Деятельность властных структур Дагестана по руководству вовлечением школьников в опытническую работу (1976 - 1983 гг.)

Одной из актуальных задач отечественной и мировой педагогической науки было в прошлом и остается в настоящее время развитие творческих способностей учащейся молодежи, для того, чтобы помочь подрастающему поколению найти свое место в обществе.

Традиционно разработке рассматриваемой научной темы историческая и историкопедагогическая наука уделяет достаточно внимания, о чем свидетельствуют ведущиеся исследования и опубликованные по их результатам в последние годы в России [3; 12], ряде стран СНГ [6] и за рубежом [14] материалы. Объемы изданий и масштабы поднимаемых в указанного рода исследованиях проблем очень часто не оставляют места для обобщения опыта отдельных регионов Российской Федерации. Между тем учет того, что сделано положительного и что представляет проблему для конкретных частей страны, имеет важное значение в воссоздании объективной картины состояния вопроса в общероссийском масштабе.

Обобщение накопленного материала по рассматриваемой проблеме имеет значение для развития науки и практики также самих регионов. Анализ проделанной работы поможет выявить недостатки и упущения, взять на вооружение положительный опыт, что в конечном итоге должно оказать содействие в

развитии творческих способностей подрастающего поколения.

Несмотря на свою очевидную актуальность, предлагаемая вниманию научного сообщества проблема не стала предметом сколько-нибудь серьезного исследования на материале Республики Дагестан. Можно назвать в этом плане совместный с профессором А.В. Абдуллаевым доклад одного из авторов данной статьи, который был прочитан в 1993 г. на юбилейной научно-практической конференции, посвященной 50-летию Дагестанского научно-исследовательского института им. А.А. Та-хо-Годи [1]. В то же время следует сказать, что исследователи педагогических аспектов данной проблемы несколько преуспели, издав в 1981 г. хотя и небольшую по объему, но содержательную отдельную работу, посвященную организации опытнической работы в школах Дагестана [16].

Импульс на усиление внимания к расширению и дальнейшему развитию опытничества в сельских общеобразовательных школах начала второй половины 70-х гг. прошлого столетия был дан на заседании бюро Дагобко-ма КПСС 18 января 1977 г., на котором обсуждался вопрос «Об итогах VI съезда учителей Дагестана» [22. Л. 1.], и в последующих решениях властных структур по развитию школьного образования республики [23. Л.70].

Как показывает анализ имеющихся архивных данных и опубликованных материалов по рассматриваемой проблеме, исследовательская деятельность целого ряда школьных кружков Дагестана в изучаемые годы приносила большую общественную и хозяйственную пользу.

Ко второй половине 1970-х гг. ряд педколлективов Дагестана успел накопить опыт эффективного использования учебно-опытного участка, в том числе ведения в нем научной, опытнической и исследовательской работы. К числу их относится школа с. Кюряг Табасаранского района. Опыт педколлектива этой школы в интересующем нас плане в 1979 г. привлек внимание всесоюзного журнала «Биология в школе» [9].

Исходя из директивных указаний руководящих структур, местная администрация выделила школе землю площадью 0,5 га для создания учебно-опытного участка, который располагался недалеко от школы. На территории участка имелись отделы полевых, овощных, плодово-ягодных и цветочно-декоративных культур, для выращивания рассады – парник размером 4 кв. м.

В отделе полевых культур школьники выращивали не только зерновые и зернобобовые районированные в республике сорта, но и сорта народной селекции, которые в хозяйствах района не возделывались. Учащиеся проводили опыты с отдельными видами растений, предусмотренные программой по биологии и сельскохозяйственному труду. После тщательного изучения имеющихся факторов на территории школьного двора учителя и учащиеся решили создать дендрарий. Опыт юных кюрягских исследователей стал образцом в организации опытнической работы для детских коллективов других школ республики, поскольку именно в эти годы вопросам повышения отдачи учебно-опытных участков стали уделять самое серьезное внимание [13].

С большой отдачей в исследовательском плане и пользой для организаторов хозяйственной деятельности работали также школьные кружки Дагестана других направлений, например, географический кружок школы с. Чадаколоб Тляратинского района. О накопленном кружковцами этой школы к началу 1980-х гг. опыте в изучении снежных лавин и селевых потоков рассказал на своих страницах всесоюзный журнал «География в школе» в майском номере за 1984 г. [2]. Автору статьи, аспиранту Ш.М. Бацмагомедову, удалось выяснить, что указанный кружок начал работу под руководством учителя географии А.Ч. Асильдарова в сентябре 1979 г. Кружковцы исследовали снежный покров, выясняли причины образования лавин. Учащиеся с интересом выполняли измерения запасов воды в снеге, температуры на поверхности снега и на почве. Затем они вели наблюдения за интенсивностью образования лавин, за экспозицией и углом падения склонов, самостоятельно проводили снегомерную съемку по изучаемому маршруту и составляли топографическую карту, на которой отмечали толщину снежного покрова.

