Цифровые технологии как фактор развития технического творчества

В эру цифровых технологий, когда доступ к информации возможно получить в любое время практически из любой точки мира, все большее значение приобретает развитие технического творчества. Известное изречение «Кто владеет информацией, тот владеет миром», изначально высказанное Майером Амшелем Ротшильдом в начале XIX в., а затем получившее второе дыхание благодаря Уинстону Черчиллю, до сих пор не утратило своей актуальности. Однако в жесткой конкурентной среде современного общества требуется не только владеть информацией, но и уметь ее применять, в том числе и творчески. Креативность, творческий подход стали неотъемлемыми спутниками практически любого вида деятельности.

Творческая деятельность сама по себе является одним из важнейших процессов человеческой мысли, двигателем прогресса в целом и в частности, так как различные виды творчества затрагивают практически все области жизнедеятельности человека. Философский словарь дает следующее определение понятию творчество: «Деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Творчество может рассматриваться в двух аспектах: психологическом и философском. <…> Философия рассматривает вопрос о сущности творчества, который по-разному ставился в равные исторические эпохи» [1]. Можно встретить следующее определение творчества: это «деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца» [2]. Таким образом, творчество – это некоторая деятельность человека по преобразованию природного и социального мира в соответствии с целями и потребностями человека и человечества, направленная на создание качественно новых материальных и духовных ценностей.

Современные потребности человека без всякого сомнения кардинально отличаются от нужд прошлого века. Сегодня на передний план выходят те продукты, которые позволяют нам оперативно реагировать на увеличивающийся массив информации, а также оптимизировать процессы жизнедеятельности общества. К таким устройствам относятся современные мобильные телефоны и смартфоны, компьютеры и ноутбуки, планшеты и т.п., позволяющие получить мгновенный доступ к информации; бытовые приборы, значительно упрощающие ведение домашнего хозяйства, и т.д. Очевидно, что в истоках всех этих устройств и машин находится творчество техническое, которое было бы невозможно без накопленной системы знаний об основных законах природа и понимания их функционирования и работы, что является необходимой составляющей для перехода от творчества как такового к творчеству техническому.

Таким образом, техническое творчество можно охарактеризовать как «деятельность человека, направленную на преобразование природы в соответствии с целями и потребностями человека и человечества на основе объективных законов действительности, характеризующуюся новизной процесса деятельности и его результата, а также оригинальностью и общественно-исторической уникальностью» [3].

Тематический словарь по философии науки и техники дает следующее определение: «Техническое творчество - процесс создания нового технико-технологического объекта, включающий систему взаимосвязанных этапов:  1) постановка конкретной технико технологической идеи (проблемы) и выявление направления ее решения, когда человеческий (субъективный) фактор материализуется в процессе создания новой идеи; 2) создание действующей модели соответствующего объекта или прогресса, когда идея приобретает более отчетливые технико-технологические формы выражения. Исторически техническое творчество реализуется в двух формах: 1) изобретательство - создание новых принципов действия и способов их реализации в конкретных технико-инженерных устройствах, причем речь идет о создании объекта, не существующего прежде в реальности (изобретение колеса, пороха, двигателя внутреннего сгорания и др.), где происходит материализация («опредмечивание») идеи; 2) открытие - выявление естественных вещей, явлений, закономерностей и др., реально существующих в природе, но не известных прежде (открытие Америки, периодичности элементов, залежей полезных ископаемых и т.п.), в основе которого доминируют внутренние потребности индивидуума (изобретателя) по сравнению с воздействием внешних условий и обстоятельств» [4].

Процесс технического творчества в общем состоит из нескольких основных этапов. Во-первых, подготовка, которая заключается в критическом осмыслении имеющейся базы знаний, включающей как теоретические рассуждения, так и экспериментальные материалы. Это позволяет сформулировать определенную конкретную техническую задачу, от которой можно будет отталкиваться в дальнейшей работе. Во-вторых, замысел. Используя знания о существующей действительности и понимая потребности общества, рождается замысел, который пока еще не является конкретной моделью изобретения, но уже выходит за рамки технической задачи. На данном этапе используются как рациональные методы работы, так и иррациональные (фантазия, интуиция). В-третьих, реализация, создание конкретной модели. На этой стадии процесса автор претворяет свой замысел в жизнь.

Техническое творчество охватывает все возрастные группы и разные слои населения. Это, прежде всего, обусловлено разнообразностью направлений технического творчества, к которым можно отнести разработку и создание транспортных средств, декоративно-прикладных моделей, средств совершенствование учебного процесса, предметов бытового назначения, наукозначимых объектов (например, научные приборы и экспериментальные установки). Одним из наиболее популярных направлений технического творчества в настоящее время является робототехника. Каждый год в мире проводятся несколько десятков, если не сотен, конференций и форумов, посвященных созданию роботов. Уже доступны такие технологии, как робот-пылесос, апробирован беспилотный автомобиль, все чаще потребители используют технологии «умный дом». Все подобные решения были бы невозможны без постоянного наращения интеллектуального капитала и развитии творческой составляющей процесса изобретательства.

