Формирование и развитие познавательных интересов учащихся как дидактическая проблема

Проблема формирования и развития познавательных интересов учащихся была и остаётся актуальной вне зависимости от типа учебного заведения, стажа педагога и иных критериев педагогической деятельности, т. к. заинтересованность ученика в обучении является одним из важнейших условий формирования умственных качеств личности. [1]

Учитывая то, насколько эффективно будет решаться, обозначенная в статье, проблема, в немалой мере зависит то, насколько эффективно будет строиться учебный процесс. Для школьников, интерес является одним из самых важных критериев мотивации познавательной деятельности.

В современном мире прививать заинтересованность школьнику к самообразованию трудноисполнимо, по сравнению со школьником прошлого века, потому как вокруг стало множество современных изобретений науки, такие как: компьютеры, телефоны, планшеты и прочие гаджеты, которые детям во многом более интересны, чем, к примеру, книги. Поэтому, будет логично, что исходя из вышеизложенной информации, преподавателям необходимо быть готовыми к обучению и самим, знать новое о том, что происходит в мире, в котором мы живём, совершенствоваться самим и заниматься своим саморазвитием, «идти в ногу со временем» для того, чтобы понимать, какие интересы в нём можно развивать и формировать для успешной учебной деятельности детей.

Прежде всего, преподаватель должен понимать, что он является одним из самых важных источников получения информации, и преподавателю нужно уметь стать интересным для ребёнка. Поэтому, для решения дидактической проблемы формирования и развития познавательных интересов, можно предложить один их способов решения этой проблемы – становиться современным преподавателем, как и современные ученики.

Преподавателям необходимо уметь использовать информационные технологии, которые требуются для развития у учеников познавательного интереса, быть в курсе новостей, и уметь преподнести эту информацию своим ученикам, если в этом появится необходимость. [2]

Сегодня, в большинстве случаев, современный школьник тянется к более молодому преподавателю, потому что он может провести урок так, как будет интересно именно современному школьнику, и из которого они также извлекут знания, и интерес, в последующем. Многим ученикам интересно присутствие на уроках познавательных кинороликов, и они могут также привести ученика к мыслям о его саморазвитии, его интересах.

Необходимо, чтобы ученик был расположен к преподавателю, чтобы он не боялся подходить и спрашивать то, что его заинтересовало. Важно, чтобы в процессе обучения присутствовала цель саморазвития ученика, помимо усвоения знаний, умений и навыков.

Психологическую обстановку, во всем учебном процессе обучения, необходимо создавать такую, которая будет давать свободу, для развития каждого ученика и способствовала бы благоприятному психологическому микроклимату в коллективе.

Преподавателю необходимо уметь преподносить свой материал увлекательно, интересно, со своей «изюминкой», а также находить практическое применение теоретической части урока, приводить примеры, сопоставимые с реальной жизнью различные ситуации, когда этот материал будет полезен. В совокупности того, насколько грамотно, интересно и правильно будет преподнесён учебный материал, ученик может заинтересоваться определённым учебным предметом, и поставить себе цели по достижению успехов именно в области этого предмета. [3]

Поэтому, преподавателям нужно уметь отбирать для занятий более нужную и полезную информацию, заинтересовывая тем самым своих учеников в своём предмете, более тщательно следить за ситуацией в мире, применять более современные приёмы обучения, и создавать здоровый психологический микроклимат во всей организации учебного процесса.