Выполняя общественно значимую работу по изучению и предупреждению возникновения снежных лавин, школьники постепенно убеждались в том, что снег оказывает влияние на другие природные компоненты. С этих позиций учащимися под руководством учителей были начаты не менее важные и интересные исследования о влиянии снеготаяния на интенсивность смыва почвы. Данные, полученные в результате исследования, школьники передавали колхозу и местному лесному хозяйству. Члены кружка вели активную пропагандистскую работу среди учащихся школы и сельского населения.

Во многих школах республики использованию учебно-опытных участков уделялось такое же серьезное внимание, как и в указанных выше. Рассказывая летом 1983 г. о работе ученической производственной бригады (УПБ) средней школы № 2 г. Кизилюрта, её директор М. Тамбиев отметил, что на учебноопытном участке под руководством педагогов учащиеся 4–6-х классов организовали уход за посадками, вели наблюдения за ростом овощей и фруктов. Урожай использовался для организации питания членов УПБ [18].

В рассматриваемые годы происходил неуклонный рост числа школьников Дагестана, вовлекавшихся в опытническую и исследовательскую работу. В 1983/84 уч. году в республике функционировало 2967 предметных кружков, научных обществ, 65 объединений «Малой Тимирязевки». 19 тыс. школьников приняли участие во Всесоюзном смотре «Юные техники, натуралисты и исследователи – Родине!» в 1983 г. [17].

Отдельные педагоги Дагестана добились больших успехов в развитии у школьников творческих способностей, а их старания были отмечены руководящими структурами страны. 8 июня 1977 г. решением Дагобкома ВЛКСМ и Дагоблсовпрофа за активное участие в воспитании молодежи к награждению знаком ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ «Наставник молодежи» была представлена Ф.А. Джафарова – учительница биологии Верхне-Казанищенс-кой средней школы Буйнакского района [24. Л. 80]. Когда 28 июля 1977 г. Дагобком ВЛКСМ утвердил состав делегации из 5 школьников на Всесоюзный слет трудовых объединений школьников, то возглавить группу доверил Ф.А. Джафаровой [Там же. Л. 120].

Эти почести Ф.А. Джафарова заслужила своим многолетним трудом по руководству опытнической работой учащихся. Под её началом члены УПБ школы ставили опыты на кормовой свекле. Ребята вели наблюдения за влиянием дозы азотных удобрений и микроудобрений марганца на урожайность свеклы [25. Л. 44–45].Усилия юных опытников были вознаграждены сторицей. В 1977 г. нижнеказани-щенские школьники получили 520 ц свеклы с гектара – рекордный для местного хозяйства урожай этой сельхозкультуры.

Применяя передовые технологии в выращивании и широко используя результаты опытов, которые ставились членами УПБ, учащиеся восьмилетней школы с. Падар Дербентского района ежегодно получали высокие урожаи тыквы. В 1977 г. у юных тружеников он соста- вил 1,9 т [28. Л.165], что было намного выше, чем у колхозников.

При рассмотрении проблемы высоких урожаев сельскохозяйственных культур членами УПБ уместно привести остающиеся актуальными до сих пор слова М.И. Калинина, сказанные им в отношении подобной ситуации с пришкольными участками. В речи на Всероссийском совещании заведующих областными (краевыми) отделами народного образования и наркомов просвещения АССР 30 января 1941 г. он сказал: «Мне кажется, что успехи опытных пришкольных земельных участков надо измерять не голой цифрой собранного урожая, хотя это для нас отнюдь не безразлично, а тем, каков их педагогический эффект в общей системе обучения и воспитания школьников» [7, с. 260].

В изучаемые годы детских трудовых коллективов, в которых уделялось серьезное внимание развитию опытнической работы, было много также в равнинной части Дагестана (выше речь шла преимущественно о школах предгорных и горных районов республики). Проиллюстрировать сказанное можно на материале работы в указанном направлении педагогического коллектива средней школы с. Эн-дирей Хасавюртовского района. Вопросы организации опытнической и исследовательской работы в период летней четверти обсуждались педсоветом школы ежегодно и своевременно [28. Л.165а]. В итоге усилия школьных исследователей давали превосходные результаты. В 1977 г. члены УПБ этой школы совместно с юннатами поставили опыт на тему «Влияние подкормок минеральными удобрениями на урожай винограда сорта “Агадай”» [29, с.72]. Кусты винограда на площади 600 кв. м школьники подкармливали в мае–июне аммиачной селитрой. В результате с опытного участка получили 96 ц, с контрольного – 75 ц винограда в пересчете на 1 га.

