Факторы вовлечённости студентов Финансового университета в образовательную деятельность
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются факторы, влияющие на вовлеченность студентов в образовательную деятельность. В исследовании приняли участие 2941 студент бакалавриата 1-3 курсов различных направлений подготовки Финансового университета. Рассмотрены особенности подходов к оценке вовлеченности, где вовлеченность оценивается как комплексное и многоаспектное понятие, обозначающее активное участие студентов не только в академической, но и во внеучебной деятельности учебного заведения. Для оценки вовлеченности использовался метод семантического дифференциала по десяти дихотомическим показателям. Результаты показали, что общий индекс вовлеченности составляет 0,6232, что соответствует уровню «выше среднего». Установлена зависимость индекса вовлеченности от курса обучения: чем старше студенты, тем ниже показатель. Наибольший спад наблюдается при переходе со второго на третий курс. Также, проанализированы межфакультетские различия, роль мотивационных факторов получения высшего образования, влияние факторов, отталкивающих от обучения и снижающих готовность активно учиться. Результаты представлены в виде корреляционной и регрессионной модели.
Вовлеченность студентов, факторы вовлеченности, образовательная деятельность, эмоциональная вовлеченность, студенческая занятость
Короткий адрес: https://sciup.org/14136816
IDR: 14136816 | УДК: 37.01, | DOI: 10.24412/2220-2404-2024-6-8
Factors of financial university students' involvement in educational activities
The article examines the factors influencing the involvement of students in educational activities. The study involved 2,941 undergraduate students of 1-3 courses in various fields of study at the Financial University. The features of approaches to assessing engagement were considered. The authors consider engagement as a complex and multidimensional concept, denoting the active participation of students not only in academic, but also in extracurricular activities of an educational institution. To assess engagement, the semantic differential method was used for ten dichotomous indicators. The results showed that the overall engagement index is 0.6232, which corresponds to an «above average» level. The dependence of the engagement index on the course of study has been established: the older the students, the lower the indicator. The greatest decline is observed during the transition from the second to the third year. Inter-faculty differences, the role of motivational factors for higher education, factors that repel learning and reduce the willingness to actively study were also analyzed. The results are presented in the form of a correlation and regression model.
