Формирование цифровых компетенций педагога высшей школы в условиях цифровой трансформации
Автор: Бояринов Д.А.
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Гипотезы, дискуссии, размышления
Статья в выпуске: 1 (66), 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Сущностной основой современного этапа цифровой трансформации системы образования является внедрение больших генеративных моделей в педагогическую практику. Реализация потенциала современных этих моделей невозможна без обеспечения готовности педагогов высшей школы, как субъектов образовательного процесса к взаимодействию с ними. Возникает проблема анализа места и роли системы дополнительного профессионального образования в формировании готовности педагогов высшей школы к использованию больших генеративных моделей, о содержании новых компетенций, которые необходимо при этом формировать, об уровне и содержании соответствующих дополнительных профессиональных образовательных программ. Цель исследования. Определение содержания цифровых компетенций, обеспечивающих эффективное и безопасное взаимодействие педагога высшей школы с большими цифровыми моделями в процессе профессиональной деятельности. Разработка структуры и содержания программы профессиональной переподготовки педагогов, ориентированной на формирование соответствующих цифровых компетенций. Методология (материалы и методы). Методологической основой нашего исследования является системно-деятельностный подход в обучении и ориентация на организационнопедагогические условия реализации педагогического процесса. В исследовании были использованы следующие комплексные методы: изучение и анализ педагогической литературы, сравнительный анализ опыта организации обучения (в рамках основных и дополнительных учебных программ), основанного на использовании больших генеративных моделей. Результаты. В статье рассматриваются современные подходы к определению цифровых компетенций педагога высшей школы, обеспечивающих эффективное и безопасное взаимодействие с большими цифровыми моделями в процессе профессиональной деятельности. Проводится анализ научных публикаций, посвященных структуре и содержанию цифровых компетенций. Научная новизна исследования состоит в том, что постулируются опережающий характер формирования цифровых компетенций и ведущая роль программ профессиональной переподготовки в формировании цифровых компетенций у педагогов высшей школы на современном этапе цифровой трансформации системы образования. Теоретическая новизна исследования состоит в том, что разработана трехкомпонентная структура цифровых компетенций педагога высшей школы, ориентированных на формирование готовности к взаимодействию с большими генеративными моделями в профессиональной и социальной сфере, состоящая и критически-рефлексивных, социально-профессиональных и оперативно-организационных компетенций. Практическая новизна исследования состоит в том, что спроектирована система целей, приведены требования к структуре и дана характеристика содержания программы профессиональной переподготовки педагогов высшей школы, ориентированной на формирование цифровых компетенций, обеспечивающих эффективное и безопасное взаимодействие с большими цифровыми моделями в профессиональной деятельности.
Цифровая трансформация образования, цифровые компетенции, большие генеративные модели, дополнительное профессиональное образование взрослых, профессиональная переподготовка, цифровые образовательные платформы
Короткий адрес: https://sciup.org/140314245
IDR: 140314245 | УДК: 378.12:004 | DOI: 10.24412/2076-8907-2026-166-84-96
Developing digital competencies of higher education teachers in the context of digital transformation
The research problem and the rationale for its relevance. The essential foundation of the current stage of digital transformation in the education system is the integration of large generative models into pedagogical practice. Realizing the potential of these modern models is impossible without ensuring the readiness of higher education teachers, as subjects of the educational process, to interact with them. This gives rise to the problem of analyzing the place and role of the system of supplementary professional education in preparing higher education teachers to use large generative models, determining the content of the new competencies that need to be developed, and establishing the level and content of relevant supplementary professional educational programs. The goal of research is to define the content of digital competencies that ensure effective and safe interaction of higher education teachers with large digital models in their professional activities. To develop the structure and content of a professional retraining program for teachers, aimed at developing these corresponding digital competencies. Methodology (Materials and Methods). The methodological basis of our research is the systemactivity approach in teaching and a focus on the organizational-pedagogical conditions for implementing the educational process. The study employed the following comprehensive methods: studying and analyzing pedagogical literature, and conducting a comparative analysis of the experience of organizing instruction (within core and supplementary curricula) based on the use of large generative models. Results. The article examines modern approaches to defining the digital competencies of higher education teachers that ensure effective and safe interaction with large digital models in their professional activities. An analysis of scientific publications dedicated to the structure and content of digital competencies is conducted. The scientific novelty of the research lies in postulating the anticipatory nature of developing digital competencies and the leading role of professional retraining programs in shaping these competencies among higher education teachers at the current stage of the education system's digital transformation. The theoretical novelty consists of the development of a three-component structure of digital competencies for higher education teachers, aimed at fostering readiness for interaction with large generative models in professional and social spheres. This structure comprises critical-reflexive, socioprofessional, and operational-organizational competencies. The practical novelty lies in the design of a goal system, the presentation of requirements for the structure, and the characterization of the content of a professional retraining program for higher education teachers. This program is focused on developing the digital competencies necessary for effective and safe interaction with large digital models in their professional activities.
