Диагностика личностных УУД учащихся основной школы
Автор: Ижболдина Н.Т.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 6 (24), 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена диагностике личностных универсальных учебных действий учащихся основных школ. Формирование личностных УУД представляет собой сегодня один из важнейших приоритетов образования в нашей стране. Действовавшие ранее стандарты акцентировали внимание, прежде всего, на предметном содержании образования, а основанием обучения становились определенный объем знаний, навыков, умений, который школьник должен освоить за конкретный период времени. Однако сегодня стало уже очевидным, что требования к уровню подготовки учащегося по конкретным предметам далеко не означают еще успешной социализации его по окончании школы. Именно поэтому сегодня школьникам важно не только усвоить определенный объем знаний, но и освоить личностные универсальные учебные действия. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Личностные УУД отражают систему ценностных ориентиров учащихся, их личностные смыслы, мотивы, отношение к окружающей действительности и отдельным ее проявлениям.
Короткий адрес: https://sciup.org/140271802
IDR: 140271802
Diagnosis of the personal profile of the students of the basic school
The article is devoted to the diagnosis of personal universal educational actions of students of the main schools. The formation of personal DAM represents today one of the most important educational priorities in our country. The previous standards focused primarily on the substantive content of education, and the basis for training was a certain amount of knowledge, skills, and skills that a student should master in a specific period of time. However, today it has become obvious that the requirements for the student's level of preparation in specific subjects do not mean that his socialization at the end of the school is still successful. That is why today it is important for schoolchildren not only to acquire a certain amount of knowledge, but also to master personal universal educational activities. The Federal State Educational Standard (GEF) is a set of mandatory requirements for the formation of a certain level and (or) the profession, specialty and direction of training, approved by the federal executive body, which exercises the functions of developing state policy and regulatory legal regulation in the field of education. Personal DAM reflects the system of students' value orientations, their personal meanings, motives, attitude to the surrounding reality and its individual manifestations.
Текст научной статьи Диагностика личностных УУД учащихся основной школы
Ключевые члова: Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Личностные УУД отражают систему ценностных ориентиров учащихся, их личностные смыслы, мотивы, отношение к окружающей действительности и отдельным ее проявлениям.
Сегодня одной из важнейших целей образования в соответствии с основным нормативным документом, регламентирующим данную сферу – Федерaльным госудaрственным обрaзовательным стaндартом (ФГОС) – является формирование основ учебной деятельности. При этом основание умения учиться определяют четыре типа УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные. Личностные УУД отражают систему ценностных ориентиров учащихся, их личностные смыслы, мотивы, отношение к окружающей действительности и отдельным ее проявлениям.
Для определения степени сформированности личностных УУД учащихся основной школы необходимо проведение своевременной диагностики данной сферы развития личности учащихся. В текущем образовательном процессе возможно осуществление оценки сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения; прилежании и ответственности учащихся за результаты обучения; готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории; ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы основного общего образования. Кроме того, обобщенная оценка личностных результатов может осуществляться в ходе мониторинговых исследований, которые представляют собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий [2, с. 142].
Методика диагностики личностных УУД определяет следующие требования к результатам их формирования [3, с. 9]: учащийся осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат; умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку; понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься; у учащегося развита рефлексия и сформирована учебная мотивация; адекватная (данному возрасту) самооценка.
Кроме того, выделяют три вида личностных действий, на основании уровня сформированности которых следует судить об уровне личностных УУД учащихся основной школы [3, с. 9]:
-
1. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
-
2. Смыслообразование, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
-
3. Нравственно-этическая ориентация.
