Аксиологический анализ соматовегетативных и эмоционально-поведенческих проявлений у студентов медиков из Индии в период адаптации к обучению в Кыргызско-Российском славянском университете

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

На сегодняшний день в высших учебных заведениях Кыргызстана обучаются тысячи иностранных граждан, значительную часть которых составляют студенты из Индии [1].

При этом медицина выступает для них ключевым и наиболее востребованным направлением подготовки .

В консенсусном заявлении Австралии и Новой Зеландии отмечается, что у студентов-медиков чаще наблюдается депрессия и выгорание, чем у их сверстников из других дисциплин, и что психологический стресс негативно влияет на профессиональное поведение и эмпатию [2].

Иностранные студенты могут столкнуться с дополнительными проблемами, такими как стресс аккультурации, языковой барьер и разлука с семьёй. Особый интерес представляет выявление признаков преморбидного состояния, так как иностранные студенты, прибывая на обучение, уже имеют устойчивые бытовые и культурные привычки, сложившиеся в семье и обществе. Эти особенности могут способствовать формированию продромального фона, который при неблагоприятных условиях способен трансформироваться в различные функциональные нарушения или заболевания

Целью настоящего исследования является аксиологический анализ соматовегетативных и эмоционально-поведенческих проявлений у студентов-медиков из Индии в период адаптации к обучению в КРСУ, а также разработка рекомендаций по внедрению системы донозологической диагностики и формированию навыков самооздоровления в условиях высшего учебного заведения.

Материалы и методы исследования

Поперечный опрос, состоящий из 27 вопросов и оцениваемых 63 признаков, был проведен среди 86 иностранных студентов-медиков первого курса (53 юноши и 33 девушки) в возрасте 17–19 лет.

Вопросы были сгруппированы в четыре блока: вегетативные проявления; тревожность и навязчивые проявления; эмоциональная возбудимость и импульсивность; черты характера и поведенческие установки. Каждый признак оценивался по 4-балльной шкале (0 = нет признаков, 1 = редко, 2 = часто, 3 = постоянно).

Статистический анализ проводился с использованием онлайн-инструмента VassarStats; уровень значимости был установлен на уровне p <0,05 4 [3].

Результаты и их обсуждение

Большинство обследованных студентов находятся в состоянии предболезни, что подчёркивает необходимость внедрения доно-зологической диагностики как обязательного компонента обследования студентов в вузовских поликлиниках. Поскольку студентам предстоит длительное обучение, особое значение приобретает развитие системы самооздоровления – комплекса немедикаментозных мероприятий, осуществляемых силами самих студентов и направленных на укрепление здоровья, повышение адаптационных возможностей организма и профилактику заболеваний [4, 5].

Важно подчеркнуть, что самооздоровление не подменяет врачебную помощь, а дополняет и предваряет лечебно-восстановительные мероприятия. Настоящая работа является продолжением ранее опубликованного исследования «Компаративный анализ анкетирования предболезни юношей и девушек иностранных студентов начального курса обучения» [6].

В исследовании внимание уделено состоянию «предболезни» — периоду между здоровьем и заболеванием, когда организм уже подаёт сигналы неблагополучия в виде функциональных сбоев. На формирование этих проявлений оказывают влияние приобретённые привычки, семейное воспитание, особенности образа жизни и межличностные отношения, что отражает долговременные психофизиологические процессы в становлении личности. Данные собственных исследований представлены в Таблицах 1, 2.

Таблица 1

СТАТИСТИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ СОСТОЯНИЯ ПРЕДБОЛЕЗНИ МЕЖДУ ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ ИНДУСАМИ ПЕРВОГО КУРСА КРСУ

Признаки                           Частота проявления и сила

(выраженность)

Замечаете ли Вы:	0	1	2	3
Вегетативные (соматовегетативные) проявления
1. Сердцебиение, повышенную потливость	0.724	0.221	N/A	N/A
2. Тики, дрожание пальцев и век	0.242	0.823	N/A	N/A
3. Нарушение речи при волнении	0.851	0.851	0.421	N/A
4. Обмороки	0.070	0.091	N/A	N/A
5. При волнении ощущение «ком» в горле	0.167	0.024*	0.324	0
6. Травмы головы (ушибы, сотрясения)	0.047*	N/A	N/A	N/A
7. Распирающую боль в голове. Головокружения.	0.0005*	0.005*	N/A	N/A
Тревожные и навязчивые проявления
1. Немотивированные страхи	0.441	0.636	N/A	N/A
2. Мнительность	0.136	0156	0.189	0
3. Вера в приметы (как отражение тревожности, магического мышления)	0.072	0.103	N/A	0.103
4. Навязчивые мысли, движение	0.0007*	0.428	N/A	N/A
5. Постоянные сомнения во всем	0.0002*	0.289	N/A	N/A
Эмоциональная возбудимость и импульсивность
1. Эмоциональная несдержанность	0.0002*	0.428	N/A	N/A
2. Высокомерие, надменность (как часть аффективной неустойчивости)	0.876	0.482	0.800	N/A
3. Упрямство	0.0002*	0.556	N/A	N/A
4. Импульсивность (эмоциональная взрывчатость)	0.044*	0.023*	N/A	N/A
5. Злобность	0.193	0.058	N/A	N/A
6. Тиранство по отношению в близким	0.002*	N/A	N/A	N/A