Успех юных эндиреевцев в постановке опытов с виноградом стал возможным во многом усилиями старшего пионервожатого средней школы К.Б. Канаматова. Много лет он руководил УПБ школы. Ежегодно члены бригады ставили опыты и вели наблюдения за сельскохозяйственными культурами, за которыми ухаживали. Многолетний и добросовестный труд энтузиаста по руководству УПБ и развитию опытнической работы школьников высоко оценило руководство молодежной организации страны. 16 июня 1977 г. К.Б. Кана-матову по представлению Дагобкома ВЛКСМ была вручена Почетная грамота ЦК ВЛКСМ [24. Л. 12].

Успехов в постановке исследовательской работы с однолетними сельхознасаждениями в рассматриваемые годы достигли юннаты восьмилетней школы с. Казмааул Хасавюртовского района. Много лет подряд колхозники не могли повысить урожайность арбузов. На помощь пришли школьники. Они заложили опыт по теме «Влияние зеленых операций на урожай арбузов сорта “Мелитопольский”». Результаты труда юннатов превзошли все ожидания: с опытного участка урожай арбузов составил 500 ц, а с контрольного – 400 ц в пересчете на гектар [29, с. 72].

Дальнейшему стимулированию развития опытнической и исследовательской работы в УПБ республики способствовало принятие 1 июня 1980 г. постановления бюро Дагоб-кома КПСС и Совета Министров ДАССР «О состоянии и мерах по дальнейшему улучшению деятельности трудовых объединений учащихся старших классов общеобразовательных школ республики» [23. Л. 49–51]. В целях более широкого развития опытнической работы со школьниками документ обязывал «привлечь ученых и специалистов сельского хозяйства в качестве научных консультантов для оказания научно-методической помощи УПБ» [Там же. Л. 51].

Исследовательская работа с большой пользой для хозяйств республики проводилась в рассматриваемые годы членами школьных лесничеств Дагестана. Накопленный к середине 1977 г. опыт детских коллективов в этом направлении деятельности школ обсуждался на II Республиканском слёте школьных лесничеств и друзей природы Дагестана, прошедшем в Кизлярском Доме леса в начале июля 1977 г. [30]. О значении, которое придавалось этому мероприятию в республике, говорит тот факт, что слет был организован Дагестанским обкомом комсомола, министерствами просвещения и лесного хозяйства республики, Дагсо-ветом Всеросcийского общества охраны природы и Республиканской станции юных натуралистов.

На форуме юных лесничих приводились примеры поистине подвижнического труда школьников по озеленению, охране и приумножению природных богатств Дагестана. Успехи юных лесничих республики во многом предопределялись организацией исследовательской и опытнической работы с зелеными насаждениями, деревьями и т. д.

Достойный подражания в постановке исследовательской опыт накопили учащиеся школы с. Цовкра-1 Кулинского района, рас- положенного очень высоко, у подножия горы Шуну-Даг. Раньше считалось, что на территории этого села невозможно вырастить лес. За дело взялись учащиеся старших классов местной школы. Для начала в опытном порядке они рискнули посадить вокруг школы саженцы плакучей ивы, которые прижились. Примеру школьников последовали жители села. Вскоре в Цовкре-1, наряду с декоративными деревьями, стали сажать фруктовые: алычу, вишню, груши, черешню и яблони.

Большую работу по изучению богатств леса и расширению их площадей проводили учащиеся школы с. Тлярош Чародинско-го района. В материале, опубликованном в апреле 1977 г. республиканской газетой «Дагестанская правда», отмечалось, что в течение нескольких лет учащиеся активно занимаются лесоводством [11]. Изучив состав почвы и другие параметры окрестностей села, юные тля-рошцы выбрали наиболее подходящий участок площадью 200 га и в течение нескольких лет вырастили на нем новый лес.

Говоря о развитии исследовательских начинаний в среде школьной молодежи Дагестана в рассматриваемые годы, нельзя не отметить большую роль всесоюзной и республиканской печати в обобщении накопленного в республике в этом вопросе опыта. В верности высказанной мысли читатель может убедиться, взглянув на список литературы к статье. И это далеко не полный перечень публикаций на исследуемую тему. Несомненный интерес при изучении данного вопроса представляют также статьи В. Русланова «Внуки Мичурина» [15], А. Касимовой «Юннаты – природы друзья» [8], О. Хлебниковой «Щедрость детского воображения» [20].

К сожалению, в рассматриваемый период истории Дагестана не везде, где для этого имелись возможности, были созданы предпосылки для ведения опытнической и исследовательской работы со школьниками. И тому было много причин объективного и субъективного характера. Важнейшим фактором, как известно, в этом процессе является само наличие и успешное функционирование созданных при школах лесничеств, особенно там, где для этого имелись условия. Как свидетельствуют архивные материалы [27. Л.169], ни в одной школе Буйнакского района не было лесничеств, хотя в районе много лесов. Указанное упущение относится, разумеется, и к другим территориям сельской местности Дагестана.