Человек сталкивается с элементами технического творчества уже на ранних этапах развития. Одной из начальных стадий технического творчества является познание окружающего мира посредством накопления некоторой базы знаний и ее последующего анализа. Например, ребенок, который способен только частично воспроизвести несколько слов, активно интересуется всем, что находится вокруг него. По мере взросления он пытается выяснить, каким образом существующая действительность функционирует. Затем начинают возникать более глубокие вопросы: «Откуда в кране вода?», «Почему горит лампочка?» и т.п. Накапливая таким образом знания, индивид постепенно переходит к решению более сложных задач. Таким образом, техническое творчество позволяет не только изобретать новые механизмы, но и позволяет развивать разные виды мышления, соответствующие ряду первоочередных профессиональных компетенций. К этим компетенциям относятся творческое (или креативное) мышление, способность аккумулировать, анализировать и синтезировать полученные знания, а также успешно реализовывать их на практике. Одним из положительных аспектов развития системы научного творчества также является то, что оно отражает таксономию педагогических целей Блума. Для того, чтобы на выходе получить готовый продукт, который при этом будет иметь практическую значимость для общества, необходимо освоить все содержащиеся в таксономии элементы.

Согласно традиционной версии 1956 г. эта система включает следующие элементы (в порядке усложнения когнитивных процессов): знания, понимание, использование, анализ, синтез, оценка. Однако в связи с глобальными изменениями, произошедшими за последующие пятьдесят лет, версия Блума утратила свою актуальность и потребовала корректировки. Такую корректировку провели Лорин Андерсон и его коллеги в 1999 г. Уточненная таксономия также состоит из шести уровней и выглядит следующим образом (от простого к сложному): помнить (узнавание и припоминание), понимать (интерпретация, приведение примеров, классификация, обобщение, умозаключение, сравнение и объяснение), применять (исполнение и применение), анализировать (дифференциация, организация и соотнесение), оценивать (проверка и критика), создать (генерация, планирование и производство). Как видно из данной системы, занятие техническим творчеством соответствует высшей ступени данной таксономии. Стоит также отметить, что в настоящее время существуют несколько моделей таксономии Блума, которые основываются на продуктах современных цифровых технологий и глобальной сети Интернет, при этом в основе остаются предложенные Л. Андерсон. Такой подход к таксономии небезоснователен, так как такие продукты технического творчества, как компьютер, мобильный телефон, планшет и т.д., становятся объектом изучения на самых ранних этапах развития, в отличие от предыдущих поколений.

Во многом это обусловлено тем, что техническое творчество невозможно без доступа к информации о новых открытиях, достижениях и передовых технологиях. Причем количество поступающей информации растет в геометрической прогрессии от года к году. Известно, что массив информации в среднем увеличивается в два раза за пятилетний период, а в инновационных отраслях – за два–три года.

Такой доступ к информации предоставляют именно цифровые технологии и глобальная сеть интернет. Данные технологии не только способствуют развитию технического творчества, но и дают возможность получить актуальную информацию тем, кто по разным причинам лишен доступа (или такой доступ ограничен) к традиционным источникам знаний, например, различным государственным библиотекам, музеям и т.п. Например, молодые мамы, сидящие дома и не имеющие возможности уходить из дома на долгое время, или люди с ограниченными возможностями здоровья, или всякий, кто не может уехать и учиться в высшем учебном заведении очно. Благодаря цифровым технологиям мы получаем доступ к онлайн программам вузов, как российских, так и зарубежных. Например, образовательные платформы типа Moodle, такие программы, как Skype, программы просмотра видео, например Youtube, и т.п. способствуют развитию подобных программ. Одним из самых значительных направлений последних нескольких лет стали так называемые MOOC – массовые открытые онлайн курсы, где одними из самых ярких примеров стали образовательные платформы Coursera (дающая доступ к примерно 400 одновременно идущим курсам, читаемым преподавателями ведущих университетов мира по совершенно различным направлениям) и Khan’s Academy (образовательная платформа, первоначально фокусировавшаяся на преподавании математических дисциплин). Свою миссию они видят прежде всего в предоставлении бесплатного качественного образования всем группам людей, независимо от их возраста, способностей, места их проживания и тому подобных критериев.

Таким образом, занятие любым видом творчества, в том числе техническим, упрощается. Мы можем использовать различные обучающие программы, доступ к которым предоставляет глобальная сеть, можем приобрести специальные обучающие пакеты и т.п., что способствует получению общих или специфических знаний, по крайней мере первоначальных, а также развитию творчества в целом и технического творчества в частности.