Черты характера и поведенческие установки

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 12. №2 2026 Признаки Частота проявления и сила (выраженность) Замечаете ли Вы: 0 1 2 3 1. Склонность к фантазированию 0.059 0.723 N/A N/A 2. Внушаемость (доверчивость) 0.958 0.490 0.411 N/A 3. Капризность 0.014* 0.918 N/A N/A 4. Кокетливость 0.024* N/A N/A N/A 5. Демонстративное показное поведение 0.325 0.242 N/A N/A 6. Желание командовать, понукать 0.313 0.621 N/A N/A 7. Нелюдимость 0.772 0.107 N/A N/A 8. Неуживчивость 0.207 0.0004* N/A N/A 9. Одержимость идеями, влечениями 0.002 0.129 0.129 N/A

Примечание: значения N/A отмечались в случаях, когда частота встречаемости признаков в выборке была меньше 5, что делало статистическую оценку некорректной. * различия статистически значимы (Р < 0.05)

Таблица 2

КОЛИЧЕСТВО ДОСТОВЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ПО ПРИЗНАКАМ

Блок признаков	P<0.05	Основные проявления
Вегетативные проявления	4	головные боли, головокружения, травмы головы, ощущение кома в горле
Тревожные и навязчивые состояния	2	навязчивые мысли, страхи, сомнения
Эмоциональная возбудимость	4	несдержанность, упрямство, импульсивность, тиранство
Черты характера	3	капризность, кокетливость, неуживчивость

По результатам статистического анализа (Таблица 1, 2) все физиологические реакции студентов были распределены на четыре блока: вегетативные (соматовегетативные) проявления; тревожные и навязчивые проявления; эмоциональная возбудимость и импульсивность; черты характера и поведенческие установки.

Вегетативные проявления. Большинство студентов отметили отсутствие (0 баллов) выраженных соматовегетативных нарушений, что свидетельствует о достаточной устойчивости нервной системы. Редко встречались такие признаки, как сердцебиение и повышенная потливость, что можно рассматривать как проявление адаптационного напряжения в условиях учебного стресса. Тики, дрожание пальцев, нарушение речи при волнении и обмороки встречались единично, преимущественно как редкие (1 балл) проявления. Отмеченное студентами ощущение «кома в горле при волнении» также носило редкий и незначительный характер (p > 0,05). Полученные данные подтверждают устойчивое вегетативное равновесие у иностранных студентов, особенно на раннем этапе обучения.

Тревожные и навязчивые проявления. Показатели тревожных состояний в целом были низкими. Немотивированные страхи и мнительность встречались редко и не имели статистически значимых различий между юношами и девушками. Интерес вызывает умеренно выраженное «магическое мышление» и вера в приметы, встречающиеся как единичные случаи. Это, вероятно, отражает культурные и религиозные особенности студентов из Индии и не свидетельствует о патологической тревожности. Навязчивые мысли (p = 0.0007*) и постоянные сомнения (p = 0.002*) отмечены как редкие или эпизодические проявления, что можно рассматривать как естественную реакцию адаптации в новой социокультурной среде.

Эмоциональная возбудимость и импульсивность. Результаты анкетирования показывают, что студенты характеризуются эмоциональной устойчивостью. Признаки импульсивности, несдержанности и аффективной неустойчивости встречались редко. Эмоциональная несдержанность и упрямство имели статистически значимые различия (p < 0.002*), однако в целом проявлялись на низком уровне (0–1 балл). Злобность и тиранство по отношению к близким были практически отсутствующими, что отражает адекватное эмоциональное поведение и высокий уровень социальной адаптации студентов. Такие результаты согласуются с данными литературы, указывающими, что лица с хорошо выраженными механизмами психосоциальной адаптации способны вытеснять дестабилизирующие психогенные стимулы, сохраняя внутреннее равновесие [7].

Черты характера и поведенческие установки. Анализ данного блока показал, что среди студентов преобладают адаптивные личностные черты. Склонность к фантазированию, внушаемость и доверчивость отмечались в умеренной степени и не носили патологического характера. Признаки капризности (p = 0.014*) и кокетливости (p = 0.024*) встречались редко, а демонстративное поведение и стремление командовать - единично, что характерно для естественных социальных реакций молодёжи. Показатели нелюдимости и неуживчивости (p = 0.0004*) были минимальными, что свидетельствует о высокой коммуникативной активности студентов. Одержимость идеями и влечениями в умеренной степени проявлялась у части студентов и, по-видимому, отражает мотивационную направленность и целеустремлённость личности [8, 9].

Заключение

У студентов первого курса выявлены различия между юношами и девушками по ряду соматовегетативных и эмоциональных признаков, что отражает различия в адаптационных механизмах. Наибольшее количество достоверных различий отмечено в блоке «Эмоциональная возбудимость», что может быть связано с повышенной психоэмоциональной нагрузкой и недостаточной стрессоустойчивостью в начале обучения. В целом, полученные данные позволяют заключить, что иностранные студенты первого курса медицинского факультета обладают высокими адаптационными возможностями, устойчивой вегетативной и эмоциональной регуляцией, что способствует их успешному обучению. Выявленные отдельные проявления предболезненных состояний не носят патологического характера, а отражают естественные адаптационные реакции в период профессионального становления. Эти результаты подчёркивают важность формирования у студентов навыков саморегуляции и самооздоровления, которые должны стать элементом образовательной и профилактической работы в вузе. Полученные результаты указывают на необходимость психофизиологического сопровождения студентов, направленного на формирование навыков саморегуляции и профилактику предболезненных состояний