Не умаляя проделанной школьной молодежью Дагестана исследовательской и опыт- нической работы по выявлению старых и развитию новых направлений хозяйственного развития республики, укажем на то, что во многом приведенные примеры «открытий» школьников были обусловлены отсутствием опыта в этом вопросе, даже при наличии соответствующих предпосылок. В подтверждение сказанному приведем диалог между известным знатоком Кавказа Н.И. Вороновым и горцем, состоявшийся еще в середине ХIХ в. Содержание их разговора представляет определенный интерес и поныне. Во время поездки Н.И. Воронова в 1868 г. в Гунибский округ на вопрос, почему горцы не разводят огороды, он получил ответ:

– Земля не родит.

– А вы пробовали заводить огороды? – спросил не унимающийся путешественник.

– Нет, не пробовали... У нас адат (т. е. обычая. – М.М., М.С. ) нет на это, – последовал ответ горца [4, с. 21].

Из других факторов, мешавших постановке опытнической и исследовательской работы в достаточной степени, укажем на плохую организацию деятельности ученических производственных бригад Дагестана, в которых, как известно, велись основные наблюдения за выращиваемыми сельскохозяйственными культурами и их исследования.

Практически все годы рассматриваемого периода в ряде районов Дагестана каждый второй старшеклассник не участвовал в работах летней четверти, ученические бригады не имели благоустроенных культстанов, две третьих не располагали сельскохозяйственной техникой, и за это в начале июня 1982 г. Дагестан подвергся справедливой критике со стороны всесоюзной молодежной газеты «Комсомольская правда» [5].

Для организации и развития опытнической и исследовательской работы школьников значение имеет уровень образования руководителей указанных видов деятельности учащихся. Как известно, навыки ведения научноисследовательской работы прививаются в системе высшего образования. Как показал анализ, квалификация учителей Дагестана, занятых организацией исследовательской и опытнической работы с учащимися в изучаемый период, оставалась низкой и неудовлетворительной. По данным на начало сентября 1977 г., на Кизлярской станции юных натуралистов высшее образование имели из 12 руководителей кружков только 6 [26. Л.18].

Результатом работы учащихся в школьных лесничествах, в том числе через приобще- ние к исследовательской и опытнической деятельности, должен был стать хороший профориентационный эффект. Однако и в данном отношении дело обстояло не совсем благополучно. Показателен в этом плане факт, приведенный известным публицистом А. Назареви-чем в статье о работе Гунибского школьного лесничества – одного из лучших среди подобного рода детских коллективов 1960–1980-х гг. [10]. На вопрос журналиста о том, кто из юных друзей леса решил стать после окончания школы лесничим, отозвался только один из 50 опрошенных.

Вопросам развития у школьников исследовательских и опытнических навыков было уделено серьезное внимание на пленуме Даг-обкома ВЛКСМ, прошедшем в начале декабря 1983 г. [19]. При анализе состояния дел с научно-техническим творчеством и сельскохозяйственным опытничеством в школах республики пленум отметил положительную работу только клуба «Юный техник», созданного на базе Кизлярского электромеханического завода для учащихся подшефной школы № 7 и др. В целом, как было отмечено на пленуме, эта работа требовала коренного улучшения, т. к. научно-техническим творчеством и сельскохозяйственным опытничеством занимались только 9% школьников Дагестана.

Подводя итоги сказанному, можно отметить, что в вопросах деятельности властных структур Дагестана во второй половине 70-х – начале 80-х годов прошлого столетия вопросы вовлечения сельских школьников в опытническую и исследовательскую работу в общем процессе подготовки подрастающего поколения к труду и жизни занимали важное место. Благодаря этому педколлективами республики в рассматриваемые годы был накоплен достаточно большой положительный опыт по развитию творческого отношения школьников к учебе и физическому труду. Вовлечение школьников в опытническую и исследовательскую работу давало двойной эффект: оно помогало углублять и расширять знания учащихся по основам наук и способствовало развитию сельскохозяйственного производства за счет применения научных знаний.

Вместе с тем деятельность властных структур Дагестана по руководству вовлечением в опытническую и исследовательскую работу школьной молодежи в исследуемый период оказалась недостаточно эффективной и полноценной. Результатом этого стало неравномерное развитие рассматриваемого процесса в школах различных регионов республи- ки, а кое-где – его полное отсутствие в силу различных причин субъективного и объективного порядка, основными из которых являются отсутствие материально-технической базы, неподготовленность педагогов-организаторов к постановке и организации опытнической и исследовательской работы с учащимися. Перечень недостатков и упущений в деятельности властных структур Дагестана в изучаемом аспекте можно продолжить.