Все сказанное позволяет предложить следующую программу диагностики личностных УУД учащихся основной школы [5] (Таблица 1):
Таблица 1
Программа диагностики личностных УУД учащихся основной школы
|
Виды личностных УУД |
Критерии |
Методики диагностики |
Класс |
|
к о 1=5 о Ч о к S о о cd О |
Самооценка |
Методика изучения самооценки Дембо- Рубинштейна |
5 – 9 |
|
Профессиональное самоопределение |
Методика изучения статусов профессиональной идентичности «Мотивы профессиональной ориентации» Р.В. Овчаровой Методика «Профессиональная готовность» |
8 – 9 |
|
|
о S Щ cd CQ О со cd Оч о о |
Мотивы учения |
«Изучение учебной мотивации» М.Р. Гинзбурга Анкета для определения школьной мотивации Н.Г. Лускановой Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников А. Прихожан |
5 – 6 7 – 8 7 – 9 |
|
Ценностные ориентации |
«Ценностные ориентации» М.Рокича Ценностный опросник Ш. Шварца |
6 – 7 9 |
|
|
и 5 s m О й ” S я о Е Й В 8 s св Н Д К ° |
Уровень воспитанности |
Методика определения уровня воспитанности личности учащихся |
5 – 7 |
|
Ориентация в моральнонравственных основах поведения |
Диагностика нравственной воспитанности Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И.Рожкова Тест школьной тревожности Филипса |
7 – 9 7 – 9 |
Результаты диагностики личностных УУД учащихся 7 – 8 класса МБОУ СОШ № 8 г. Елабуга РТ в соответствии с предложенной программой отражены в таблице 2:
Таблица 2
Результаты диагностики личностных УУД учащихся основной школы
|
Личност ные УУД |
Критерии |
Методики диагностики |
Результат |
|
о У У о У о у о Оч У о о cd О |
Самооценка |
Методика изучения самооценки Дембо- Рубинштейна |
Уровень притязаний: низкий – 0% средний – 22,2% высокий – 77,8% Уровень самооценки: низкий – 0% средний – 25,9% высокий – 74,1% |
|
о У У cd m о со cd Рч о о |
Мотивы учения |
Анкета для определения школьной мотивации Н.Г. Лускановой |
Уровень школьной мотивации: Пятый уровень – 1% Четвертый уровень – 18% Третий уровень – 44% Второй уровень – 35% Первый уровень – 2% |
|
У cd н У о ^ cd « У У н 6 и н cd |
Ориентация в моральнонравственны х основах поведения |
Тест школьной тревожности Филипса |
«Общая тревожность в школе»: нормальный уровень тревожности – 92,6%, повышенный уровень – для 7,4% «Переживания социального стресса»: нормальный уровень тревожности – 100%. «Фрустрация потребности в достижении успеха»: нормальный уровень – 81,5% детей, повышенный уровень –18,5%. «Страх самовыражения»: нормальный уровень тревожности – 100%. «Страх ситуации проверки знаний»: нормальный уровень – 92,6%, повышенный уровень – 7,4%. «Страх не соответствовать ожиданиям окружающих» нормальный уровень – 92,6% школьников, повышенный –7,4%. «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу» нормальный уровень – 100%. «Проблемы и страхи в отношениях с учителями» нормальный уровень тревожности – 92,6%, повышенный уровень – 7,4%. |
Список литературы Диагностика личностных УУД учащихся основной школы
- Елисеева Д.С. Познавательные универсальные учебные действия как педагогический феномен / Д.С. Елисеева. - 2014. - № 4. - С. 16 - 26.
- Иванчук И.В. Диагностика личностных результатов освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования // Сборники конфеенций НИЦ «Социосфера». - 2016. - № 11. - С. 142 - 144.
- Санникова Н. И. Мониторинг сформированности универсальных учебных действий // Концепт. - 2016. - № 48. - С. 8-19.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа URL: http://минобрнауки.рф/документы/543/файл/749/приказ Об утверждении 1897.rtf (04.05.2017).
- Шамаева С.Г. Диагностические методы мониторинга универсальных учебных действий учащихся 1 - 9 классов при реализации ФГОС. - Черногорск: ГМК, 2014. - 56 с.
- Ягодкина И.П. Диагностика сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа URL: https://festival.1september.ru/articles/622177/pril1.doc (04.05.2017).
