Диагностика креативности в современном образовании

В настоящее время особую актуальность приобретает исследование креативности в контексте творческой деятельности личности. В определениях, представленных видными учеными-психологами (П. Торренсом, Э. Фроммом, Д. Симпсоном), понятие «креативность» сопряжено с такими качествами личности, как способность отказываться от стереотипов в мышлении, а также удивляться и находить решения в нестандартных ситуациях. Дж. Гилфордом были выделены шесть параметров, составляющих природу креативности: способность к постановке проблемы, к генерированию большого числа идей, усовершенствованию объекта, решению нестандартных проблем, а также гибкость и оригинальность. Измерения уровня воображения, ассоциативного и критического мышления, которые распространены в образовательных учреждениях, не могут обеспечить надлежащую проверку уровня сформированности креативности у подростков. В числе методик, наиболее подходящих для этой цели, автор называет тест на определение уровня творческого мышления Торренса (предполагает измерение четырех параметров: легкости, гибкости, оригинальности и точности); методику определения креативного поля Богоявленской; тест С. Медника, выявляющий уровень вербальной креативности. Своевременная диагностика уровня креативности позволяет прогнозировать и должным образом развивать потенциал подростков.