержание адаптивных образовательных программ высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов [Электронный ресурс] / Е. А. Мартынова // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. Электрон. дан. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21370 (дата обращения 18.11.2020).
Мартынова Е. А. Адаптационные модули (дисциплины) как педагогические компоненты инклюзивного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов [Электронный ресурс] / Е. А. Мартынова, Д. Ф. Романенкова Н. А. Романович // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2 (2). Электрон. дан. URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21709 (дата обращения 18.11.2020).
Симонян Р. З. Особенности организации (интегрированного) инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательных организациях [Электронный ресурс] / Р. З. Симонян, И. В. Зеленова // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 12 (2). Электрон. дан. URL: https://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=9271 (дата обращения 18.11.2020).
Умеренков С. Ю. Методическая модель обучения иностранным языкам учащихся с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] / С. Ю. Умеренков // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2017. № 4 (44). С. 143-149. Электрон. дан. URL: http://scientific-notes.ru/#new-number?id=49 (дата обращения 18.11.2020).

Еще